民间音乐融入幼儿园音乐教育的探索

民 间音乐融入幼儿园音乐教育的探索

摘要：以幼儿音乐教育作为切入点，结合民间音乐在幼儿教育中的融入进行分析。民间音乐本身具备较强的本土性特点以及生活化特点，是对幼儿思想意识进行启蒙的核心要素，因此在幼儿音乐教育的过程中，科学合理地选择民间音乐的融入素材，打造具备本土性以及多元化的音乐教学途径，立足课堂，举办多元化活动，丰富民间音乐资源体系，能够为幼儿园音乐教育奠定良好基础。

关键词：民间音乐；幼儿园；音乐教育；融入策略

音乐教学本身具备较强的感染力以及综合性特点，尤其是新时期的幼儿音乐教育选择的音乐素材，必须要实现思想意识启蒙以及核心素养培养的目的；其中民间音乐是大众音乐体系的发源地，因此选择具备本土性特点的民间音乐要素，实现幼儿音乐教育创新具备可行性。文章便是以理论分析法以及案例分析法为主要方式，以民间音乐在幼儿园音乐教育中的融入途径作为主要对象，这会为我国幼儿音乐教育体系的改革提供参考依据。

1、幼儿教育和民间音乐融合的价值分析

幼儿音乐教育的主要目的，是通过音乐的艺术要素实现幼儿思想启蒙以及行为习惯培养，同时也可以强化幼儿的音乐核心素养。另外通过音乐打造多元化的审美体系，也是音乐教育的重要目的。其中要求以幼儿的思维认知和理解能力为依托，进行音乐素材的选择。而纵观当前的幼儿园音乐教育发展趋势来看，进一步挖掘地方民间素材，实现多元音乐体系的融合是重点。

首先民族音乐和幼儿音乐教育相融合，可以进一步丰富音乐教学的内容。我国本土化的音乐体系十分庞大，不同民族以及不同区域的音乐艺术具备较强差异性，这种多元化的音乐可以填充幼儿音乐教育的内容，提供多样化素材，更可以让幼儿了解生活中不同的音乐风格和创作故事，培养幼儿的音乐辨识能力以及审美能力[1]。 其次，将民间音乐融入幼儿音乐教育，有助于从专业教育角度发扬和传承中国民间音乐文化。民间音乐文化是中国传统文化中的重要组成部分，但是随着当前社会多元文化的碰撞和冲击，传统音乐文化已经逐渐被淹没，甚至部分文化体系处于濒临失传的状态。而以教育入手，通过专业的教育体系传播民间音乐文化，不仅是中国传统文化传承的重要途径，更是民间音乐艺术繁荣发展的主要方向。

再次，民间音乐在幼儿音乐教育中的融合，有助于推动音乐教学体系的创新，增强教师的音乐综合素养。首先幼儿音乐教育本身具备较强的专业性以及大众性特点，要迎合幼儿的本质进行音乐素材的筛选以及校本的编制，而民间音乐艺术有着一定的本土性、粗放性。二者相融合必须要定位融合切入点，将民间音乐艺术中不适用于儿童的要素剔除，然后科学合理地融入到专业教学中。这对于教师的综合能力是一种考验，同时对原有的音乐教学体系也是一种挑战。

2、幼儿园音乐教育中民间音乐的具体应用途径

民间音乐在幼儿园音乐教育中的融入，需要秉承着多层次、多角度、多样化、多形式的原则展开，要符合广大幼儿教育的实际需求，同时也要符合民间音乐传承的需求，另外坚持因地制宜、大众创新，更是音乐教育融合的主要方向，因此可以从以下几个层面进行针对性分析。

2.1立足课堂，打造灵活的音乐融合办法

音乐课堂是幼儿接受音乐教育的主要场所，同时由于大部分幼儿想还未形成较为完善的自我认知，外界文化以及社会要素会对幼儿世界观的形成造成影响，因此以音乐课堂为主要根据地，打造科学的音乐融合体系，是民间音乐和音乐教育之间相融合的根本途径[2]。

而想要实现这样的目的，教师就需要从音乐课程内容规划、音乐教材绘本编制、幼儿音乐赏析需求等方面进行分析。比如当前幼儿音乐教育中涵盖大量儿歌，儿歌的主要内容是描述幼儿的日常生活以及行为，其中的故事情节离不开幼儿常规的家庭生活以及园区生活，以歌颂祖国、个人、教师、劳动人员为主。那么以这种类型的音乐教学素材为依托选择民间音乐，也要符合该风格以及发展方向。比如教师选择音乐教育中的《划船歌》和极具地方特色的民歌《信天游》进行组合教学，其教学目的为：通过两首风格迥异的歌曲，引导幼儿掌握音乐力度变化对歌曲自身带来的影响；感受山川河海、庞大地域、壮观自然景象带给儿童的感受。为了确保儿童能够进一步了解两首歌曲所描绘的场景，教师通过图片以及影视化资料，展现江南水乡划船游戏以及陕北地区旷野磅礴的风情。不仅能够让幼儿了解不同音乐的风格，更可以通过音乐认识到多姿多彩的世界。

2.2打造多元化的跨艺术活动

当前大部分的幼儿音乐教育素材，都是以大众艺术以及高雅艺术为主的，能够传播正确的世界观以及核心素养；而民间音乐艺术诞生于人们的生产生活，本身有较强的粗放性以及生活化特点，其中部分要素不适用于儿童教学。教师需要做得便是合理地剔除影响因素，发挥民间音乐的魅力，打造跨艺术活动，通过活动来强化幼儿的音乐核心素养以及实践能力。比如在带领幼儿学习《新年好》这首歌曲时，引导幼儿利用放松自然的声音进行歌曲演唱，来表达自身的情感，并且打造新年快乐的氛围。其中教师选择了“构建新年晚会”这一主题，为幼儿提供多样化的民间音乐，例如有着较强地方特色的山东音乐作品《绣荷包》《唱秧歌》《打秋千》等，让幼儿了解这些民间音乐描述的形象以及具体内容，然后构建常规的一日活动，通过手工制作绣荷包、自由编排秧歌舞蹈、了解打秋千风俗并且规划秋千游戏等活动，实现民间音乐、民间场景、民间文化与幼儿音乐教育之间的融合。这不仅可以丰富幼儿音乐学习内容，更可以营造音乐大局意识，让幼儿认识到音乐的存在与人们的生活、游戏、民俗都有直接关联；而多种类型的活动又满足了“新年快乐”这一热闹的氛围，激发调动了幼儿的参与积极性。

2.3打造丰富独特的音乐教学资源体系

民间音乐本身具备极强的多样化特点，尤其是起源于民族、基层民众生产生活的艺术作品，本身具备一定的教育价值。因此结合不同区域的实际民族风情以及民间音乐体系，建立在幼儿音乐素养培育以及音乐教材编制的基础上，开发民间音乐教学校本，这也是丰富民间文化课程的主要资源体系，更是满足幼儿音乐学习需求的途径。 以此为基础，某幼儿园建立在区域少数民族的基础上，采取侗族儿歌作为民族音乐的代表素材，将其与常规的音乐教育融合起来，并且开发了《侗族幼儿园本艺术课程》[3]，进一步发挥侗族地区音乐资源的教育价值，并且结合不同的民歌以及民间音乐艺术，划分出教育知识类、社会劳动类、游戏类等方面音乐作品。不仅可以直接应用到幼儿的日常音乐唱歌活动中，更可以满足幼儿知识学习以及社会科普的需求。而经过整合和筛选之后的资源，更符合幼儿的艺术审美需求。

结束语：

综上所述，在当前的幼儿音乐教育过程中，进一步挖掘民间音乐要素，打造完善的音乐课程体系，不仅可以强化音乐教学的有效性，也可以让幼儿音乐学习内容更加丰富，全面激活幼儿的参与积极性以及主观能动性。最主要的是在不断探究民间音乐素材的过程中，可以为教师综合能力、院校办学能力、校本开发能力、音乐教学改革提供充足动力。而在未来发展的过程中，可以结合民间音乐资源保护、价值挖掘、校本开发这几个方向进行重点分析，为幼儿音乐教学的繁荣发展提供参考依据。

参考文献：

[1]何小艳.民歌在幼儿园音乐教学中的教育实践研究[J].戏剧之家,2022(07):112-114.

[2]贾莹洁.论民族民间音乐对幼儿的启蒙[J].戏剧之家,2022(06):101-102.

[3]何小梅,辛均庚.彝族儿歌在幼儿园音乐活动中应用的价值研究[J].山西教育(幼教),2022(02):52-54.

作者简介：

穆丽荣 ，出生年份：1979年1月，性别：女 民族：汉 ，籍贯：云南，学历:大学 ，职称：一级教师 ，主要研究方向：音乐教育，舞蹈编排

穆丽荣，女，汉族，1979年1月生，中国农工民主党党员，大学本科学历，现任昆明市呈贡区青少年宫主任。1998年参加工作，从事幼儿教育工作8年，校外教育工作16年，对音乐教育及舞蹈编排十分热爱，2005年考入云南艺术学院舞蹈系舞蹈学专业函授学习三年。多次承担国家、省、市、区幼儿舞蹈的比赛任务，2002年3月参加云南省幼儿体操大赛荣获“一等奖”，2003年参加全国幼儿基本体操大赛荣获“一等奖”。曾被评为“呈贡县先进德育工作者”、“呈贡县幼儿骨干教师”。