分层教学法在物理教学中的运用

分层教学在初中物理教学中的实施

王霞霞(甘肃省平凉市静宁县白草屲初级中学 743709)

【摘要】对于初中学生而言,物理学这门课

程有相当的困难.由于学生在中学初次接触物理学

这门课程,所以对于这门课程的认识较少,并且物理

学这门课程相比于中学中的其他课程而言难度较

大,有着较强的逻辑性,所以对于中学生而言,在学

习物理这门课程时会相当吃力.所以为了克服这个

问题,还是需要物理老师采用合适的教学方法的.所

以,本文将对分层教学在初中物理教学中的实施进

行探究.【关键词】分层教学;初中物理教学;实施策略

之所以在初中物理教学中开展分层教学,是因

为物理这门学科对学生逻辑思维能力有着比较高的

要求,而初中生的逻辑思维能力发展又参差不齐,如

果按照同样的教学目标进行教学的话,难免会有一

些学生理解不了老师所讲的内容,还可能会使他们

放弃物理这门学科,因为听不懂也学不会.而开展分

层教学的话,老师就可以根据不同学生逻辑思维能

力发展的不同来开展教学,帮助他们更好地去理解

老师在课上所讲的物理知识与内容.

1 分层教学在初中物理教学中实施的意义1.1 帮助初中生提高学习物理的积极性

在初中物理课堂教学中实施分层教学的第一个

意义是,可以帮助初中生们提高他们学习物理的积

极性.因为初中物理老师在教学过程中实施分层教

学,可以让部分初中生感觉自己能够理解老师所讲

的内容,所以只会让他们更喜欢学习物理这门学科,

也更喜欢去上物理课.

除此之外,分层教学法适用于不同类型的学生,

可以帮助班上不同类型的学生更好地了解物理这门

学科,只有让他们对物理有正确的认识,才能够让他

们去探索和学习这门学科.同时这种新奇的教学方

法也会吸引学生在课堂上的注意力,让他们更加认

真地去听物理老师所讲解的知识,在潜移默化中帮助他们奠定一定的物理基础,从而让他们对学习物

理越来越感兴趣,最终提高他们学习物理的积极性.

1.2 可以提高物理老师的教学质量和教学效率

在初中物理课堂教学中实施分层教学的第二个

新高考背景下高中物理分层教学的方法阐述

摘要：新课程变革突出两个关键词“差异性和选择性”。在教育教学中差异性是普遍存在的现象，关系到教学质量，同时也正是由于差异性带来了选择性，面对高中物理教学，为提高教学质量，实行走班制分层教学，不仅可以缩小学习差距，还可以提高不同学生的物理学习水平，实现教育公平。为此，本文解读了走班制分层教学的价值，分析了其实践应用策略。

关键词：新高考背景；高中物理；分层教学

1 引言

教育改革的逐步推进，使得诸多学校纷纷改革，从传统的教师为主的课堂逐步转变为学生发展为本的教学理念，注重在教学中全面提高学生的素质。分层次教学是当下物理课堂中采用的较为普遍的一种模式，其即是因材施教的一种，面对的是每一位学生。因此，在教学的过程中也应该针对每一个学生的特点进行分层次的教学，缓解传统课堂中“优生吃不饱，中等生吃不好，差生吃不了”的不良现象，从而进一步提高高中物理课堂的有效性。

2 高中物理分层教学价值

2.1 有利于因材施教各取所用

在教育教学中，每一个学生都是独立存在的个体，受家庭、生活、环境等不同因素的影响，其学习能力、学习水平、学习兴趣也会有所不同，所追求的学习目标以及学习方法也是不相同的。为此，在高中物理教学中实行走班制分层教学，可以实现因材施教各取所用，它是依据不同班级为载体，针对学习特点、学习能力进行设计，其教学侧重点和教学方法也是不相同的，学生可以结合自身学习能力选择不同的学习资源，进行能力提升，既可以实现针对性的教育引导，又可以达到高效教学，有效学习，在激发学习潜能的同时，关注学生发展需求，让因材施教得以成为现实。

2.2 提高不同层次学生学习物理的积极性

高中的物理较难，对学生的抽象思维以及逻辑能力要求很高。而传统的教学模式，也使得学生之间的差异逐步显现，班级大多都被分为好中差三类学生，好的学生成绩一直好，而差的学生都很难进步。因此，分层教学的模式正是缓解这一现象的好方法，老师会根据不同层次的学生确定不同的教学目标、课堂策略等，不同层次的学生都可以感受到物理的魅力，尤其是在物理方面所谓的差生，在解答出物理老师提出的问题之后，自信心会大大提高，也会拥有在物理学科方面的成就感。

初中物理如何分层教学

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计围绕初中物理的分层教学展开，旨在针对学生物理学习的基础、兴趣、能力等差异，设计不同层次的教学活动，促进每个学生物理学科素养的提升。教学任务主要包括：探究力的作用、简单机械原理、能量转换与守恒等基础物理知识；培养学生观察、思考、实验、解决问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的科学素养。

2、教学对象

本教学设计针对的初中物理教学对象为七至九年级学生。由于学生在基础知识、认知水平、学习兴趣、个性特点等方面存在较大差异，因此，需要对教学对象进行分层。教学对象分为三个层次：基础层、提高层、拓展层。基础层学生掌握基本的物理知识和技能，提高层学生能够运用所学知识解决实际问题，拓展层学生具备独立探究、创新能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）基础层：掌握初中物理基本概念、原理和公式，如力的概念、简单机械的原理、能量守恒定律等；学会使用基本的物理实验仪器，进行简单的数据收集和处理。

（2）提高层：在基础层的基础上，能够运用物理知识解释生活中的现象，解决实际问题；熟练操作实验仪器，进行较复杂的实验设计和数据分析。 （3）拓展层：掌握更深入的物理知识，如电磁学、光学等；具备独立设计实验的能力，能对实验结果进行深入分析和讨论。

2、过程与方法

（1）基础层：通过观察、实验、模仿等方法，让学生了解物理现象，培养基本的科学思维。

（2）提高层：引导学生运用所学的知识与技能，通过问题解决、合作学习等方式，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）拓展层：鼓励学生开展探究性学习，培养创新意识和批判性思维，学会运用科学方法进行深入研究。

3、情感，态度与价值观

（1）基础层：激发学生对物理学科的兴趣，使学生认识到物理在生活中的重要性，培养学生的学习积极性。

（2）提高层：培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观，认识到科学技术对社会发展的推动作用。

１０．５　

浅谈微格教学法　

在物理分层教学中的运用　

◎晋江市毓英中学　张鹉　

实施素质教育和高中新课程的当今社会中，物理教师的任　Ｉ＿＿Ｌ务是发展学生的科学素养，从而使每个学生在掌握物理基　

础知识的同时，并广泛的应用到社会实际生活中。但物理学科由　

于自身的特点，对一大部分中学生而言存在一定的难度，而对另　

一小部分同学来说又极有兴趣，因为这是一个很有挑战意义的　学科。所以，我们要针对不同学生的特点和基础，实行分层教　

学，让每一位中学生都能学有所得。学校在实行分层教学时，特　

别是在“培优扶差”这方面，如果借鉴“微格教学”法来教学，一　定会起到良好的效果。　

一、什么是微格教学　

微格教学本身起源是专门用于培训中学师资而推出的一种　

教学法，也可以称之为“微型教学法”或“小型教学法”。强调了　

现代技术设备和手段在教师培训中的作用，以设计——教　

学——观摩与评议的方法，提高教师的教学水平。当然，作为学　

校分层教学或“培优扶差　来讲，只可借用其形式，而主要的教学　方式则应根据学校的设备、学生基础及学校要求来制定。如下的　

教学方式我们都以“培优扶差”这一需求来讨论一下如何进行教　

学　对于学校有针对性的“培优扶差”问题，这是一个针对少数　

人的教学群体，因而我们要明确要让学生学什么？目标是什么？　教学程序是什么？为了达到教学目标，要选择什么样的教学方法　和手段？这是我们进行备课、编制微格教案的基础。　

二、“尖子生”的物理微格教学设计　

１．教学设计的依据。“尖子生”是每所学校同级学生中的佼　佼者，他们的物理基础和思维方式、智力水平一定是高于同学的　

平均水平，因而他们的目标主要是更大程度上的提高和发展。①　

学什么：让他们要学的主要是对物理基本概念、物理规律的深层　

次的挖掘、理解和运用；以专题方式为主。②课堂导入：教学程　

序可以适当简约化，不需要在引入、过渡等方面花费时间，可采　用直奔主题的方式。③教学目标：为了达到教学目标，教学方法　多以点拨、启发加练习巩固为主，并确定专题内的训练目标，针