自我概念的发展

2012年11月刊改革与开放

自我发展能力的概念研究

青雪燕（四川大学马克思主义学院四川成都610064）

摘要：自我发展能力的概念近年来越来越多地被运用于多个领域，它站在系统主体发展的角度上，强调系统内部的自身基础和造血功能，但并不排除外力的扶持和推动作用。我们都知道，内因是事物发展的根本动力，因此对于自我发展能力内涵的把握和理解，有助于我们探究系统依靠自身发展的路径和方法。关键词：自我发展能力概念

目前国内外学者对自我发展能力的研究大多集中在经济发展

方面，涵盖了区域自我发展能力、农村自我发展能力、企业自我发

展能力等，同时，此概念在教育方面的运用也较多。因此，要对广义

的自我发展能力概念做出界定，就必须对其在各领域的运用加以消化，提取出共性特征。一、个人自我发展能力

（一）个人自我发展能力概述

对个人自我发展能力的研究最早可以追溯到亚当·斯密，他提

出的劳动分工理论中，认为通过劳动分工可以有效地提高工人的

专业化程度和熟练程度，从而在提升个人创造财富的能力的同时

提高了劳动效率。阿玛蒂亚·森的“可行能力”也是有关个人能力的溯源之一。他

把增加个人的能力作为发展的终极目标，认为“可行能力”就是指

一个人在追求有价值的个人目标时所具备的，能实现的、各种可能的功能性活动组合。透过森的研究可以发现，他认为可行能力是个

人发展必须具备的条件，并且强调依靠自食其力创造财富。因此，

个人能力是发展的终极目标，发展是达到个人全面自由的过程[1]。

在这里，我们已经可以窥见个人自我发展能力的影子。国内学界对于自我发展能力的研究在早期主要集中在教育教

学上。刘艳华将学生的自我发展能力看作是一个过程，学生要将各

种知识和技能进行自主归纳、吸收和升华，形成自主、自为、自律、

可持续发展的主体潜力能力[2]；莫晨宇提出了学生的自我发展能力是指以个人自身条件为基础的创新能力和竞争能力，不完全排

除教师和社会的外力推动作用[3]。这一观点注重创新和独立思考，

认为教师、社会等外部资源对于自我发展能力的培养起辅助性作用，不能完全排除。我十分赞同，如何根据自身的具体情况利用好

社会心理学知识：如何理解自我概念

自我概念是指个体对自己的认知和理解，是对自己的身份、角色和特征的全面把握。自我概念是社会心理学领域的一个重要概念，对于理解人的行为和社会交往具有重要意义。自我概念的形成和发展受到个体的社会经验、文化背景、个人特质等多方面因素的影响，因此对自我概念的理解可以帮助我们更好地理解人的行为和心理。

一、自我概念的构成

自我概念包括自我认知和自我评价两个维度。自我认知是指个体对自己的认知和了解，包括自己的个性特征、能力水平、价值取向等方面；自我评价是指个体对自己的态度和评价，包括对自己的满意度、自尊心和对自己的评价等。

自我认知的构成主要包括以下几个方面：身体形象、身份特征、自我观念、能力水平、性格特点和社会角色。个体通过对自身的身体特征、个性特点和社会角色的认知，形成了自己的自我认知。

自我评价的构成主要包括以下几个方面：自尊心、自我效能感、自我接受度和自我意识。个体对自己的态度和评价会影响其自我评价，自尊心、自我效能感等方面的评价会对个体的心理健康和社会适应能力产生重要影响。

二、自我概念的发展

自我概念的发展是一个长期的过程，受到个体自身发展水平、社会环境的影响。自我概念的发展主要经历了幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等阶段。

在幼儿期，个体开始建立基本的自我认知，包括身体形象、性别认同、情感表达等方面。在儿童期，随着社会交往的增加，个体开始建立对自我能力、性格特点等方面的认知。在青少年期，个体开始建立对自我身份和社会角色的认知，形成了初步的自我概念。在成年期，个体的自我概念逐渐稳定和完善，对自己的认知和评价也更加明晰和全面。

自我概念的发展受到个体内部因素和外部环境的影响。个体内部因素主要包括遗传因素、认知发展水平、情绪调节能力等方面，外部环境主要包括家庭教育、学校教育和社会文化等方面。个体在不同的发展阶段，会受到不同程度的影响，因此对于个体自我概念的发展和形成，需要关注个体的内部和外部因素的综合影响。 三、自我概念的性别差异

■匪　！　

大学生自我概念的发展特点及教育建议　

杨丽然　原凌虹　

（曲阜师范大学教育科学学院，山东曲阜２７３１６５）　

摘　要：自我概念是指个体对自身存在的稳定的认识和　

评价，它具有多维度和多层面性。大学生正处于自我概念发　

展的关键时期．是自我概念发展较快的时期．也是自我概念　

最容易出现问题的时期。本文总结了大学生自我概念的发展　

特点并提出了相关措施，这些都可以有效地培养大学生群体　积极的自我概念。尽可能纠正或避免消极不良或荒谬的自我　

概念。　

关键词：大学生　自我概念发展特点教育建议　

自我概念是关于自己的技巧、能力和社会接受性等方面　

的态度、情感和知识的自我知觉，是个体对自己形成的稳定的　

认识和评价。　

自我概念对个体人格的发展、心理健康及职业规划、事　

业成就等都有重要影响，大学时期是自我概念发展的关键　

时期，所以研究大学生的自我概念这一领域就显得很必要。　本文先明确了自我概念的本质，在了解了本质的基础上，阐　

述了大学生自我概念的发展过程和发展特点，然后针对大　

学时期容易出现关于自我概念的各种误区提出培养大学生　

积极正确的自我概念的措施和教育建议，促进大学生心理　

健康。　

一、自我概念的本质　

自我概念是二十世纪６Ｏ年代以来国际上有关自我问题研　

究的核心课题。研究者在自我概念结构方面的提法不尽～致，　

但各种观点的相容与共通性很高。　

罗杰斯认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关　

的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。他　

认为自我概念对于一个人的个性与行为具有重要意义　自　

我概念控制并综合着对于环境的知觉。而且高度决定着个　

人对于环境的反应。简而言之，自我概念就是关于自己的概　

念，包括对自己的观察、评价，对自己的身份和角色的意识．　

组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，在　

中国境内举办以招收中国公民为主要对象的教育机构实施　

教育、教学的活动，但多数学校的管理仍是以本土化管理理　

念为主。高校图书馆的管理现状与时代的发展、社会的发展　

目录

目录 .................................................... 1

自我概念量表 ............................................. 1

指导语： ................................................. 1

测题 ..................................................... 1

项目及评定标准： ......................................... 2

自我概念量表

指导语：

看一看下面的形容词，想一想“我是怎样的一个人”，然后在中间选择一个合适的数字，并在上面打_

。注意：数字表示相像的程度，越靠近左边，就越像左边的形容词；数字越靠近右边，就越像右边的形容词。

测题

热心的 1 2 3 4 5 6 7 冷漠的

被动的 1 2 3 4 5 6 7 主动的

苛刻的 1 2 3 4 5 6 7 易通融的 主动参与的 1 2 3 4 5 6 7 消极回避的

无精打采的 1 2 3 4 5 6 7

精力充沛的

有力的 1 2 3 4 5 6 7 无力的

消极的 1 2 3 4 5 6 7 积极的

勤奋的 1 2 3 4 5 6 7 懒惰的

讨人厌的 1 2 3 4 5 6 7 有吸引力的

敏锐的 1 2 3 4 5 6 7 迟钝的

不愉快的 1 2 3 4 5 6 7 愉快的

无用的 1 2 3 4 5 6 7 有用的

开心的 1 2 3 4 5 6 7 伤心的

悲观的 1 2 3 4 5 6 7 乐观的

丑的 1 2 3 4 5 6 7 美的