室内设计所学课程

教学研穷　

‘‘　室内设计专业立体构成课程　教　学、做合一＂教学模式探究　

王洪玲（哈尔滨科学技术职业学院黑龙江哈尔滨１　５０３００）　摘要：高职院校要培养高技术和高素养符合市场需求的人才就应在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。我在室内设计　专业立体构成课程教学活动中主张“教、学、做合一”。　关键词：教学模式模拟情境实践观摩零距离　高职职业技术技能教育任务就是通过教学使学生具有扎实的理论　知识和熟练的动手操作能力，为企业培养生产一线上的高级技能人　才。如何培养优秀的和能够满足企业需要的高级技能人才，是高职高　专教育面ｌ临的严峻考验。通过高职室内设计专业立体构成课程教学改　革的实践发现，“教、学、做合一”教学模式符合高职高专教育的要　求，是培养技能型人才的有效手段。　一、室内设计专业立体构成课程“教、学、做合一”教学模式改　革尝试　作为培养职业人才的学校，要培养符合社会需求的人才，就要在　教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。为培养高技术　和高素质的人才，我系对设计专业的构成基础与实训课程进行了　“教、学、做合一”教学模式的研究和实践，取得了初步成效，就业　是职业学校培养人才的最终目标，而职业学校的发展必须以教学为重　点，教学必须以实训为基础。在立构基础课训练中我们运用“教学做　合一”的教学模式将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边　做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有　理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习　兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个　引导者或答疑解惑者。“教、学、做合一”教学模式有利于改变学生　毕业后面临就业困难的矛盾。　二、模拟情境是“教学做合一”教学模式在立体构成课程中的核　心　“教、学、做合一”教学模式，简单明了地说就是为了使理论与　实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一　体。比如在立体构成课中把实训室作为样板间，让学生用学过的构成　理论来设计房间，学生们可利用简易材料把自己的想法通过实践转化　为实际应用，这种模式和方法可以加强学生的动手操作能力和实际解　决问题的能力。以前使用的教材理论内容多而且杂，教程以单项练习　为主，主要为通过考试达标。但学生在就业时发现就业单位并不只关　心分数，更注重实际应用能力和灵活的应变能力。针对此情况，我们　几个教师研究就根据学生在实训室做的现场模拟作业效果来给学生评　分，作为结业成绩。这样学生即掌握了理论又锻炼了能力，把立体构　成这门学科直接与应用相联系，充分体现了“教、学、做合一”教学　模式的核心内容。　三、实践是“教、学、做合一”教学模式在立体构成课程中的灵　魂　针对室内设计专业立体构成课程的特点，教学过程中可以结合各　专业课程的实训特色，把职业能力培养作为重点，转变理念，重构教　学内容和结构，积极创造实训环境，使立体构成课程教学在教中学、　在学中做、在做中学，将教、学、做有机地结合起来，更加注重学生　的技能培养和考核，突出室内设计的教学特色。在设计教学中突出理　论教学、技能培养，通过计算机辅助教学，使学生具备运用计算机辅　助设计的能力，适应人才市场需求。在教学过程中，以校内操作实训　室为依托，让学生在学中做、在做中学。而我们在具体教学设计中难　以确定固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂的常规教学形式，无　法满足市场需求。因此鼓励教师带学生走向社会、走向企业、使专业　必修课在工作实践中完成。为保证实践教学与学生就业的落实，可以　和一些用人单位挂钩，建立校外实践教学合作基地。毕业设计采用定　岗实习方式，让学生以设计师的身份合作单位参与项目的开发和设　计，做到“实题实做”。　四、观摩是“教、学、做合一”教学理念在立体构成课程中的必　要措施　在教学中坚持“教、学、做合一”的教学理念的同时作为专业基　础课的教师应根据相关职业岗位要求，始终坚持把“教、学、做合　一”教学思路渗透到教学过程中。艺术设计课程重构的教学模式应根　据学生特点、课程特点，将课堂挪移到可以进行实地操作的实训室或　实训基地，教师边讲课、边演示、边指导。我们发现当前室内设计专　业的毕业生一方面就业难，另一方面市场需求又大。这个矛盾出现的　基本原因是因为许多院校的室内设计专业在目前市场需求的刺激下匆　匆上马，缺乏科学的教育体系，尤其是专业基础课程设置的严重不合　理性造成了本专业人才不适应市场需要的困境。针对此问题专业教师　与企业联合根据供需要求对本专业课程设置进行重新梳理，编排了更　人性化的课程内容。例如《立体构成与室内设计》这门课概念多、形　式多、实际运用比较宽泛，并且容易混淆；理论与实践的结合不易把　握，案例分析复杂而无从下手，这就要求我们通过合理的体验式生活　化的教学情景来将教材中的枯燥的知识点化解，做到“构成与空间巧　妙结合，设计合理利用空间”，让学生在主体的课堂活动中带着兴趣　去获取知识。设计教学情境时，要善于找到实践与知识的模拟情境，　进行知识的合理迁移。解决了原来学习内容偏离就业需求的问题，　五、坚持“教、学、做合一”努力实现教学与职业岗位之间的　“零距离”　为提升学生的职业能力，激发学生学习积极性，以及满足用人单　位对人才的需求，把有些操作做成典型的项目，让学生在教师的引导　下独立完成，保证在室内设计专业的立体构成课程中“教、学、做合　一”的教学模式的实施。　立体构成课程作为室内设计专业课的一门基础课，联系着学生今　后的专业水平、设计能力、生活发展。设计教育应坚持以就业为导　向，努力做到实现教学与职业岗位之间的“零距离”。根据室内设计　专业实践教学改革的需要，“教、学、做”为一体的教学模式要在真　实的实训环境里，教师和企业行家里手演练操作、讲解技巧，学生及　时实践，有助于知识点的理解和掌握。比如立体构成课程在专业基础　课中的课时与比重不大，一般情况只上一个学期。我们完全可以在实　训室上课，学完理论马上实践。“教、学、做合一”教学模式的应用　和推广，将彻底改变理论与实践脱节、教与学分离的现象，将更加注　重学生的技能培养和考核，突出室内设计立体构成课程的教学特色。　参考文献：　［１］陶晓峰．高职会计实训一体化教学改革研究［Ｄ］．南京大　学．２００９．　ｆ２］胡传讯．浅谈电工课的“理实一体化”教学［Ｊ］．科技信　息．２００８．２．　

室内设计专业要学哪些专业课程

在巨大的市场空间下，除了国有大型设计研究院外，新兴民营设计公司、专业类设计事务所、外资设计公司也相继加入了日益激烈的市场竞争。但近3年建筑设计人才处于供不应求的状态，建筑装饰行业设计师严重不足。所以，选择室内装饰设计作为将来就业的方向。

一、室内设计预备

二、1.办公自动化：Windows、word、excel、ppt办公应用基础；办公软件在广告设计方向的应用（材料预算表、工程汇报、PPT讲稿等）

三、2.美术设计提高：设计素描、水粉提高课程、光和影的写实手法、审美观念的提高、色彩搭配的提高，配色原理的提高。

二、室内效果图表现

1. CAD平面制图：直线、曲线等CAD应用基础、建筑平面图、立面图等施工图设计元素绘制

2. Photoshop：选区、调色PS应用基础、图象合成、特殊效果及海报设计等

3. 3dsmax效果图：建模、灯光、材质基础操作、效果图设计、展示设计、渲染出图

4. 3dsmax高级效果图：室、内外建筑效果图高级建模、poly建模、高级材质使用、高级灯光应用、室内方案设计、单体建筑建模、室外综合效果图建模制作

4. 3dsmax -VRAY渲染：学习完整功能及参数设置学习详解,VRAY在室内效果图、室外效果图、日景景及夜景渲染技术、灯光实例等（要求学员有3dsmax基础）

5. CAD高级制图：CAD室内制图技术、工艺及材料、平面图、立面图、剖面图、结点图等全套绘图,打印,装订等

6. PS后期处理：PS室内效果图、室外效果图后期合成，鸟瞰图后期合成、贴图、灯光、优化等后期处理技术

三、室内设计原理 1. 室内设计概论：室内设计概念、现状与发展趋势、形式美与规律、室内设计师分类、室内设计过程、室内设计程序和步骤

2. 室内设计风格与流派：风格及流派鉴别的方法，常见风格如欧式古典，现代简约 ，东方人文，乡村自然

3. 室内设计原理：室内设计的原则，基本观点，设计要素，科学性与艺术性，房屋功能布局，室内设计风格，室内造型设计

室内设计要学哪些课程

室内设计要学的课程很多，我们首先一起来了解一下室内设计这个行业。由于近年来买房、装修，已经成为市民关心的热点、焦点.随着房地产经济的持续走旺和装饰行业的快速发展，室内设计人才需求量大，室内设计师就业前景看好。

市场繁荣，人才需求自然旺盛。一些装饰公司甚至不愁没单，只愁没人。越来越多的人也看好室内装饰设计师良好的职业就业前景，并且纷纷加入到室内设计师的行列当中。

房地产业一直以来都是国民经济中的支柱产业，在国家十一五计划中，“中部崛起”又被定为国家战略，房地产和建筑装饰行业是中部崛起大战略的重要组成部分和先遣队，室内装饰设计行业迎来了前所未有的发展机遇。

室内设计作为一门相对独立的新兴学科，还有以下几个特点：

1、对人们身心的影响更为直接和密切

2、对室内环境的构成因素考虑更为周密

3、较为集中、细致、深刻地反映了设计美学中的空间形体美、功能技术美、装饰工艺美

4、室内功能的变化、材料与设备的老化与更新更为突出

5、具有较高的科技含量和附加值

室内设计效果图

那么了解了室内设计行业，我们现在进入正题了解一下室内设计需要学习的课程吧。

1、软件部分【CAD、3DMAX、VR、PS、草图大师】

2、手绘，效果图，施工图

3、理论课程部分【《人体工程学》、《室内色彩学》、《环境心理学》、《室内风水学》、《平面构成》、《建筑装饰工程预算》、《室内设计与工程管理》等

4、实践部分【CAD的手工制图规范和电脑绘图的操作、3D的效果图的制作和后期的渲染以及PS对效果图的 调整、手绘效果图或是任意一室内空间的绘图】

室内设计的课程是非常丰富的，同时对想要学习这一行的人来说也是一个非常有魅力的吸引点。这是一个在室内设计行业做了几年的人的经验分享，我们来看一下它是如何理解室内设计的。

其实室内装潢设计人员，对于学历的要求并不是十分高，大专生可以做，本科生也可以做。只要你的计算机水平过硬，各种设计软件能够操作得得心应手。除此之外，就看个人创意性思维了。

基于高职工学结合模式的住宅室内设计课程情境式教学

摘要：探索高职住宅室内设计课程情境式教学的工学结合改革方案，倡导以职业需求为导向、以职业能力为核心的课堂针对性教学，摆脱传统枯燥的专业课教学模式。本文重点阐述了情境式教学在住宅室内设计课程中的作用以及主要实现方式。

关键词：工学结合；情境；创设

室内设计是集艺术与技术一体的综合学科，在整个课程学习过程中，要综合了解和运用建筑学原理、室内设计原理、人体工程学、建筑装饰材料学、室内装饰施工技术和照明设计等专业基础的内容。室内设计课程在我国高校开设迄今已有二十多年，作为环艺设计专业的一部分，目前高职室内设计专业人才培养中尚存在不少问题，在教学模式上很大程度在模仿学术型本科院校，不符合当前行业企业岗位对高职室内设计人才的需求，未能彰显高职教育特色。室内设计专业的特殊性决定了它具有很强的实践性，建立教学和实践之间的互动关系是培养高水平室内设计人才的重要环节，以职业能力为目标、就业为导向的职业教育教学改革是适应和满足市场要求、培养高素质应用型人才的迫切需要，因此在工学结合的人才培养模式基础上进行室内设计专业课程教学改革是必然的，也是当前最为有效的途径。工学结合的课程教学对教师提出了更高的要求，在信息技术高速发展，专业知识不断更新的新时期教师在教学中要与市场接轨，学校要聘请相关专家来校讲学，这样不仅能够使学生

学到很多在书本上学不到的知识，充分了解室内设计专业的市场动态与行业信息，另外就是以教师牵头结合市场实际项目进行课程的训练和学习。教师在教学中学习过程充分利用各种教学方法，创设各种教学情境，使教学过程成为一个人人可以参与创造的实践活动，使学生在项目实践过程中培养了分析问题和解决问题的方法和能力。

1“情境式”教学的在室内设计专业教学实践中的作用