我国高等院校体育专业教育中的“学科”与“术科”

第17卷第8期 2010年8月 体 育 学 刊Journal of Physical Education Vol.17 No.8A u g .2010体育专业教育中的“术科”课程刘斌（周口师范学院 体育系，河南 周口 466000）摘 要：对体育专业教育中“术科”课程的概念、特征、性质、结构和类型等进行研究。

结果表明，“术科”课程目标是培养体育专门人才，学生通过身体练习获得知识并承受相应的运动负荷，具有学习空间、教学环境开放性特征。

“术科”课程是以身体练习为主要手段的实践性课程，思维方式属于求异思维，知识内涵具有明言知识和默会知识的双重属性。

关 键 词：学校体育；体育专业教育；术科；体育课程中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2010)08-0064-04On the “academic” curriculum in education for the physical education majorLIU Bin（Department of Physical Education ，Zhoukou Normal University ，Zhoukou 466000，China ）Abstract: The author studied the concept, characteristics, nature, structure and types of the “academic” curriculum in education for the physical education major, and revealed that the “academic” curriculum has characteristics dif-ferent from other disciplines, as well as the rationality and stability of existence.Key words: school physical education ；education for the physical education major ；academic ；physical education curriculum收稿日期：2010-01-07作者简介：刘斌（1968-），男，副教授，博士，研究方向：体育教学训练理论与方法。

高等综合性大学体育院系的学科方向与专业特色高等综合性大学体育院系是培养体育专业人才的重要机构之一。

作为学生全面发展的重要环节，体育院系为学生提供了广泛的学科方向和专业特色，以帮助他们在体育领域取得卓越的成就。

本文将探讨高等综合性大学体育院系的学科方向和专业特色。

一、学科方向1. 体育教学与训练体育教学与训练是体育院系的核心学科方向之一。

学生在这个方向上学习和掌握体育教育的理论知识和实践技能，包括体育课程设计、教学方法、运动训练等。

通过系统的学习，他们将能够成为出色的体育教师和教练，并为学生的身心健康提供全面的指导和训练。

2. 运动科学与康复运动科学与康复是体育院系另一个重要的学科方向。

该方向侧重于运动生理学、运动心理学、运动营养学等相关领域的研究。

学生通过学习这些知识，能够运用科学的方法来优化运动表现、预防运动损伤，并为运动员提供恢复和康复服务。

3. 体育管理与市场营销随着体育产业的快速发展，体育管理与市场营销成为越来越受关注的学科方向。

学生在这个方向上学习和掌握体育市场分析、营销策略、赞助管理等知识，为体育组织和企业提供管理和营销方面的专业支持。

二、专业特色1. 综合性学科的交叉融合高等综合性大学体育院系通常拥有多个学科方向，这为学生提供了广泛的选择和交叉融合的机会。

学生可以根据自己的兴趣和目标，选择不同的学科方向进行学习，培养跨学科的综合能力。

例如，一个学生可以同时学习体育教学与训练和运动科学与康复的课程，在未来既可以成为体育教师，又可以为运动员提供专业的康复指导。

2. 实践与实习机会高等综合性大学体育院系为学生提供丰富的实践与实习机会，帮助他们将理论知识应用于实践，并积累丰富的经验。

学生有机会参与学校内外的比赛、活动和项目，并与专业人士合作，提高自己的专业素养。

实践与实习经验为学生毕业后的就业提供了强有力的支持。

3. 国际化教育资源高等综合性大学体育院系通常与国内外知名体育院校和组织有广泛的合作关系，享有丰富的国际化教育资源。

我国高等院校体育专业教育中的“学科”与“术科”一、“学科”与“术科”的由来体育专业中“学科”与“术科”的划分是伴随着早期体育专门人才的培养而产生的，但是使用始于何时何处难以考证，对二者学时比例争议也一直未间断过。

新中国成立后，体育专业仍沿袭了“学科”与“术科”的划分及提法。

80 年代，在体育专业教学计划中对课程分类提法上有所变动，但在相关说明中仍然使用“学科”“术科”，从 1986 年开始，国家教委颁布的《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》中，在课程设置中称原“术科”意义上内容为“体育手段与方法”后来又改称“体育锻炼手段与方法” [1] 。

2003 年课程方案中将各类课程划分为必修课程、选修课程和实践环节三类，在选修课中将任意选修课分理论学科选修和技术学科选修 [2] 。

可见，“学科”与“术科”这种说法与划分，不管是从早期学校体育课程诞生开始，还是 21 世纪的今天；不管是政府文件还是人们的认识观念，在我国体育教育领域已经成为惯例，且得到认可。

二、“学科”与“术科”的概念从体育专业课程变革的历史及现状看，“学科”与“术科” 问题以及课程综合化问题是当前乃至今后改革的两个基本问题。

有学者从宏观上分“理论类课程”和“技术类课程”，简称“学科”与“术科”。

还有学者认为学科课程是以理论为主的课程；术科课程是以实践课程为主或以技能性为主的课程。

本文根据研究需要，结合专家访谈和文献资料研究，将“术科”界定为“根据体育院系专业教育培养目标和要求，结合体育学科领域不同运动项目的运动技术、技能和知识组织起来的，以实践性课程为主要特征的课程群，称为“术科”，主要包括田径类、球类、体操类等。

“学科”是“根据体育院系专业教育培养目标和要求，结合相关科学学科理论和体育学科理论与方法组织起来的，以理论性课程为主要特征的课程群，称为“学科”，主要包括通识教育课程（教育学、大学英语、政治等）和专业通识教育课程（解剖、生理、体育理论等）。

全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案一、培养目标本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应中国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。

二、培养规格（一）掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人；（二）掌握体育与健康教学的基本理论与方法，体育锻炼、训练和竞赛的基本理论与方法，并具有创新精神和实践能力以及较强的自学能力和适应能力；（三）熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力；（四）掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊和运用计算机基本技能，并达到规定的大学英语四级等级和计算机二级等级的要求；（五）具有健康的体魄、良好的卫生习惯以及较扎实的营养卫生知识，有良好的思想品德、健全的人格和较好的心理素质；（六）具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

三、专业课程及课时分配四年制本科体育教育专业各类课程课内总学时为2600~2800，除公共课约720学时（按教育部有关规定执行）外，按1900~2100学时，110~125学分安排专业课程，每门课时可按下面的时数浮动±10%。

（一）必修课程（1126学时、63学分）1. 主干课程必修课程中主干课程总学时约846学时，总学分约47学分。

各高等学校本科体育教育专业可根据下列所提供的7个领域自主地开设和组合各领域的课程。

课程名称参考学时参考学分体育人文社会学 126 7运动人体科学 162 9学校体育与健康教育 144 8田径与户外运动 126 7球类与游戏 126 7体操与健美运动 90 5民族传统体育 72 42. 一般必修课程各院系可从下列课程中选择开设一般必修课4～5门（球类课程除篮球、排球、足球外），约280学时，16学分，亦可根据实际情况以其它课程设置置换其中的1～2门课程或可自主开设1～2门具有特色的地方课程或校本课程。

体育专业术科概念体育专业是指以体育为主要研究和探索对象，旨在研究和发展体育运动，提高人类体育水平的一类专业。

体育专业涉及的领域广泛，尤其在竞技体育、健康体育、运动训练等方面颇具研究价值，是众多大学中备受瞩目的学科之一。

术科是指某个领域或某种专业技能，以技能、操作、技巧等为主要内容，是培养某个行业或职业的具体操作方法和技术手段的一种教育形式。

在体育专业中，术科是指体育学科中以运动技能为基础，以提升人类身体素质和运动能力为目的的一项具体技术和方法。

在体育专业中，术科分类主要包括以下几种：1. 运动生理学术科运动生理学术科是体育专业领域中探究人体运动生理现象和规律的一个重要术科。

它主要涉及人体肌肉、心血管、呼吸等运动器官在运动过程中的变化和适应。

通过挖掘人体生理机制，探究人体产生的各种物理反应和生理反应，从而帮助人们更好地认识身体在运动过程中的反应和适应，指导锻炼，提高运动能力和身体素质。

运动训练术科是指以体育赛事为基础，研究和掌握各种运动技术方法，影响和提升运动员运动能力和竞技水平的一种具体技术。

它涉及到运动员训练的整个过程，包括体能测评、训练规划、训练实施等环节，旨在培养和提高运动员的身体素质和运动能力，达到竞技水平的要求。

运动心理学术科是体育专业领域中研究运动员心理特征和行为规律的一种术科。

它主要拓展和研究运动员心理特点，如自信心、压力应对、情绪管理等，从而让运动员在赛场上更加从容自信，更好地发挥自己的实力，提高竞技成绩。

运动康复术科是体育专业领域中旨在缓解运动损伤，恢复运动功能，提高身体素质和运动能力的一种重要技术。

它主要通过康复训练和理疗手段，帮助运动员快速恢复身体状态，从而更好地保持身体状态，顺利地继续进行比赛和运动训练。

总之，体育专业各个术科相互紧密关联，共同构成了体育专业这一行业的骨架和核心。

随着体育事业不断发展，这些术科也在不断壮大和发展，为体育事业的蓬勃发展注入了无限的生机和活力。

我国高等院校体育专业教育中的“学科”与“术科”作者：范成杰张文贤白絮来源：《体育时空·上半月》2013年第06期中图分类号：G80 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01摘要本文采用文献资料法和访谈法，对体育专业中“学科”与“术科”的有关问题深入研究，以期能有助于体育专业教育的改革与发展，推动体育专业学科建设。

关键词高等院校体育专业学科术科一、“学科”与“术科”的由来体育专业中“学科”与“术科”的划分是伴随着早期体育专门人才的培养而产生的，但是使用始于何时何处难以考证，对二者学时比例争议也一直未间断过。

新中国成立后，体育专业仍沿袭了“学科”与“术科”的划分及提法。

80年代，在体育专业教学计划中对课程分类提法上有所变动，但在相关说明中仍然使用“学科”“术科”，从1986年开始，国家教委颁布的《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》中，在课程设置中称原“术科”意义上内容为“体育手段与方法”后来又改称“体育锻炼手段与方法”[1]。

2003年课程方案中将各类课程划分为必修课程、选修课程和实践环节三类，在选修课中将任意选修课分理论学科选修和技术学科选修[2]。

可见，“学科”与“术科”这种说法与划分，不管是从早期学校体育课程诞生开始，还是21世纪的今天；不管是政府文件还是人们的认识观念，在我国体育教育领域已经成为惯例，且得到认可。

二、“学科”与“术科”的概念从体育专业课程变革的历史及现状看，“学科”与“术科”问题以及课程综合化问题是当前乃至今后改革的两个基本问题。

有学者从宏观上分“理论类课程”和“技术类课程”，简称“学科”与“术科”。

还有学者认为学科课程是以理论为主的课程；术科课程是以实践课程为主或以技能性为主的课程。

本文根据研究需要，结合专家访谈和文献资料研究，将“术科”界定为“根据体育院系专业教育培养目标和要求，结合体育学科领域不同运动项目的运动技术、技能和知识组织起来的，以实践性课程为主要特征的课程群，称为“术科”，主要包括田径类、球类、体操类等。

体育学类本科专业7门基础课程体育学类本科专业7门基础课程一、前言在体育学类本科专业中，基础课程是学生学习和掌握体育学基本理论和专业知识的重要途径。

这7门基础课程涵盖了广泛的内容和领域，为学生的综合素质和专业能力的培养提供了坚实的基础。

本文将分析这7门基础课程的重要性，深入探讨其内容和意义，并结合个人观点进行论述。

二、体育学概论体育学概论是体育学类本科专业的第一门基础课程，涵盖了体育学的基本概念、内容和发展历程。

通过学习体育学概论，学生可以全面了解体育学的学科体系和研究范畴，为后续学习打下扎实的基础。

体育学概论也是激发学生学习兴趣，认识体育学的重要途径之一。

三、运动解剖学运动解剖学是体育学类本科专业的重要基础课程，通过对运动器官、系统和机能的解剖学知识的学习，帮助学生深入理解运动的生理和生物力学基础，为体育训练和运动损伤的预防提供理论支持。

运动解剖学也是学生进行体育科学研究和运动训练的基本工具之一。

四、体育心理学体育心理学是体育学类本科专业的一门重要基础课程，通过对运动员心理素质、心理过程和心理状态的研究，帮助学生了解运动员的心理特点，掌握运动心理训练的基本原理和方法，为提高运动员的心理素质和竞技能力提供理论依据。

五、运动生理学运动生理学是体育学类本科专业的一门核心基础课程，通过对人体运动过程中的生理变化和适应性变化进行研究，帮助学生全面了解运动对人体的影响和作用，为体育训练和运动保健提供理论支持。

六、体育教育学体育教育学是体育学类本科专业的一门重要基础课程，通过对体育教育理论、原则和方法的研究，帮助学生深入了解体育教育的特点和规律，为未来的体育教学和教练工作提供理论指导和实践支持。

七、体育史体育史是体育学类本科专业的一门基础课程，通过对全球范围内体育发展的历史过程和重大事件的研究，帮助学生全面了解体育的文化背景和社会影响，为学生拓宽学科视野，增强历史意识和文化自信心提供理论支持。

八、体育管理学体育管理学是体育学类本科专业的一门重要基础课程，通过对体育管理理论、原则和方法的研究，帮助学生了解体育组织、管理和运营的规律和特点，为学生未来的体育管理工作提供理论指导和实践支持。

体育教育专业的主要课程体育教育专业是培养体育教师和教练员的专业，其主要课程包括体育科学、体育教育学、运动训练学、体育心理学、体育管理学等。

下面将对这些主要课程进行详细介绍。

一、体育科学体育科学是体育教育专业的基础课程之一，它研究体育活动的规律和原理，包括运动生理学、运动生物力学、运动心理学等内容。

通过学习体育科学，学生可以了解人体在运动过程中的生理和心理变化，为教学和训练提供科学依据。

二、体育教育学体育教育学是体育教育专业的核心课程，它研究体育教育的理论和实践问题，包括体育教学原理、体育教学方法、课程设计等内容。

通过学习体育教育学，学生可以了解体育教育的目标、任务和方法，掌握有效的教学技巧，提高体育教学质量。

三、运动训练学运动训练学是体育教育专业的重要课程，它研究运动训练的理论和实践问题，包括运动训练原理、运动训练方法、训练计划设计等内容。

通过学习运动训练学，学生可以了解运动训练的科学原理和方法，培养运动员的身体素质和技术能力。

四、体育心理学体育心理学是体育教育专业的重要课程，它研究运动员的心理特点和心理训练方法，包括心理素质的培养、心理干预技巧等内容。

通过学习体育心理学，学生可以了解运动员在比赛中的心理状态和应对策略，提高运动员的竞技水平。

五、体育管理学体育管理学是体育教育专业的重要课程，它研究体育组织和管理的理论和实践问题，包括体育组织管理、体育市场营销、体育法律等内容。

通过学习体育管理学，学生可以了解体育组织的运作方式和管理方法，培养体育管理人员的素质和能力。

六、体育教育实习体育教育实习是体育教育专业的实践环节，通过在学校或体育机构进行实习，学生可以将所学理论知识应用到实际教学中，提高教学技能和实践能力。

体育教育实习是体育教育专业的重要环节，对学生的综合素质和职业能力有着重要的影响。

体育教育专业的主要课程包括体育科学、体育教育学、运动训练学、体育心理学和体育管理学等。

通过学习这些课程，学生可以掌握体育教育的理论和实践知识，培养专业素养和技能，为成为优秀的体育教师和教练员奠定坚实的基础。

全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案一、培养目标本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。

二、培养规格（一）掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人；（二）掌握体育与健康教学的基本理论与方法，体育锻炼、训练和竞赛的基本理论与方法，并具有创新精神和实践能力以及较强的自学能力和适应能力；（三）熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力；（四）掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊和运用计算机基本技能，并达到规定的大学英语四级等级和计算机二级等级的要求；（五）具有健康的体魄、良好的卫生习惯以及较扎实的营养卫生知识，有良好的思想品德、健全的人格和较好的心理素质；（六）具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

三、专业课程及课时分配四年制本科体育教育专业各类课程课内总学时为2600~2800，除公共课约720学时（按教育部有关规定执行）外，按1900~2100学时，110~125学分安排专业课程，每门课时可按下面的时数浮动±10%。

（一）必修课程（1126学时、63学分）1. 主干课程必修课程中主干课程总学时约846学时，总学分约47学分。

各高等学校本科体育教育专业可根据下列所提供的7个领域自主地开设和组合各领域的课程。

课程名称参考学时参考学分体育人文社会学 126 7运动人体科学 162 9学校体育与健康教育 144 8田径与户外运动 126 7球类与游戏 126 7体操与健美运动 90 5民族传统体育 72 42. 一般必修课程各院系可从下列课程中选择开设一般必修课4～5门（球类课程除篮球、排球、足球外），约280学时，16学分，亦可根据实际情况以其他课程设置置换其中的1～2门课程或可自主开设1～2门具有特色的地方课程或校本课程。