3《桂花雨》公开课一等奖创新教案

3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇叙事散文，以“桂花雨"为题，以“桂花香”为线索，写了“我"童年时代的“摇花乐”。

表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

此文“文质兼美"，处处弥漫诗意的语言，令人回味。

【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。

”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。

对语文课堂教学的最高赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗！" 这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。

另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。

因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学"这一理念。

本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。

【教学目标】1、识记、理解生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么？2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

以下是该课的部分生字词：- 懂：懂行、懂得、似懂非懂- 兰：玉兰、兰花、义结金兰- 箩：箩筐、稻箩、兜箩- 婆：外婆、公婆、老太婆- 糕：蛋糕、糕点、年糕- 饼：糕饼、大饼、画饼充饥- 浸：沉浸、浸泡、浸透- 缠：缠绵、缠身、胡搅蛮缠- 茶：茶叶、茶水、茶余饭后- 捡：捡柴、捡起、捡破烂二、导学全篇扣“诗"眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？作者爱桂花的原因可能有很多，以下是一些可能的解释：桂花的香气：桂花通常有一种浓郁而迷人的香气，这种香气可能给作者带来愉悦和舒适的感觉。

部编版语文五年级上册桂花雨创新教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨创新教案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨创新教案第【2】篇〗教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。

2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。

”一句话意思。

3．体会作者表达浓浓思乡之情。

教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。

（板书课题）2．齐读课题。

3 桂花雨一等奖创新教案《桂花雨》教学设计【教学目标】1、能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念2、体会母亲说的“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【教学过程】：今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

情感丰富而真挚。

所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。

今天我们学习《桂花雨》学生齐读课题。

二、整体感知1、自由小声地读课文，要求读准字音，读顺句子。

认识两个生字：箩、杭2、默读课文2——6段，思考：桂花带给作者的感受是什么？（请用简练的词概括）香、乐三、花香四溢1、细细读课文2——6段，找出描写桂花香的句子，抓住关键词，谈感悟，并写下来。

2、组织交流⑴“可是桂花的香气，太迷人了。

”⑵桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。

你从“浸”字体会到什么？把这种包满香味的感觉读出来。

⑶全年，整个村子读浸在桂花香气里。

桂花只在每年的八月开，可为什么全年都浸在桂花香气里呢？这仅仅是桂花的香味吗？四、乐在其中1、齐读第5段，体会作者摇花之乐。

2、从“缠”字，你体会到什么？3、终于盼到要桂花那激动人心的时刻了。

这下我乐了，乐在哪里呢？齐读“这下，我乐了……闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上，脖子上，身上，就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来……五、思乡情浓过渡：多少年过去了，琦君，离开故土到了外地，从此一家人起了融融的摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

3《桂花雨》一等奖创新教学设计五年级上册语文《桂花雨》教学设计教学目标：1.通过朗读课文、围绕“中心事物”梳理课文的教学，使学生学会概括课文的主要内容。

2.通过联系上下文和自己的积累的教学，使学生体会重点句子中所蕴含的感情。

3.通过联系文章外在资料的教学，使学生学会理解文章中关键句的含义。

教学重难点：通过联系上下文和自己的积累的教学，使学生体会重点句子中所蕴含的感情。

教学过程：第一课时板块一：谈话导入，揭示课题1.欣赏余光中《乡愁》。

浅浅的台湾海峡，隔断了回家的路，却隔不断两岸的骨肉亲情与浓浓的乡愁。

七十年前，作家琦君赴台，从此与家乡天各一方。

但故乡的一景一物，一人一事，不但未曾渐行渐远，反而越发激起思乡情愁。

所以在“每逢佳节倍思亲”的中秋时节，琦君就会想起故乡幽幽清香的桂花和“摇桂花”的童年乐趣，现在与过去的时空交替浮现，童年的欢乐与淡淡的乡愁融为一体。

正是缘于这样的构思，她写下了震撼人心、令人沉湎不已的作品《桂花雨》。

今天，就让我们走进这篇课文，感受桂花雨的洗礼。

2.简介作者琦君。

板块二：初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

2.边读边思考：课文主要写了一件什么事？回忆童年与桂花之间的故事，传递思乡之情。

课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。

3.检查学生初读情况。

纠正字音，掌握易错字，理解难词。

4.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？赏桂花、尝桂花、摇桂花……板块三：再读课文，走进桂花香1.说一说这桂花雨给你留下了什么印象？用一个字来说说此时你最大的感受。

（香）2.在这篇课文中，桂花的香气弥漫全文，“香”字一共出现了八次，请你默读课文，找一找，哪几处写到了“桂花香”，画出相关的句子，做批注，并用心读一读。

“可是桂花的香气，太迷人了。

”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差远了。

3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计《桂花雨》教学设计学习目标：认识本课生字，会写课后词语。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。

重点难点：重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。

难点：能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。

教学过程：一、谈话导入老师：同学们，你们有没有见过桂花雨？学生：没有。

老师：那么你们知道什么是桂花雨吗？学生：不知道。

老师：没关系，今天我们要学习的就是一篇关于桂花雨的文章，通过学习这篇文章，你们就会知道什么是桂花雨，也会了解到作者对故乡的思念和对美好童年的留恋。

二、生字学习懂(dǒng)：懂事，懂道理，懂人情世故。

兰(lán)：兰花，兰草，兰芝。

箩(luó)：箩筐，稻箩，竹箩。

婆(pó)：婆婆，老婆婆，外婆。

糕(gāo)：蛋糕，糕点，年糕。

饼(bǐng)：饼干，月饼，烧饼。

浸(jìn)：沉浸，浸泡，浸湿。

缠(chán)：纠缠，缠绕，缠绵。

茶(chá)：茶叶，茶水，茶艺。

捡(jiǎn)：捡拾，捡漏，捡东西。

三、作者简介琦君（1917年7月24日－2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。

中国台湾当代女作家、散文家。

从小在温州和杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。

四、课文详细讲解。

【第1自然段讲解】中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

【第2自然段讲解】这段文字是关于作者小时候对桂花的喜爱。

首先，作者提到自己对父亲指点的梅花、木兰花等并不感兴趣，而唯独钟爱桂花。

3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计3《桂花雨》教学设计[教学目标]1.有感情地朗读课文，品读课文中描写桂花香的句子，体会作者所表达的感情。

2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达对童年的回忆及对故乡的思念。

3.学法迁移，借助某种事物，抒发对家乡的感情。

[教学重难点]借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

[教学方法]分角色朗读法、创设情境法，合作探究交流法。

[教学过程]版块一：梳理助学系统，助课堂高效一﹑生字教学五年级的生字教学怎么去处理呢？在学生预习的基础上用多种形式来处理这些生字。

比如：1.根据拼音学生来写“欣赏"这个词语。

2.听写易错的字。

“缠”不要少点；“懂"的第二笔是什么？把考试的这种方式用在我们的课堂检查里边。

3.看图写生字词：出示糕和饼的图画，让学生看图写字“糕”和“饼"等。

二﹑课后习题的梳理课后习题一：有感情地朗读课文，说说桂花给我带来哪些美好的回忆。

——这里是梳理事件桂花给我带来美好的回忆，我们可以放在生字教学之后的第一个环节。

课后习题二：桂花给我们带来什么样的回忆？读下面的句子，体会其中蕴含的感情。

——这里是体会感情“桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少把前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里面的。

”——这里是讲桂花的香。

这下，我可乐了，帮大人抱桂花树，使劲地摇。

摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！"——这是美好回忆之摇。

这之间都是有关联的，这个“摇”这个“香"到底体会出蕴含着怎样的感情呢？这里出现了一个体会。

怎么体会？1.读中体会；2.表演体会；3.关联体会（联系上下文和生活实际体会）课后习题三：联系下面的阅读链接，说说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里桂花”这句话的含义。

——这里讲的是含义。

从几道题当中我们发现：回忆的是事件，体会的是情感，联系了以后说的是含义。

这几道课后习题是层层递进的。

3《桂花雨》一等奖创新教学设计桂花雨教学设计教学目标1）学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

2）能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3）体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学过程活动1【导入】桂花雨谈话引入课题：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。

（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧.活动2【讲授】桂花雨精读感悟课文2——6自然段第一步：质疑问难，直奔重点。

1）课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”。

2）学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，写下有思考价值、牵一而动全身的问题。

（怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）“思维是从疑问和惊奇开始的。

”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头，“学生是学习的主体”。

这样设计直奔课文的重点，激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。

活动3【活动】桂花雨精读探究、感悟形象。

（小组合作交流）第二步：精读感悟，自主探究1、学生用自己喜欢的方式学习2、3、4自然段。

要眼到、心到、手到。

课件出示阅读提示：1）自己学习2、3、4自然段，想一想自己读懂了哪些问题。

2）勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么？2、学生自学，小组内交流。

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。

课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。

教学生是为了不教，注重了学习习惯的培养。

桂花雨公开课一等奖教案桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇），希望对大家有所帮助。

桂花雨公开课一等奖教案篇1教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、情感态度与价值观丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。

教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。

难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。

教学过程一、谈话导入童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。

今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。

让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！二、明确学习要求与方法1、指名读“阅读提示“。

2、指名说。

三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。

四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。

2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、重点品味摇花的乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。

画出“我”摇桂花的句子。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”自读，边想像当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。

（老师相机指导）齐读。

五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”和同桌讨论一下对这句话的理解。

2、指名说。

3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。

3《桂花雨》公开课一等奖创新教案《桂花雨》教学设计教学目标：1. 认识“箩、杭"2个生字，会写“浸”等10个字。

2. 有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆。

3. 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学重难点：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。

教学设计：一、质疑导入，初感香气1.齐读课题。

既然是写桂花的，为什么课题叫做《桂花雨》，而不叫《桂花》呢？我们五年级的孩子们，也要有质疑的精神。

请同学们轻声读文，去文中找一找答案。

（摇桂花的时候，桂花纷纷落下来，像下雨一样。

）2.原来飘落的桂花像下雨，那作者眼中的桂花是什么样子？齐读课文第二自然段。

3.读书除了懂得质疑之外，还要善于提取信息。

这个自然段中，有一个词语直接告诉我们作者对桂花的感受，是哪一个词语呢？香气太迷人、喜欢4.提炼对比手法：这段中看到了一个词“笨笨的"，明明写桂花很迷人，我很喜欢她。

可是为什么作者还要写桂花树笨笨的，还要写那些桂花实在太小了，要仔细地在树丛里寻找才能找到呢？设计意图：质疑导入，直接揭题。

板书时“雨”字用蓝色粉笔区分开，引导学生质疑课题的与众不同之处，在接下来的阅读过程中逐步链接，读中学，学中悟，悟中释疑。

第二自然段捕捉“笨笨的"、“小花”，提炼对比手法。

其实学生对这一手法并不陌生，第一课白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，第二课落花生与桃子、石榴、苹果的对比，此环节的在对比中体会桂花的香气迷人。

写作手法的复现，让学生在情感体验中感受“比较"的妙用。

二、借助桂花开落，提炼美好回忆1.作者先用比较的方法来写桂花，紧接着，通过三个时间点，写出作者对于桂花的美好回忆。

请同学们结合文章内容，想一想，填一填。

可用文章原句回答，也可结合上下文进行组合加工。

1、四年级语文《桂花雨》教学设计一等奖【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

【设计理念】桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。

虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。

就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

【教学目标】１、认识２个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

【课时安排】１课时。

【课前准备】根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。