基于就业导向的职业学校数学课程教学改革探索何昕

基于专业导向的高等数学课程教学改革高等数学作为大学教育中的基础学科，一直以来都是学生们学习中的一大难点。

尤其是对于非数学专业的学生来说，高等数学课程更是一座高山，让许多学生望而生畏。

如何进行高等数学课程的教学改革，让学生更好地掌握数学知识，成为了众多教育工作者和学者们思考的问题。

针对当前高等数学课程教学中存在的问题，许多学校和教育机构开始进行基于专业导向的高等数学课程教学改革。

这种改革不仅从课程设置、教材选择、教学方法等方面进行调整，更加注重符合学生专业特点的数学知识传授，让学生更好地将数学知识与专业知识相结合，使数学不再成为学生们的绊脚石，而成为他们进一步深造的助力。

一、课程设置的改革在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，课程设置的改革是首当其冲的一个环节。

传统的高等数学课程通常是泛泛而谈，内容较为笼统，很难与不同专业的知识相结合，导致许多学生难以理解和应用数学知识。

改革的第一步就是针对不同专业的学生设置相应的数学课程，以满足其专业需求。

在课程设置上，教育机构需要根据学生所学专业的特点，进行细致的分析和研究，确定学生需要掌握的数学知识和技能，并据此设计相应的数学课程。

对于工科类专业的学生来说，他们更需要学习与工程设计、实践应用相关的数学知识，而对于金融、经济类专业的学生来说，则更需要学习与统计分析、风险评估相关的数学知识。

在课程设置上，应该根据不同专业的特点，设置不同的数学课程，使学生在学习过程中更容易理解和应用数学知识，提高学习的针对性和实效性。

二、教材选择的改革教材作为高等数学教学的重要载体，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，教材选择的改革是其不可或缺的一部分。

传统的高等数学教材通常比较集中在数学理论和计算方法上，对于不同专业学生的需求并没有给予足够的关注，导致学生们往往觉得数学学习与自己的专业知识脱节。

基于专业导向的高等数学课程教学改革对教材的选择提出了更高的要求。

《以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究》成果公报来源：全国教育科学规划领导小组办公室发表时间：2012-09-19阅读次数：8作者：全国教育科学规划领导小组办公室教育部职业技术教育中心研究所邓泽民主持完成了国家社科基金教育学一般课题《以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究》（课题批准号：BJA060049）。

课题组成员有：主要成员：吴学敏刘文卿陈庆合姚梅林聂承启邸卫民段银田耿世刚苏北春吴全全汪燮华。

一、研究的背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。

为此，《决定》明确要求职业教育要“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。

因此，开展“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”具有十分重要的现实意义。

职业教育教学理论虽然属于教学理论的范畴，但由于职业教育作为一种教育类型，也有着自身的价值追求，这种价值追求主要通过职业教育教学活动来实现。

这样，职业教育就需要属于自己的教学理论。

当代教学理论一般分为三大流派，即：行为主义教学理论、认知教学理论、情感教学理论。

也有结构主义、掌握学习、人本主义、建构主义、多元智能、范例教学、发展性教学、过程优化、合作教育和后现代主义等10大影响较大的教学理论。

这些教学理论对职业教育教学产生了重大影响，但没有哪一种教学理论是建立对职业教育的价值之上的。

职业教育的价值虽然在满足个体发展和社会发展的需要方面仍然发挥着重要作用，但在满足职业发展需要方面的作用则更加显现出来。

职业教育要使学生养成职业特质、形成职业能力，最终成为高素质的劳动者和技能型人才，就必然需要建立在职业特质养成和职业能力形成规律之上的职业教育教学理论，且目前有关研究十分缺乏，因此，开展“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”又具有十分重要的理论意义。

文章编号：2617-6084（2022）04-0023-06思专能融合——高等数学教学改革新方向翟明明，王贺，程金辉，孙士杰（沈阳药科大学医疗器械学院，辽宁沈阳110016）摘要：为提高学生学习高等数学课程的主动性、增强学生的综合能力，培养出适应社会发展的专业型、综合型人才，本研究运用调查分析和专家访谈的方法搜集资深教师与学生的意见，进而结合学生、资深教师观点，课程自身特征及教学需求，对高等数学的教学改革进行探索研究。

最后基于调研分析结果，从思政元素融入、专业结合与趣味提升、综合能力培养（思专能融合）三方面对教学改革方案进行详细地阐述，为高等数学课程的改革实践奠定基础。

关键词：高等数学；思政融入；专业结合；能力培养；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A随着信息化数字时代的来临，高等数学作为高等院校的一门基础性学科，在自然科学、工程技术乃至人文社会科学等领域的运用频率逐日增高。

然而，由于高等数学教学模式单一、教学内容与高中相比跨度较大、教学时间被压缩等因素的影响，高等数学教育陷入了“难教、难学、难运用”的困境，深化高等院校大学数学教学改革成为摆在教育者面前的重要课题。

目前，也有诸多学者对高等数学的教学改革进行了研究，从不同角度提出了改进的方式，主要体现在教师、教学方法和教学模式的改进上[1]。

但这些基本都是从学习效果出发，并没有从根本上让学生喜欢上高等数学这门课程，学生缺乏学习的主动性，大部分是为了通过考试而进行的被动学习[2]。

且只注重对课本理论知识的讲授，不但导致学习的知识枯燥难理解，也缺少对学生综合实践能力的培养，而综合型人才才是社会所需求的。

大学生必须具备良好的综合能力才能适应社会的发展，才能在激烈的竞争中占有一席之地[3-4]。

由此可见，提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力、更大的发挥学科作用，是高等数学课程教学改革的新方向。

基于此，笔者首先对学生和资深教师对高等数学课程的观点进行调查分析，进一步基于调查分析结果，结合课程自身特征及教学需求，从思政元素的融入、专业结合与趣味提升、学生综合能力培养三个方面对高等数学的教学改革进行探索研究。

《以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究》成果公报来源：全国教育科学规划领导小组办公室发表时间：2012-09-19阅读次数：8作者：全国教育科学规划领导小组办公室教育部职业技术教育中心研究所邓泽民主持完成了国家社科基金教育学一般课题《以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究》（课题批准号：BJA060049）。

课题组成员有：主要成员：吴学敏刘文卿陈庆合姚梅林聂承启邸卫民段银田耿世刚苏北春吴全全汪燮华。

一、研究的背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。

为此，《决定》明确要求职业教育要“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。

因此，开展“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”具有十分重要的现实意义。

职业教育教学理论虽然属于教学理论的范畴，但由于职业教育作为一种教育类型，也有着自身的价值追求，这种价值追求主要通过职业教育教学活动来实现。

这样，职业教育就需要属于自己的教学理论。

当代教学理论一般分为三大流派，即：行为主义教学理论、认知教学理论、情感教学理论。

也有结构主义、掌握学习、人本主义、建构主义、多元智能、范例教学、发展性教学、过程优化、合作教育和后现代主义等10大影响较大的教学理论。

这些教学理论对职业教育教学产生了重大影响，但没有哪一种教学理论是建立对职业教育的价值之上的。

职业教育的价值虽然在满足个体发展和社会发展的需要方面仍然发挥着重要作用，但在满足职业发展需要方面的作用则更加显现出来。

职业教育要使学生养成职业特质、形成职业能力，最终成为高素质的劳动者和技能型人才，就必然需要建立在职业特质养成和职业能力形成规律之上的职业教育教学理论，且目前有关研究十分缺乏，因此，开展“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”又具有十分重要的理论意义。

专业导向下的中职数学教学措施探析一、加强实践教学中职数学教学要以专业导向为主，将数学知识与实际工作相结合，培养学生的实际应用能力。

实践教学是中职数学教学的一种重要教学形式，通过实验、实习和实训等方式，引导学生将所学的数学知识运用到实际工作中去。

教师可以设置一些与学生所学专业相关的实际案例，引导学生进行分析和解决问题，使他们在解决实际问题的过程中掌握数学知识的运用方法，提高数学的实际应用能力。

通过实践教学，可有效提高学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的数学实践能力。

二、强化专业知识的教学三、注重实际应用四、鼓励自主学习中职数学教学应该鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设置一些探究性的学习任务，鼓励学生积极主动地进行学习，让学生在学习过程中动手、动脑、动口，培养他们的自主学习能力。

教师还可以通过设置一些小组合作学习任务，让学生通过合作学习的方式来提高他们的学习效果。

只有通过鼓励自主学习，才能更好地培养学生的实际应用能力。

五、建立多元评价体系中职数学教学应该建立多元评价体系，科学评价学生的实践能力。

教师可以通过考试、作业、实验报告、专业技能考核等方式来评价学生的数学学习和实践能力，让学生在不同的评价方式中得到全面的评价。

教师还可以结合学生的实际表现和专业实践能力来评价学生的综合能力，为学生提供更加科学、全面的评价。

只有建立多元评价体系，才能更好地促进学生实践能力的提高。

中职数学教学是以专业导向为主的，注重培养学生的实际应用能力。

在开展中职数学教学时，教师应该加强实践教学，强化专业知识的教学，注重实际应用，鼓励自主学习，建立多元评价体系，从而促进学生的实践能力的提高。

只有通过这些措施的实施，才能更好地开展中职数学教学，培养学生的实际应用能力，为他们未来的就业和发展奠定坚实的基础。

【2000字】。

2019年第9期【摘要】高职院校是为国家和社会培养输送高级技术性人才的职业院校，培养出的人才是否符合社会发展的需求是社会对于高职院校认可的基础与前提，简单来说就是高职院校对学生入学率和就业率的统计。

所以，高职院校就要对学生进行全面的培养，以就业为导向发展职业教育。

文章通过对高职院校在教学方法存在的问题进行指出，提出以就业为导向的高职教学方法的改革与创新，以此促进高职院校教学水平稳定发展。

【关键词】高职院校；就业；教学方法；改革创新高职院校以就业为导向发展职业教育，主要是想提升我国劳动力就业质量和劳动生产率。

我国现代化水平快速发展，对于高素质人才的要求逐渐提升，所以，高职院校在教学方式上要结合实际情况进行改革和创新，注重教育方式，以就业为导向开展教学[1]。

一、高职院校教学方式存在的问题1.教学理念落后现实中很多高职院校只重视学生的职业教育，专注于提高学生专业技术水平，对教育方法缺少实质性研究，就会导致整体教学方法缺少创新，不能适应社会对于劳动人才在质量上的需求，满足不了社会发展的需求。

高职教育理念没有进行创新和改革，就会使得教学方法缺少人文关怀，高职教育教学不具有人文色彩。

2.教学观念不能适应新型教育要求现阶段的高职教育中，还是有很多以学科知识作为导向，以学生专业技能作为教学方式开展的主要内容，把应试教育中的理论考试作为评判学生的唯一标准，不能对学生的创新实践能力开展实质性的培养，忽略学生全方面综合素质的提升，没有挖掘出学生的潜力，忽视对学生的综合培养。

3.缺乏教学理念与时间关系的重视理论学习与实践是高职院校展开教学的必要课题。

将实践作为教学理论开展的方向，以理念作为教学指导，这样才能真正实现理论与实践之间在关系上的融合与掌控，培养出素质高、实践技能熟练的新型技能人才[2]。

现阶段有很多高职院校在理论与实践完全脱节的教学形式，就会让学生在实践过程中学习、操作效率持续下降，带来就业困难的现象。

二、以就业为导向的高职院校教学方法的改革与创新策略高职院校教学方法的创新与改革中，与传统教学模式相比，要在教学方法、内容、目标等方面进行改革，发挥教师的积极作用，在传递知识、学生参与和质量评估等方面进行创新，这就需要高职院校在创新目标上要将教会学生学习作为重点教学，在改革基本原则上重点培养学生的职业能力，利用先进科学技术创新教学手段，与现代化优秀元素相结合，开展教学。

融合与创生:“中）数学+专业.课程整合与教学改革实践田静1王燕"（1.华东师范大学上海200062；2.宁波市01职3教育中心学校浙江宁波315100）摘要:课程教学改革是中职教育改革的关键任务，职业教育课程与教学的复杂性与多样性决定了中职课程教学改革难度大、任务重。

宁波市GH职业教育中心学校针对学校存在公共基础课与专业课程脱节现象，提出了构建"中职数学+专业”的课程整合和教学改革模式，通过建立课程组、研发新教材、优化教学模式、搭建资源库等措施，进而提升学生学习信心和教师专业素养，为公共基础课与专业课合奠定基础。

关键词:课程整合；公共基础课；专业课;教学改革；中职数学中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727（2021）02-0063-06中职学校的公共基础课承担着为专业课程服务的角色。

2019年，教育部印发《中等职业学校公共基础课程方案》,其中强调中职公共基础课程要彰显职业教育特色,注重与专业课程的融通与配合,形成协同育人合力％另外，《职业院校教材管理办法》提出,职业院校可根据本校人才培养和教学实际需要,补充编写反映自身专业特色的教材％课程和教学改革一直都是中职教育改革的核心领域,但长期以来,中职教育秉承着“就业导向”的课程，重视专业课程而忽视了公共基础课程％公共基础课程地位不断被弱化和边缘化，在课程设置、教学内容）教学方式）教学评价上通教育模式，公共基础课程与专业课程教材成为专业课教学的重要。

在，职业教育中心学校（以“堇附N职教中心”）历经五年的课程教材改革实，以专业为改革专业,以课型按和教学式提为切入口，提出“中职数学+专业”的课程整合教学改革式,以学校改革发展和学学习需求％-、分散与对立:现有中职数学与专业课程的困境传统的职业学校课程主要为公共基础课、专业基础课和专业实践课三种课型％实际教学中，专业课与公共基础课以学，课程设与教学实施等交流较少。

数学为中职学校重要的公共基础课程,基础和的,但在实中以与相关专业课进行有效沟通与融合％（-）中职数学教材与课程资源的“失位”，中职数学教材类型单一，内容偏重理论％—方面，可以培养学生的数学力）直力和力，另一方面，学作为一课程，可以助推学专业课的学习。

“高等数学”混合式教学改革与探索作者：王海龙胡彩红朱洁来源：《科技风》2024年第19期摘要：为解决“高等数学”课程教学现有不足，进一步改进混合式教学策略，本文提出了基于超星学习通平台的“高等数学”混合式教学改革。

通过将线上教学平台、线下教学课堂和即时交流与评价平台三者有机融合，分课前导学、课堂混合式教学及课后交流评价三大环节进行改革实践。

实践结果表明，混合式教学改革取得了明显成效，这也为其他高校“高等数学”课程的教学创新之路提供有效的探索。

关键词：高等数学；混合式教学；教学改革；超星学习通地方应用型民办本科院校的教育目标是为地区经济建设培养高素质的应用型人才。

在加快教育现代化、聚焦新时代人才培养的新时代背景之下，如何强化以能力为先的人才培养理念，坚持应用驱动和机制创新，培养具有过硬的应用型特色专业人才，是此类院校教育工作者的长期目标［1］。

《高等数学》是普通高等学校“十三五”数字化建设的基础规范教材，是工科、理科、财经类研究生考试的基础科目，它与社会生活、数字化建设、科技前沿发展等多个方面息息相关，时下很火的“互联网+”、人工智能、新能源等高科技领域均离不开数学的支撑。

1“高等数学”教学现状与不足一方面，“高等数学”课程的传统教学模式以黑板板书为主，教学形式固化，课堂氛围沉闷，且知识点繁多，抽象性强。

长久以来学生在该课程上的学习积极性低、教师教学效率较低。

显然，传统教学模式已然很难跟上新时代教育现代化教学的要求，迫切需要改革。

另一方面，随着互联网技术和网络信息化的日趋成熟，线上教育在近几年得到迅速发展。

实践结果表明，该模式具有学习时间自由、即时性强、教学资源丰富、可重复性学习等优势［2］。

然而，单一的线上教学模式也存在一些不足：（1）缺乏有效监督和管控；（2）课堂教与学氛围不足；（3）作业完成度不高；（4）网络媒介偶尔会延迟卡顿［3］。

为了弥补传统教学和单一线上教学存在的不足，混合式教学逐渐成了教学改革主流方式。