九年级思想品德课教学反思(方星飞)

初三思想品德的教学工作总结与反思引言初三思想品德是中学教育中非常重要的一个学科，旨在培养学生的良好思想品德和道德修养。

在过去的一年中，我担任初三思想品德课的教学工作。

通过与学生的互动和教学实践，我深刻体会到思想品德教学对学生综合素质的培养具有重要意义。

本文将总结和反思我在初三思想品德教学中的工作，并分享我认为最佳的收获。

一、总结1. 教学目标的明确在初三思想品德教学中，设定明确的教学目标对于学生的发展至关重要。

我结合课程标准和学生特点，制定了具体、可操作的教学目标，并通过教学活动、小组讨论和个人写作等多种方式引导学生理解和达到教学目标。

2. 教学内容的丰富在教学内容方面，我将重点放在了道德修养、社会责任、情感管理等方面。

通过生活案例、名人事迹等引入，让学生能够在实际情境中感受道德规范和人际关系的重要性。

同时，还引入了心理健康教育、家庭教育等内容，为学生提供更全面的思想品德教育。

3. 教学方法的灵活运用在初三思想品德教学中，我积极探索和尝试多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

除了讲授知识内容外，我还注重培养学生的思考、表达和合作能力。

通过小组讨论、角色扮演、游戏活动等形式，激发学生的参与热情，提高教学效果。

4. 教学评价的科学性在初三思想品德教学中，教学评价的科学性对学生的学习动力和发展方向具有至关重要的影响。

我注重将评价方式多元化，既有作业、考试等传统评价方式，也有口头表达、书面表达等寓教于乐的评价方式。

同时，注重及时反馈，帮助学生进一步提高。

二、反思1. 教学目标的拓展在初三思想品德教学中，我发现自身在设定教学目标时还有待拓展。

虽然在每一课堂中都有明确的教学目标，但有时过于注重基础知识掌握，忽视了学生的品格塑造和道德修养。

今后的教学中，我将更加重视培养学生成为有道德情怀和责任意识的公民。

2. 教学方法的创新在教学方法方面，我发现自己依然倾向于传统的教学方式，缺乏创新性。

虽然引入了一些互动活动，但仍然需要更富有创意的教学方法。

九年级思品教学反思案引言：思品教学是九年级学生道德性和思维能力培养的重要环节。

通过对思品课程的反思与总结，我发现其中存在一些问题与不足。

本文将从内容设置、教学方法、学生参与等方面进行反思，寻找改进措施与方法。

一、内容设置反思1. 缺乏针对性：在九年级思品教学中，内容设置存在一定的问题。

往往只是按照教材的顺序来讲解，缺乏针对学生实际的内容设计。

这导致学生对课堂内容的兴趣不高，学习效果不佳。

2. 缺乏现实性：九年级的学生正处于青春期，他们对社会和现实问题有着浓厚的兴趣，但现行的思品教学内容不能很好地满足这一需求。

因此，我们需要在内容设置上更加贴近学生的实际需求，结合社会热点与学生生活经验。

改进措施：1. 针对性选择课程内容：教师可以根据九年级学生的特点和需求，选择与他们息息相关的课程内容，如性教育、人际关系、职业发展等。

这样能够激发学生的兴趣，提高学习积极性。

2. 结合社会热点：在教学内容中增加一些社会热点话题，引起学生的共鸣。

通过引导学生探讨和思考这些问题，激发他们对社会问题的关注与思考能力。

二、教学方法反思1. 讲解为主：在九年级思品课堂中，教师通常是以讲解为主导的教学方式。

这种方式虽然可以有效传授知识，但却缺乏学生的主动参与，容易使学生变得被动接受。

2. 缺乏互动性：教学过程中，教师与学生之间的互动较少。

学生常常只是被问答和评价，缺乏真正的思维训练和发展。

改进措施：1. 采用探究式教学：通过设计问题、实践活动等方式，引导学生探索、发现问题、解决问题的过程。

这样能够激发学生的自主学习能力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。

2. 增加互动环节：增加课堂的讨论、互动环节，鼓励学生积极参与。

通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生与他人合作与交流的能力，提高课堂的活跃度。

三、学生参与反思1. 学生兴趣不高：通常情况下，九年级学生对思品课程的兴趣不高，往往将其看作是一门枯燥的功课。

这导致他们的学习积极性不高，影响教学效果。

第一篇：九年级思想品德课教学反思九年级思想品德课教学反思政治组针对人教版初中7-9年级思想政治整合后的新教材特点，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习，这是新课程标准和教材的显著特点。

面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，探究人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。

为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程标准和教材的显著特点。

面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就思想政治活动课的教学谈谈自己的体会。

教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案。

只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

反思之一：忽视了学生的主体地位传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养。

而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。

因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。

尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。

作为思品教师，要把学生的思维引向广阔天地，要让他们自主学习，从小具有创新精神。

这就要求教师首先要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。

在课堂上，应该尽量将时间让给学生探究问题，而我现在还让得不够，只能是个及格的老师而不是个好老师，上不好课的根本原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己。

初三思想品德课教学反思逆向教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。

传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。

而逆向教学，顾名思义就是将“顺向”变为“逆向”，反其道而行，它的模式是“提出问题—分析问题—解决问题—得出结论”，以教师指导下的学生自学、自练、自估为主，旨在体现以教师为主导，以学生为主体的原则，使教学过程成为师生共同参与的过程。

教无定法，无论何种教学方法，只要灵活运用，善于创新探索，就会有收获。

如何在教学的用好用巧逆向教学的方法呢？我就自己多年在初中思想品德课教学的取得的一些有效经验写出来和广大同行一起探讨。

一、在复习中将逆向教学方法与多媒体巧结合随着科技的发展，现代教学手段越来越多地被教师们运用于教学当中。

新颖、别致的教学场面深入师生的工作和学习中，把逆向教学方法与多媒体巧妙地结合起来，能有效地提高复习效果。

纵观最近几年的中考形式，开卷考不但没有降低考试的难度，而是更加大了考试的灵活性、多样性，更注重与时政，学生实际生活相联系，往往是题在书外，理在书中，这就要求老师们在给学生的复习当中要培养学生树立正确的价值导向。

在知识的章节和整体复习中，时间紧，任务重，经验丰富的教师是不会把学生置于题海中的。

复习做题巩固知识，深化固然重要，但是提高单位时间内的学习效率更为重要。

应用逆向教学的复习方法比较实用，经过多年的实践，这种方法在我的教学过程中屡试屡胜，学生的学习效率提高了，学习干劲也足，学习兴趣高，中考都能取得好成绩。

为了提高复习效率复习课中每一节课，教师都要注意所复习知识的容量，课堂容量不够，影响复习效果。

影响复习进度，容量太大学生顾此失彼，走马观花，达不到复习的目的，将多媒体教学和逆向教学方法有机结合起来，可将很多新闻、时政、热点知识运用到课堂之中，弥补学生因为学习时间紧张而没有时间看新闻的遗憾。

老师将社会热点同课本中的知识点，通过引导学生质疑引趣，导入课堂当中，使学生在教师指导、启发下积极探讨和发现问题，学生从自学入手，学在前，讲在后。

九年级思想品德课教学反思本学年我担任九年级思品课教学工作。

本学期政治教学内容的建构, 以承担责任服务社会的理念为出发点, 以国情教育为重点, 以实现理想选择人生为落脚点。

为准确地把握教学大纲和教材, 在适应新课程教学工作的要求下, 本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况, 勤勤恳恳, 兢兢业业；有计划, 有组织, 有步骤地开展教育教学, 在教学中力求突出学科特点：一、树立依纲扣本, 不唯教材理念。

新课程改革的课程标准要求教师要用教材, 而非教教材, 学生是用教材学而非学教材。

教材只是为学、为研究、为问题的解决、为学生的发展提供一种凭据, 它是手段, 而不是目的。

所以, 我决不照本宣科, 教材不是唯一。

新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系, 要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁, 为此, 我认真钻研教材, 了解教材的结构, 重点与难点, 掌握知识的逻辑, 能运用自如, 知道应补充哪些资料, 怎样才能用好教材, 比如：在学实施科教兴国的发展战略这一框题时, 我结合神舟七号载人飞船发射成功这一热点时事, 结合教材进行补充, 这既抓住了教材的重点, 又体现了时事, 符合中考的要求, 突出了思品学科的特点。

所以, 在以政治教材为纲的前提下, 尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。

不管教学方法怎么变化, 没有扎实的基础是经不起考验的, 因此必须夯实基础, 提高技巧。

每上的一节课, 我都做好充分的准备, 我的信念是决不打无准备的仗。

在备课过程中做好两备备教材, 备学生；抓好三基的落实, 即基本知识、基本方法、基本技能。

二、贯彻以人为本理念。

以人为本, 就是以学生为本。

新课程以培养学生的人文素养为目标, 关注学生的情感体验, 体现以人为本的理念。

要求教师以新课程的这种理念做支撑, 创造性地使用教材, 突出新教材的人文性, 营造出富有人文气息的教学氛围, 才能让学生快乐地学习和成长。

学生是有思想的主体。

对初三思想品德课教学的反思及改进措施对初三思想品德课教学的反思及改进措施本学期，在各级教研室和学校教务处的指导下，我们初三备课组积极反思，认真对待这次考试中反映的问题，从教情与学情两个方面进行了反思，现在总结如下：一、学情方面：——不为失败找借口，只为成功找方法离中考还有十一个周的时间，复习课时不足20节课，而学生的学习状态欠缺，情况堪忧：仍有一些学生思想上不重视，上课漫不经心，或者干脆不听、不学，课下不复习，不按老师要求做等问题突出存在，给初三教学工作带来极大的困难与挑战。

针对这些学情，我们备课组达成共识：埋怨学生是不解决任何问题的，想办法解决问题才是至关重要的。

因此，我们齐心协力，及时交流，采取措施，抓好学生的工作：1、在思想上做学生的工作，认清形势，抓好指标生与过关问题。

2、进行个别学生个别谈话，解决学生存在的思想问题3、针对地理和生物考了D级，已经放弃升高中的学生，以不影响同学上课为标准，允许学生有不学习的权利。

二、分析教情——在反思中提升，在反思中发展与其他学校相比，我们在教学中力求面面俱到，抓好基础知识点的落实与巩固，注重对基础知识的记忆与默写，而他们反复训练这几年中考的知识点，这样我们在有限的教学时间中，做训练的时间少，对知识的举一反三、融会贯通能力训练不够，学生在答题上主要存在这样一些问题：1、基础知识不扎实，基本观点理解不到位，知识之间的相互关系没有理顺。

2、审题能力不强，缺乏足够的解题技巧和方法。

3、对开放性试题的答题仍不适应。

4、思维不活跃，对知识的宏观把握不够，知识重组、应用能力差。

5、答题语言不规范，文字表述能力差。

6、答题抓不住要点，缺乏条理性。

三、反思今后的教学，采取以下措施：——乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海1、强化新课改理念，改变课堂教学方式。

课堂教学要与时俱进，用先进的教育理念指导教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

九年级思想品德教学反思王兰庄学校魏爱萍2017.1九年级思想品德教学反思魏爱萍本学期我带九年级3个班思想品德教学工作。

一段时间以来，我谦虚谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好政治教学工作坚持不懈地努力。

主要做好了以下几方面工作：1、教学常规工作：（1）认真钻研教材、课程标准。

熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。

认真细致的批改学生作业，严格要求学生独立完成作业。

教学效果较好。

（2）虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。

（3）认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。

2、努力学习，提高专业理论水平。

平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣，提高学习成绩：（1）优化课堂教学。

教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。

（2）鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。

做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。

言传身教，平等对待爱护学生。

工作认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习思想品德，培养良好的心理品质。

5、立足课堂教学，指导学生学习：（1）"听课"的指导。

要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。

（2）"看"的指导。

指导学生认真阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。

学生只要认真观看就会一目了然。

（3）"笔记"的指导。

指导学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。

(4)"讨论"的指导。

即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。

我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。

初中思想品德课教学反思（精选4篇）
1. 实施学生成长教育的内在需求理论指导使教师形成的课程
目标和教学设计更加明确可操作，从而能够根据学生的年龄特点和实际需求有针对性地组织教学活动，提高教学效果。

2. 引导学生主动参与学习与实践从课堂中的角逐活动中，学生之间展开了激烈的争斗与交流。

通过这种活动，学生的自主意识逐渐形成，进一步调动了学习的积极性，为进行美德宣传教育奠定了基础。

3. 达到了预期的教学效果整堂课以培养学生的创新精神和实
践能力为目标，教学过程中引导学生逐渐意识到当代创新思维对社会发展的重要性，同时能够发现自身创新潜力，并通过实践活动将创新思维付诸实践，培养了学生的创新精神和实践能力。

4. 教师教学过程中的反思教学时教师自始至终保持着教学的
冷静思考，灵活变通，促使学生思考，提问得当，以问题为导向，引导学生动手实践，激活思维，培养学生的判断力、分析力和解决问题的能力，注重个案调查，让学生掌握基本的研究规范和方法。

以上是初中思想品德课教学反思的四个方面：理论指导的实施、学生参与度的提高、预期教学效果的达到、教师教学过程中的反思。

这些方面的反思有助于教师发现教学中的问题，并提出相应的改进措施，提高教学质量。

同时，也能够对教师的教学
方法和教学效果进行客观评估，进一步完善教学内容和教学方式。

九年级思想品德课教学反思思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提升理解社会、适合社会，分析问题和解决问题的水平。

在初中阶段，思品教师要教育、启发、协助学生树立准确的人生观和价值观。

所以，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。

思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。

反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提升自身素质；“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提升老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务水平要提升；二是老师的言行修养、道德觉悟要提升。

要提升素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

（一）、坚持学习。

随着改革深化和社会发展，政治理论也在持续地丰富和发展。

绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须持续学习，持续更新知识，才能使自己的理解适合发展的需要。

知识是相关的，互通的。

所以，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。

所以一定要树立终身学习观点，持续汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。

持续实行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。

为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。

尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以使用。

丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

（二）、勇于反思。

老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能持续提升自己的业务水平，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，持续探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。

初中思想品德教学反思思想品德教育是中小学教育的一项重要内容，对培养学生良好品德、塑造正确世界观、人生观、价值观具有重要意义。

作为一名初中思想品德教师，我一直致力于培养学生积极向上的思想品德，但在教学实践中还存在着一些问题和不足。

以下是我对初中思想品德教学的一些反思，希望能够不断提升自己，提高教学效果。

首先，我认识到我在思想品德教育中存在的一个问题是教学内容过于抽象，缺乏实践性。

传统的思想品德教育主要注重道德规范和理论知识的灌输，忽视了将这些理念与学生实际生活经验的结合。

在今天这个信息技术高度发达的社会，学生接触到的信息非常丰富多样，他们更需要的是将道德品质与实际行动相结合。

因此，在今后的教学中，我将更注重教学内容的实践性，引导学生通过实际行动来体验和实践道德品质。

其次，我在思想品德教育中发现存在的另一个问题是缺乏个性化教学。

每个学生的兴趣、思维方式、成长环境都不尽相同，对待每个学生应该根据其实际情况进行个性化指导。

然而，我在教学中往往只注重传授知识，忽视了对学生个性差异的重视。

这导致一些学生对教学内容缺乏兴趣，影响了他们的学习效果。

在未来的教学中，我将更加注重了解每个学生的兴趣、爱好、优点和弱点，针对性地做好教学设计，使学生更加主动、积极地参与学习。

再次，我发现自己在思想品德教育中过于注重理论知识的传授，而忽视了学生情感体验的培养。

思想品德教育不仅仅是灌输理论知识，更重要的是培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

而这些价值观并非是通过仅仅通过知识的传递就能够培养出来的，还需要学生在实际生活中进行实践和体验。

因此，在今后的教学中，我将更注重培养学生的情感体验，通过一些情感体验性的活动让学生在实践中去思考和感受道德品质的意义。

最后，我在初中思想品德教学中还存在一个问题是与其他学科教学的融合不足。

思想品德教育和其他学科的教学密切相关，通过与其他学科的融合，可以更好地培养学生的道德品质和思想素养。

然而，在我过去的教学中，我往往将思想品德教育与其他学科的教学进行割裂，忽视了两者之间的关联。