《小学英语教学游戏100例》读后感

《好用的英语教学游戏》心得Afterthought on the Book Useful English Teaching GamesIn May, I read a book named Useful English Teaching Games, from which I gained a lot in connection with the teaching games in primary English subject. This book principally introduces various, abundant and useful English games. The games can make students learn English happily and help them grasp the knowledge deeper, enhancing the teaching effect. Here I keep track of the following impressive English games I think the best.First and foremost, Balloon Game. This game is like the Chinese drum game. As the drum tums, the gamers will pass the flower to the person next to him or her. To use this game in English classes, teachers can assign a task for the whole class, students practice certain sentence patterns. One asks another, the other answers and asks the next one, the next one answers and asks... For example, A: What’s your favourite food? B: My favourite food is cabbage. What’s your favourite food? C: My favourite food is cabbage. What’s your favourite food? ... In this way, teacher can better see whether most students grasp the sentence patterns. The students can also better remember the sentence patterns through speaking. It’s a win-win result.Secondly, Bomb Game. It is a good suitable game to review the words and vocabulary in English. Teachers prepare a set of flashcards and some flashcards sticked with a bomb. The teacher holds the flashcards one by one for students to read aloud. If the students see a flashcard with a bomb on it, they should not read it, rather, they should keep silent and hide their heads as soon as they see the card on the desk. Whoever says the word gets killed and can no longer join the game. Others continue the game until there exists theonly survivor. This is a interesting game, students can consolidate their knowledge and get happiness from it.Thirdly, Angry Eating. It is similar to the saying “a close rapport”. When we learn such expression adjectives or action words in English, we can use such a game. This game demands the teacher to first a word card, a student to show different facial expressions or body language according to the meaning of the card, the other students guess the corresponding English word. There are such kinds of words like angry, afraid, happy, surprised, sleepy, eating, drinking, dancing cleaning, jumping, running, swimming and so on. This is also a kind of TPR teaching methods. The actions can better help students learn the English words.Furthermore, Blind Robot. Blindfold one of the students, the teacher give orders, the students must act pursuant to the orders. To take an example, turn left, turn right, go straight, turn around and go across, north, south, east, west, up, down and so on. If the student make mistakes, he or she will be punished. Students should know the right direction and grasp the corresponding English directional words to own to it.The last but not least, Buzz. When we learn cardinal and ordinal numbers, days of a week, months or alphabet, we can adopt this game. In Grade three, when students learn alphabet, the teacher can let all the students in a class say the alphabets one by one: a, b, c, d, e, f, g... and set a goal: When it is your turn to say “g and z”, the students should not say the alphabet, instead, they should say “buzz”. In Grade four, Students say the numbers one by one: one, two, three, four, five, six, seven, eight nine, ten. The teacher set a rule: all of the student should not say “six” when it is your turn to say it, instead, you should say “buzz”. If you say “six”, then you are out of the game. In Grade five, When students learn ordinal numbers, theteacher can set a rule: All of the students should not read sixth, sixteenth, sixtieth. When students learn the numbers from one to fifty, the teacher can set a rule: All of the students should say decimal numbers like “ten, twenty, thirty, forty and fifty. When students learn the words such as Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday, the teacher can replace “Monday” with “Buzz”, because Monday is relatively easier to grasp. When students learn the words January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December, the teacher can set a rule: All students should not say March and May, which are the easiest words in the month words. Such a game increases the difficulties for students to finish. In the process, the students can grasp the knowledge without notice and with happiness and passion.As English teachers, we get out our ways to figure out some ways to increase the students’ interest and passion. Let them learn. Let their attention be concentrated. Let them feel happy in learning English. Let them be eager to have English class. Only when we grasp their interest can we better ensure the teaching effect and quality.。

小学英语游戏教学法心得体会（共13篇）第1篇：小学英语游戏教学法初探小学英语游戏教学法初探作者：丁志成一、什么是游戏教学法游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。

我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。

二、为什么要提倡游戏教学法1小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。

而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。

通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。

在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。

这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。

这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。

在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。

游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

2新的《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。

以人为本，以人的可持续发展为本；培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生在某个阶段掌握了多少个单词和句型。

《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。

英语游戏教学心得体会范文（精选6篇）英语游戏教学心得体会范文（精选6篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的英语游戏教学心得体会范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

英语教学心得体会1这学期，我担任七（3）和七（4）班的英语教学。

面对刚入学的新生，抱着必须打好英语基础知识想法，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，力求稳中求变求新，不断发展自己，努力能够为一个具有创造性的教学人才。

一、用效率打造课堂学生进入初中以后，有很多不适应的地方，我仔细研究了小学六年级的教材，找到七年级的知识导入突破口，充分借鉴洋思中学的教学理念，做到当堂内容当堂训练，并加强口语训练，确保了尖子生的优，也使差生没有掉队。

二、用教学魅力影响学生诙谐幽默浅显易懂是最符合这个年龄学生的性格特征，也是成就有个人风格教师的好途径。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，中下层面而也广，我备课时充分考虑了这点，因此教学效果比较理想。

了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

下学期的重点是：努力抓好本次考试80分以下学生的基础过关。

英语教学心得体会2首先，把学生学习英语的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

小学英语课堂游戏的反思在学校的英语教学的过程中，许多老师为了培育同学对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，由于嬉戏受到同学的宠爱。

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。

但时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打采。

在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，同学懵懵懂懂，一知半解；长此以往，同学捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。

究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时巩固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，同学的学习成果往往大家都不满足。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，学校英语教学关键要重视培育同学对英语学习的爱好，但不能单*说说唱唱，演演玩玩，那样会让同学形成误会，认为学习英语就是这样的。

我们培育同学的爱好主要是为学习和把握英语，嬉戏只能作为学校生学习英语语言学问的手段。

因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。

“不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力量就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是同学长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

为此，我认为嬉戏作为关心同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。

我们设计的嬉戏要注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。

英语游戏教学读书心得3篇英语是一门实践性很强的学科,英语游戏为学生提供了英语实践的机会和条件,提供了英语交际的情境,从而为学生间的英语交流扫清了障碍。

下面是为大家带来的英语游戏教学读书心得，希望可以帮助大家。

英语游戏教学读书心得范文1：把教学游戏巧妙地穿插进英语课堂教学中去会使得小学生学习英语的积极性持久，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语，1.游戏能使复习变得生动有趣。

比如我们学了一系列食物以后，安排老师拿一种食物，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。

这时，老师安排游戏 Who is missing? Who is fast? Magic eyes 等，学生的积极性就被重新激起，一只只小手又会争先恐后地举起。

2.游戏导入是个相当快捷、有效的方法，能让学生从思想上尽快进入英语课堂。

我经常安排Listen and do, listen and point, look and say等简单游戏，但要具有检查性质。

学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，情感上又得到了体验，而通过这些旧知识的复习，我们自然过度到新知识的传授，以旧带新，一举两得。

3. 当学生出现“无聊”“困惑”的情绪时，游戏可解“燃眉之急”。

中高年级的学生会遇到背单词，记单词的难题。

如果只是死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。

此时，如果能让他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，对他们今后的英语学习，无疑是一种莫大的帮助。

寻找共同点、单词接龙等游戏，既使学生始终处于积极思考的状态，又能提高他们课后记单词的兴趣。

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。

但有些游戏，却不是什么内容都合适的。

作为教师要学会使用最恰当的游戏。

Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。

低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy 不走样，high voiceand low voice 能引起他们参与的欲望。

英语“游戏教学”心得体会MicrosoftWord文档（精选5篇）第一篇：英语“游戏教学”心得体会Microsoft Word 文档英语“游戏教学”心得体会“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。

心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。

因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。

为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。

久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。

如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。

有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。

这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。

又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。

那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。

如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。

小学英游戏教学心得体会范文十九篇浅谈体育游戏教学对自闭症儿童的作用自闭症一词是用来描述一群有广泛性发展障碍者，其症状包括感官、认知、动作、语言和社会情感等障碍。

美国精神医学会（DSMⅣ，1994）归纳这些症状之后，订定三项诊断标准：社会互动困难、沟通发展迟滞，以及行为偏异。

社会互动困难的特征包括：缺乏主动沟通，不会自发性的与他人游戏，无需使用口语的动作及姿态贫乏而单调，很少有眼神的接触，不会与他人共同注意（JointAttention），对于他人的情感反应淡漠，无法发展友谊的关系；最严重者，与他人互动的在社会情境中，不知如何适应，常独自一人在角落自我刺激。

针对自闭症儿童的这种社会互动障碍，现在我们比较深入的接触到了游戏教学法，游戏与文化介入模式强调经由游戏与日常生活进行介入，由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验，因此在社会性情境中，他们所注意的人、事、物往往与众不同，大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息，例如脸部的表情，而自闭症儿童很可能是注意嘴巴或者物品等非关紧要的社会性讯息，以致影响到他们与人进一步的社会互动。

游戏与文化介入模式特别强调在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育乐就是日常文化的内涵）进行介入，例如经由吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时，自闭症儿童可能会有动机、环境过于复杂、注意力不集中、感官调适困难、介入密度不足、学后巩固不佳等各种的问题，因此需要特别透过游戏的设计来强化文化学习。

通过这次朱博士的讲授，我对游戏教学法有了一个新的认识，她强调我们生活中的任何一个行为动作都可以变化成为游戏，我们可以把游戏当成生活的一个附属单位，让自闭症儿童随时随地的接触到游戏，我们可以通过游戏让他们认识自我、认识他人、认识社会，使他们学会独立生活的能力，发展他们的眼神关注，学会主动与他人沟通。

我是上感统运动课程的，在这次学习中，我对我所负责的课程有了一些新的看法：我发现感统也是可以多样化教学的，可以让自闭症儿童在游戏中完成我们的训练目的，在运动课中加入一些简单的体育游戏增加趣味性，也能够提高儿童的参与度。

（小学英语课堂游戏）读后感小学生在学习英语时，往往出现开始情绪很高涨，但是由于时间一长，没有长性了，就失去了兴趣，这时，我们在课堂上就要运用一些小学英语游戏来提高孩子们的情绪，让他们轻松的进入下一个环节的学习。

我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。

但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握肯定的英语根底知识和听、说、读、写的能力，形成肯定的综合言语运用能力。

正是由于这种“任务〞所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。

传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消逝殆尽。

游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。

游戏解决了儿童“学与玩〞的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。

假设能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。

因此，游戏成为儿童普遍喜欢的活动。

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。

它把英语言语知识的学习与英语言语技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以开展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐〞的作用。

一、游戏在英语教学中的运用。

〔一〕游戏提高学生兴趣小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。

趣味性是英语教学游戏的根本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。

游戏的形式要多变，“把戏不可久玩〞，再好玩的游戏玩过几次也就没有新奇感了，学生的兴趣也就很难提起来。

《好用的英语教学游戏》读后感全英文 In the fast-paced world of language education, finding innovative and engaging teaching methods is crucial. Among these, "Useful English Teaching Games" stands out as a valuable resource for teachers looking to enhance their teaching strategies. This book/guide offers a comprehensive collection of games designed specifically for the English language classroom, making the learning process more fun and interactive.The book begins by introducing the reader to the concept of gamification in language learning, explaining how it can be an effective tool in engaging students. It goes on to provide a detailed overview of various games, ranging from vocabulary building to grammar practice, and even games that focus on listening and speaking skills. Each game is accompanied by clear instructions, making it easy for teachers to implement them in their classrooms.One of the standout features of "Useful English Teaching Games" is its emphasis on inclusivity. The games are designed to cater to students of different ages and proficiency levels, ensuring that everyone can participateand learn. This inclusive approach is crucial in fostering a positive learning environment where students feel valued and motivated.The book also highlights the importance of using games to enhance memory retention. Through fun and engaging activities, students are more likely to remember new vocabulary and grammar rules, leading to better overall language proficiency. This approach is particularly beneficial for young learners, who often find traditional teaching methods boring and unengaging.Furthermore, "Useful English Teaching Games" emphasizes the role of teachers as facilitators rather than just instructors. By encouraging teachers to involve students in creating and modifying games, it fosters a sense of ownership and agency in the learning process. This not only makes learning more enjoyable but also helps students develop critical thinking and problem-solving skills.The games proposed in this book are not just about having fun; they are also designed to address specific language learning objectives. For example, some games focus on扩大词汇量, while others help improve sentence structureor pronunciation. This targeted approach ensures that students are making progress in all areas of language learning.In conclusion, "Useful English Teaching Games" is amust-have resource for any teacher looking to enhance their English language teaching methods. It provides a fresh and engaging way to teach language skills, making learning more enjoyable and effective for students. By incorporatingthese games into their classrooms, teachers can create a dynamic and inclusive learning environment where students are not just learning but also thriving.**好用的英语教学游戏读后感**在探索英语教学的新方法和策略时，我发现了一本极具启发性的书籍——《好用的英语教学游戏》。

英语游戏教学心得体会
英语游戏教学心得体会
大埔小学谭少芳
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

游戏是使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。

但是，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上；如果游戏代价很高，就很难用于实际教学之中的；游戏设计应该从整体考虑，同一游戏应能改编成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦。

游戏的内容当然得与本课所学知识有关，就可以起到导入新语言知识，Gogo版教材第三册，在教学各科目里，这让学生做TPR游戏活动。

“Touch your nose! Open your mouth! Close your eyes!” 同时我还设计小组竞赛活动、听音传物等游戏活动。

如此设计，激发学生的学习兴趣。

但是，我还没能在学生失去兴趣之前停止游戏,以至部分
的学生的注意力不够集中，甚至使部分学生对这个游戏产生厌倦。

以后，在游戏调控时，还要不断地观察学生的举动，不断接受学生的反馈信息，根据学生游戏活动的情况判断是否应该停止。

游戏教学是小学英语教学的重要组成部分，日后还需不断地完善。