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高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课是培养学生良好阅读能力的关键课程之一。
作为教师，我们应当对自己的教学进行反思和总结，不断改进教学方法和教学内容。
以下是我在高中英语阅读课教学中的几点反思：教材选择要科学合理。
高中英语阅读教学需要选择适合学生年龄和水平的教材。
尽管课程标准已经给出了教学要点和学习目标，但是教材的选择仍然是关键。
我曾经尝试使用一些经典的文学作品来进行阅读教学，但是发现学生对于这些文学作品的理解和欣赏能力还不够，导致学习效果不佳。
对于高中英语阅读教学来说，选择生动有趣，内容丰富多样的教材是非常重要的。
注重阅读技巧的培养。
阅读是一项复杂的认知过程，需要学生具备一定的阅读技巧，并能灵活运用这些技巧来解决阅读中遇到的问题。
我发现很多学生只是机械地翻译文本，而没有真正理解文本的意思。
在教学中，我应该注重培养学生的阅读技巧，比如快速浏览，找关键词，推测词义等等。
这样学生在解决阅读问题的时候就会更加得心应手。
增加阅读量和阅读广度。
阅读是逐渐积累的过程，学生需要通过大量的阅读来丰富自己的词汇量和语感。
我在教学中发现学生的阅读量相对较少，有的学生甚至只是完成课本上的阅读部分。
为此，我应该加强对学生的阅读引导，推荐一些经典的英语阅读材料，并鼓励学生多进行阅读。
我还应该扩大学生的阅读广度，让他们接触一些不同领域的阅读材料，比如科技类、社科类、文学类等等，帮助他们培养跨学科的阅读能力。
加强教学评价和反馈。
在高中英语阅读教学中，教师的评价和反馈对于学生的学习非常重要。
我在教学中发现自己的评价和反馈有时候不够准确和及时。
有的时候我只是批改学生的作业，给出一些简单的评语和分数，而没有具体指出学生的问题和不足之处。
我应该加强对学生作业的批改，给出具体的评价和建议，帮助学生更好地改进。
高中英语阅读课教学需要不断反思和总结，不断改进教学方法和教学内容。
通过科学合理的教材选择，注重阅读技巧培养，增加阅读量和广度，加强教学评价和反馈，可以提高学生的阅读能力和学习效果。
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课是英语教学中非常重要的一个环节，旨在提高学生的阅读能力和理解能力。
经过教学实践的反思，我发现了一些需要改进的地方。
教材选择需要更加关注学生的兴趣和能力水平。
目前的高中英语教材大多是国内编写的，内容和题型较为单一，缺乏足够的挑战性和吸引力。
我认为教师在选择教材时应该更多地考虑学生的实际情况，选取一些有趣的英文原版读物，如经典小说、报纸杂志等，来激发学生的阅读兴趣。
教师应该根据学生的英语水平来选择适当的读物，让每个学生都能够有所收获。
教师需要更加注重阅读策略的培养。
在高中英语阅读课上，学生往往需要面对大量的生词和复杂的句子结构，如果缺乏有效的阅读策略，很容易被困扰和打击自信心。
教师应该在课堂上重点讲解和演示一些常用的阅读策略，如猜词义、理解上下文等，帮助学生更好地理解文章内容，并提高阅读速度和准确性。
教师应该更加重视阅读材料的多样性。
目前的高中英语阅读材料大多是文学类的，如小说、诗歌等，而缺乏其他类型的文章，如新闻报道、科普文章等。
这样做的结果是，学生在阅读课上只接触到了有限的文学知识，而对其他领域的了解较少。
教师应该注重引入不同领域的阅读材料，让学生了解并拓宽自己的知识面，提高跨学科的综合能力。
教师还应该充分利用现代技术手段来辅助教学。
在传统的阅读教学中，学生通常是在课堂上默读或朗读课文，然后回答一些问题。
这种方式对学生的阅读能力和理解能力的提高有一定帮助，但是在现代技术发达的今天，教师可以更加灵活地运用各种多媒体工具，如音频、视频、网络资源等，来增加教学的趣味性和互动性。
可以让学生通过观看英语电影或听英文歌曲来提高听力和阅读能力，让学生通过网络浏览新闻报道或科学文章来拓宽视野和加深对内容的理解。
高中英语阅读课教学需要更多地关注学生的兴趣和能力水平，培养学生的阅读策略，提供多样的阅读材料，并充分利用现代技术手段来辅助教学。
只有这样，才能更好地提高学生的阅读能力和理解能力，使他们能够在今后的学习和工作中更好地运用英语。
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课教学是培养学生英语阅读能力的关键环节，对学生的英语学习具有重要意义。
经过一段时间的教学实践后，我发现了一些问题和反思，在此总结如下：教学内容选择方面存在问题。
当前高中英语教材内容繁杂，知识点繁多，难以全面覆盖。
在这样的情况下，教师在选择教学内容时需要更加注重重点和难点的把握，以便使学生更加集中注意力，提高学习的效果。
教师要根据学生的实际情况，选择一些与学生生活经验相关的材料，以便增加学生学习的兴趣和能动性。
教学方法上存在问题。
传统的讲解式教学模式多用于高中英语阅读课堂，学生被动听讲的情况较为普遍。
这种教学方式无法激发学生的学习积极性和创造力，容易导致学习的效果不佳。
教师在教学过程中应积极倡导学生参与式教学，如小组讨论、角色扮演、游戏等互动形式，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要及时调整自己的教学方式，采用多种适合不同类型学生的教学方法，以满足学生的多样化学习需求。
评价方式上也存在问题。
目前，高中英语阅读课的考试主要侧重于学生对文章的理解和词汇的掌握，忽视了学生的阅读能力和思维能力的培养。
教师在设置评价方式时应更加综合考虑学生的多方面能力，并注重培养学生的阅读习惯和独立思考能力。
可以通过更多的阅读书面材料，培养学生对不同类型文章的阅读能力，并结合学生自主学习和合作学习，注重学生的思维训练，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师个人素养也需要进一步提高。
高中英语阅读课教学要求教师具备扎实的英语语言基础和广博的英美文化知识，同时要了解教材内容和教学大纲，掌握教学方法和技巧。
还需要教师具备良好的语言表达能力，能够清晰地向学生传递知识。
教师应不断更新教学理念，积极参加各类英语培训和教研活动，不断提高自己的教学能力和水平。
高中英语阅读课的教学反思使我意识到了自身存在的问题，这对于我进一步提高自身教学水平和提高学生的英语阅读能力具有重要意义。
通过适当调整教学内容和方法，并加强自身的学习和提高，我相信我能在今后的教学实践中取得更好的教学效果。
高中英语阅读教学听课心得体会5篇#616249高中英语阅读教学听课心得1高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。
在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。
二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。
用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。
同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。
让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。
我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。
学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。
备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。
备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。
在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。
最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。
这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课是英语课程中的一项重要内容，它是促进学生阅读技能和语言综合能力的重要途径。
然而，我在教学过程中发现了一些问题，并对此进行了反思和总结。
首先，阅读课缺乏足够的互动和交流。
在阅读课中，老师通常只是讲解文本中的内容和语言点，而学生们则大多数时间是在静默地阅读。
这种教学方式较为单一，难以激发学生的主动性和参与度。
为了解决这个问题，我会在教学中增加小组讨论、角色扮演等互动活动，以增强学生的交流和合作精神，同时也能够加深学生对文本的理解和记忆。
其次，阅读课的练习缺乏差异化。
在传统的阅读课练习中，老师通常会发放相同的训练习题或测试卷，而这种做法难以满足不同学生的学习需求。
对于一些阅读能力较薄弱的学生，这种做法可能会导致他们的挫败感增加；而对于一些阅读能力较强的学生，这种做法又缺乏足够的挑战。
因此，我会根据学生的不同水平采用不同的教学策略，并设计差异化的训练活动，以满足不同学生的学习需求。
再次，阅读课的教材选取不够贴近学生实际生活和兴趣。
在阅读教材的选择上，一些老师过于注重教材的知识性和难度，而忽略了学生的实际兴趣和需求。
这种做法容易导致学生对阅读缺乏兴趣和热情。
因此，我会在教材选择上更多考虑学生的兴趣、生活背景和需求，从而更好地引导学生积极参与阅读活动，并提高学生阅读的积极性和主动性。
最后，阅读课的评价方式较为单一。
在阅读课的评价中，往往只重视学生对文本内容的理解和语言运用能力，而对于学生的阅读态度、情感体验等方面很少予以关注。
这种评价方式难以全面反映学生的实际阅读能力和发展情况。
因此，我会通过多样化的评价方式，包括综合测验、书籍报告、口头表达等，从不同层面全面了解学生的阅读能力和发展状况，并给予适当的反馈和鼓励。
总之，阅读课教学需根据学生的实际需求和情况适时进行调整和改进，从而更好地激发学生的学习兴趣和能力，提高阅读课教学的效果和质量。
教学论文教学英语阅读课的点滴体会良好的阅读习惯，自主学习的能力，较好的阅读技能和合作精神等，是英语学习者学习英语的必备条件。
八年级正是养成良好阅读习惯的关键时期。
作为教师的我们应该如何在此阶段去培养好学生的阅读素养。
我认为学生阅读素养的提高主要包括培养学生的阅读兴趣和自信心、良好的阅读习惯、自主学习的能力，发展学生的合作精神，使学生形成一定的综合语言运用能力，从而使其在情感态度，文化知识等方面得以进一步的发展和提高。
通过对八年级英语阅读文章的教学，我在培养学生综合语言运用能力方面，特别是在学生阅读能力的培养上做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、理解教材把握技巧纵观八年级（下）的教材内容，每一单元都着重培养学生的一种阅读技巧。
课文中提到的阅读技巧归纳起来有：1.预测技能；2.如何使用学生字典去阅读；3通过篇名和每段首句的理解去阅读；4.通过篇局去阅读文章；5.细节阅读；6.通过寻找中心句去了解文章的大意等等。
教学时我指导学生适当地了解和使用这些阅读技巧，以提高阅读水平和质量。
一般我都会分层次设计几个问题来检测学生的阅读效果。
问题的设计一般分为阅读前、阅读时及阅读后：阅读前的问题是为了导课，让学生发表自己对某个现象或事情的看法，引起学生的求知欲及对所读课文的好奇心；阅读时的问题难度适中，让学生带着问题去阅读以增加阅读的的针对性；阅读后的问题主要为了培养学生总结、概括、分析段落的能力。
有时侯问题的设计权分配给学习小组，展开组内及组间的竞赛，以活跃课堂，同时培养学生合作和竞争精神。
二、布置预习任务扫除阅读障碍预习是学生在课前运用已有的知识技能，独立地发现问题、分析问题，进而达到解决问题这一目的的过程。
提前预习是指导和帮助学生养成良好学习习惯和培养自学能力的有效手段。
预习时重点是生词，要求学生能正确读出单词，了解这些生词的意思以及它们的词性，而重点词则要求学生查找其用法，从而为进一步整体理解课文打好基础。
高中英语阅读课教学的几点反思高中阅读课是培养学生阅读能力和综合语言运用能力的重要环节，根据我的教学经验，我认为以下几点需要进行反思和改进。
多元化教材的选择。
高中英语阅读课教学应该注重教材的多样性和覆盖面，不能只使用固定的教科书和材料。
因为只有多样化的教材才能满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该关注学生的兴趣爱好、学习背景和认知水平，选取与学生相关的内容，提供更加丰富、有趣的教材。
提升学生的阅读技能和策略。
高中学生的阅读技能和阅读理解水平是参加高考的重要因素之一，在阅读课教学中要注重培养学生的阅读技能和阅读策略。
教师应该教授学生运用词汇、句子结构分析等技巧来理解和把握文章的要点，引导学生采用不同的阅读策略解决问题，提高学生的阅读效果和准确性。
增强学生的文化背景知识。
高中英语阅读课教学应该注重培养学生的跨文化意识和文化背景知识。
阅读理解不仅仅是理解文字表面意义，还需要了解作者的意图、背景等。
教师可以引导学生通过阅读和独立学习来了解不同的文化背景和习俗，从而提高学生的阅读理解能力和文化意识。
第四，提高课堂互动和学生参与度。
高中英语阅读课教学中，教师应该给予学生更多的机会参与教学活动，搭建良好的课堂互动平台。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极表达、互相合作，提高学生的思维能力和口语表达能力。
教师还可以采用多媒体教学、情景模拟等方式增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和积极性。
加强学生的自主学习和批判思维能力。
高中英语阅读课教学应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
教师应该引导学生掌握一些自主学习的方法和技巧，培养学生主动阅读、分析和评价的能力。
教师应该鼓励学生多阅读原著，多进行思辨性的阅读活动，培养学生批判性思维和问题解决能力。
高中英语阅读课教学需要注重多元化教材的选择、提升学生的阅读技能和策略、增强学生的文化背景知识、提高课堂互动和学生参与度，以及加强学生的自主学习和批判思维能力。
英语阅读课心得通用7篇在撰写心得体会时，我们能更清晰地理顺自己的思路，明确未来的方向，如果能将心得体会与理论知识结合，效果会更加显著，以下是本店铺精心为您推荐的英语阅读课心得通用7篇，供大家参考。
英语阅读课心得篇1随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。
对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。
刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。
但一年下来，我感触颇深。
课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。
下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：一、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。
全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。
我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。
我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上自立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
英语阅读教学心得体会英语阅读教学心得体会（精选5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的英语阅读教学心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语阅读教学心得体会1一、阅读材料的选取在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。
在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学特别是每个单元的reading 来培养学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法知识。
可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进行指导训练，在有效利用某种方法对课文进行指导之后，我还利用课外的阅读材料来进行对学生阅读方法的巩固训练，同时还拓展了学生的知识面。
课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。
利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。
二、阅读方法的指导授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有:1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
谈英语阅读课的几点教学体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。
从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也都是考试的主要部分，是重中之重。
因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。
一、阅读是中学英语教学的核心内容之一如何有效地提高学生的阅读能力，一直是广大英语教师所关注的一个焦点问题。
长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。
当然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。
也就是说，在英语考试中，有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做，若有时间呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气。
作为一名英语教师，我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题：1、阅读材料单一;学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。
这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
2、训练方法简单;教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。
在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。
3、教学重心失衡;现有教材提供了大量的阅读材料。
其中的课文不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。
虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点，但在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。
4、阅读训练不能做到循序渐进;阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。
5、非智力因素未得到充分利用;阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关，而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。
目前，许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。
学生在阅读时也抱着应试的心理，其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。
二、阅读课教学步骤每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊。
在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。
下面，我谈一下自己的几点心得：(一).Pre-reading 阅读前阶段在这一阶段一般采用游戏或故事教学的原则，注重的是内容的趣味性，通过复习热身和合理的导入，排除障碍，降低阅读难度。
采用的方式可以在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读预测)，也可以在游戏或故事中理解新词或语言，给学生阅读提示。
(1)复习热身要有目的性。
如何将学生已有的经验和背景知识激活?如何把要阅读的内容与学生已知的一些事物联系起来?怎样才能将语言知识在活动中引导出来?通过阅读前的一些热身活动，可以较好地刺激学生的阅读欲望。
这时候，教师所要做的就是对所要学习的材料进行合理而有趣的迁移，尽量创设出生动的语境使学生对语篇所涉及到的部分语言综合知识有所了解，从而达到阅读中的潜移默化。
例如，为了提高学生的阅读兴趣，我经常从网上下载与当堂所学内容相关的一些图片，让学生课前热身(用课本上的图片，往往激不起学生的兴趣，可能是喜新厌旧的缘故吧)。
同时不定时地利用多媒体技术让学生了解人物或事情的一些基本情节，在此基础上再让学生阅读所给内容时，则更容易与文章的某些观念产生共鸣，也更能够激发其阅读的兴趣。
我有的时候还进行对话、讨论、填空、看图说话、竞赛以及智力测验等。
这些活动都能激活思维，有些是没有固定的答案，目的是要使学生能畅所欲言，让学生对所要阅读的内容的背景知识和语言知识有个清晰的了解，对将要做什么，有一点感性的认识。
但是要切记时间的把握，不宜过长，应控制在3分钟左右，有代表性，有针对性，形式灵活又创新性。
(2)导入设计要有趣味性。
新课导入应控制在3-5分钟之，这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。
因为新课导入的好坏，关系到学生在学习课文时是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。
从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。
我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
比如七年级英语第一册第八模块第二单元，这节课主要是描述怎样为家人选生日礼物，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与过生日有关的话题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。
我们需要注意的是，兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以达到的，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的谈论作出引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。
比如这节课我给学生播放了一段关于过生日的flash，其中既复习了上节课有关知识，又帮助学生了解了关于过生日的常用语，同时还激发了学生的积极性，从而达到有效利用资源辅助教学。
(二). In-reading 阅读中阶段这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。
我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学。
在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。
这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
但是问题的设立需要我们认真的思考，有时需要我们创造性地使用教材，根据教材的难易程度和学生特点是指相应的问题。
而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。
并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。
例如：周美娥老师的阅读课Tour of Londo中，先指导学生速读课文让他们把稳重的地名排序，然后利用听力练习来检验准确度，目的明确问题设置合理。
2、阅读课文可以分几步，如1).Fast- reading 让学生快速粗略阅读课文，大致了解意思.然后将我在这一环节中设计的True or False问题呈现给学生,让其解决问题。
然后校对答案，纠正错题，直至弄清楚。
让学生在进行速读之前，可以提一、二个问题，问题要有代表性，要让学生浏览完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的速读能力，又培养了学生的整体理解力，又可称为先见森林再见树木。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力2).Careful-reading 让学生细读课文，了解课文细节。
然后将我在这一环节中所设计的Wh-questions呈现给学生,认真得出答案。
研读后校对答案，解决错题。
精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。
以前我一直在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。
似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。
但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。
我们恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
从人的心理角度来讲，学习最大、最有效的动力是对于知识本身的兴趣，而其它的以眼前的或者将来的物质利益为动力的学习兴趣是不可能长远的。
而我们的老师，似乎也和某些家长一样，认为学生知道得越多，记住得越牢，成绩就一定会高，但是知道、记住和会使用毕竟不是一回事，试想如果学生不具备学习某些知识的能力和基础，他们又如何来很好地掌握和使用这些知识呢?这样做只不过是把没有做熟的东西硬吃到肚子里，根本消化不了。
所以，在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
让学生分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。
对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是应为学生在学习的时候脱离了语言环境。
我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。
这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省却了由语法理论到实际应用的步骤。
也就是我们所谓的词不离句，句不离篇。
3).Detailed- reading 更细阅读课文，从而达到把握其要旨、抓住其实质、突出其主题。
