下载文档原格式
全国职业院校技能大赛安徽省集训选拔赛赛项规程赛项名称：现代化工HSE技能英文名称：Modern Chemical Industry HSE Skills 赛项组别：高等职业教育赛项编号：____________GZ096_________________1—、赛项信息赛项类别□每年赛0隔年赛（口单数年/0双数年）赛项组别口中等职业教育等职业教育0学生赛（□个人/0团体）口教师赛（试点）口师生联队赛（试点）涉及专业大美、专业美、专业及核心课程专业大类专业类专业名称核心课程生物和化工化工技术类应用化工技术（高职专科专业）化工传热与控制技术、化工分离与控制技术、化学反应过程及设备、化工生产技术、化工生产DCS操作、化工安全技术精细化工技术（高职专科专业）基础化学、化工单元操作、精细绿色合成技术、新型反应器智能控制、危险与可操作性（HAZOP）分析、精细化学品智能制造工艺煤化工技术（高职专科专业）化工单元操作技术、化工HSE与清洁生产、煤制甲醇技术、甲醇下游产品生产技术、煤制油技术、煤制天然气技术高分子合成技术（高职专科专业）高分子化学与物理、高聚物生产技术、高分子材料成型加工技术、高分子材料分析测试技术、高分子材料配方技术、聚合反应工程化工装备技术（高职专科专业）化工容器及设备、化工机器维护检修、化工装备安装与调试、化工装备制造技术、化工装备状态监测与故障诊断处理、化工腐蚀与防护技术、化工装备密封技术、化工生产安全技术化工自动化技术（高职专科专业）过程自动化仪表、过程控制技术、可编程控制器、集散控制系统、自控工程设计及仪表安装、安全仪表系统、化工智能控制技术应用化工技术（高职本科专流体输送与传热技术、化工传质与分离技术、化工热力学分析技术、化学反应工程营销等岗位（群）工生产过程中一般性故障的能力；4.具有选择和应用行业先进分析方法和现代技术手段分析检测常用精细化工原材料及产品质量性能的能力；5.具有利用现代精细化工生产大数据方法正确处理实验数据和生产数据的能力；6.具有依据化工生产岗位安全生产、职业健康、环境保护的要求从事职业活动的能力；7.具有专业新知识、新技术的学习和实践能力；8.具有精细化工技术专业领域相关标准、法律法规的查询、理解和执行的能力。
全国全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛规程为进一步推动教育硕士专业学位研究生的教学实践能力建设，提升教育教学水平，我国教育部门决定开展全国全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛。
现将大赛规程详述如下，以便各高等院校及教育硕士专业学位研究生了解赛事要求，积极备赛，展示教学技能。
一、比赛目的与意义全国全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛旨在通过竞赛的形式，展示和评估研究生的教学设计能力、课堂教学技能以及教育教学理论应用能力。
大赛不仅是对教育硕士专业学位研究生教学能力的综合检验，也是促进各高校教育硕士专业学位教育质量提升的重要途径。
通过本次大赛，期望激发研究生的教学创新思维，提升他们的教学实践能力，为未来的教育工作打下坚实的基础。
二、参赛对象本次大赛面向全国各高等院校全日制教育硕士专业学位研究生。
参赛者应为在读的全日制教育硕士专业学位研究生，且参赛者需由所在学院或学校推荐，并经过资格审查合格后方可参加比赛。
三、报名方式参赛单位需在规定的时间内向大赛组委会提交参赛申请表及相关材料。
报名材料包括但不限于参赛人员的基本信息、学籍证明、推荐意见等。
所有报名材料需经过所在院校的审核与签字盖章后方可提交。
四、比赛内容与形式比赛内容：比赛主要分为教学设计与课堂教学两部分。
教学设计环节要求参赛者针对指定的教学内容进行教学目标设定、教学方案设计以及教学资源的开发。
课堂教学环节则要求参赛者根据教学设计方案进行实际的教学演示，包括但不限于课堂讲授、互动环节、教学评价等。
比赛形式：大赛采用现场竞赛和远程评审相结合的形式进行。
参赛者在规定的时间内完成教学设计报告的提交，随后进行现场教学演示。
评审团将根据参赛者的教学设计和教学演示表现进行综合评审。
五、评审标准与办法评审办法：评审工作由专家评审委员会负责，评审委员会由教育教学领域的知名专家、学者组成。
评审过程中，专家将依据评分细则对参赛者的教学设计与教学演示进行打分，并提出专业意见和建议。
大 学 化 学Univ. Chem. 2021, 36 (5), 2012004 (1 of 5)收稿：2020-12-03；录用：2020-12-23；网络发表：2021-01-04*通讯作者，Email:***************.cn基金资助：国家级一流本科专业建设点项目(2019年)；2018–2020年安徽省一流(品牌)专业(2018ylzy068)；安庆师范大学教学研究项目校本综合性化学实验课程建设(2018aqnujyxm008)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202012004 地方师范院校国家一流化学专业建设探索与实践——以安庆师范大学化学专业为例宋小威，徐衡*，王钧伟，夏宏宇，高迎春安庆师范大学化学化工学院，安徽 安庆 246133摘要：中国高等教育进入发展的新时代，地方师范院校的专业建设在“双万计划”的实施下迎来了发展的大好机遇。
以安庆师范大学化学专业为例，经过40多年的办学，专业定位、师资队伍、教学资源、教学改革、实践教学以及质量监控等专业内涵建设成效明显。
站在国家一流专业建设的新起点，笔者从建设一流课程、实施协同育人、优化师资结构以及建立外部评价四个方面着手，就国家一流专业建设进行了初步探讨。
关键词：地方师范院校；一流专业；课程建设；师资结构；外部评价中图分类号：G64；O6Research and Practice on the Construction of National First-Class Chemistry Major in Local Normal University: Taking Chemistry Major of Anqing Normal University as an ExampleXiaowei Song, Heng Xu *, Junwei Wang, Hongyu Xia, Yingchun GaoSchool of Chemistry and Chemical Engineering, Anqing Normal University, Anqing 246133, Anhui Province, China.Abstract: In the new era of China’s higher education development, the major construction of local normal universities is facing the great opportunity for development driven by the “double ten thousand plan”. Taking chemistry major of Anqing Normal University as an example, through more than 40 years’ running, the connotation construction of chemistry major such as professional orientation, teaching staff, teaching resources, teaching reform, practical teaching and quality control has made remarkable achievements. Standing at the new starting point of national first-class major construction, the authors make a preliminary discussion on the construction of national first-class major from four aspects: building first-class curriculum, implementing collaborative education, optimizing teacher structure and establishing external evaluation.Key Words: Local normal university; First-class major; Curriculum construction; Teacher structure;External evaluation2019年底，教育部公布了首批一流本科专业建设点名单，要求获批建设点以新时代新思想为统领，完善专业建设规划，持续提升专业水平，发挥示范领跑作用。
2023年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学化学【实用版】目录1.2023 年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学化学比赛介绍2.比赛的背景和意义3.比赛的组织机构和参与高校4.比赛的具体内容和形式5.比赛的获奖情况和影响正文2023 年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学化学比赛是在我国教育部门的大力支持下，由全国教育硕士教学指导委员会、中国教育学会化学教学专业委员会联合主办的一项全国性教育硕士学科教学化学比赛。
该比赛旨在推动我国化学教育事业的发展，提高教育硕士专业学位研究生的教学水平和实践能力，培养一批具有创新精神和教育实践能力的高素质化学教师。
此次比赛吸引了来自全国各地众多知名高校的研究生参加，充分展示了我国教育硕士专业学位研究生的教学风采。
比赛的组织机构除了全国教育硕士教学指导委员会和中国教育学会化学教学专业委员会外，还有各省、自治区、直辖市的教育硕士教学指导委员会和化学教学专业委员会等。
这些组织机构的共同参与，保证了比赛的权威性和公正性。
比赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛阶段，各高校选手需提交教学设计和教学视频，经过专家评审，选拔出优秀选手进入决赛。
决赛阶段，选手需要在现场进行教学展示和教学反思，经过激烈的角逐，最终产生获奖名单。
比赛的具体内容涵盖了化学教育的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
经过层层选拔，最终获奖的选手来自全国各地的高校，他们凭借出色的教学能力和扎实的化学知识获得了评委们的一致好评。
此次比赛的成功举办，不仅提高了教育硕士专业学位研究生的教学水平，还加强了各高校之间的交流与合作，对于推动我国化学教育事业的繁荣和发展具有重要意义。
总之，2023 年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学化学比赛是一次成功的教育盛会，它展示了我国教育硕士专业学位研究生的风采，为提高我国化学教育水平做出了积极贡献。
教育部办公厅关于2021年全国职业院校技能大赛教学
能力比赛获奖名单的公告
文章属性
•【制定机关】教育部办公厅
•【公布日期】2022.01.21
•【文号】
•【施行日期】2022.01.21
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
教育部办公厅关于2021年全国职业院校技能大赛教学能力比
赛获奖名单的公告
为落实全国职业教育大会精神，深化职业教育“三教”改革，根据年度工作安排，我部组织举办了2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛。
320个城市举办了地市级比赛，5709所职业院校组织了校级比赛，23.77万名教师积极参加。
经网络初评和决赛评审，中等职业教育组、高等职业教育组共产生拟获一等奖85个、二等奖176个、三等奖268个；经中央军委训练管理部组织评审，军事职业组共产生拟获一等奖8个、二等奖16个、三等奖24个。
根据程序，已对拟获奖名单进行了网上公示，现将获奖名单予以公布。
请各地教育行政部门持续发挥教学能力比赛赛事风向标作用，通过组织专题研修、教学观摩、集体备课、交叉听课等方式，将比赛成果与教育教学紧密结合，以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改，指导广大职业院校适应新冠肺炎疫情防控常态化形势，适应前沿技术与教育教学深度融合趋势，推进混合式教学改革，落实课程思政要求，不断提高教师师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自
主发展能力，持续提高技术技能人才培养质量。
一、中职组
（一）公共基础课程组
二等奖
（二）专业技能课程一组
一等奖
（三）专业技能课程二组
二、高职组
（一）公共基础课程组。
高中化学教师技能大赛教案
教案的核心在于明确教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式。
在编写教案时，教师
需要根据学生的实际情况和课程标准，设计出既能够激发学生兴趣，又能有效传授知识的
课堂活动。
教学目标的设定要具体、明确。
例如，在教授“化学平衡”这一单元时，教学目标可以设定为：1) 理解化学平衡的概念；2) 掌握影响化学平衡的因素；3) 能够解决简单的化学平衡
问题。
这些目标不仅涵盖了知识点，还包括了能力培养和实际应用。
教学内容的选择要与教学目标相匹配。
在“化学平衡”这一单元中，可以包括平衡常数的介绍、勒沙特列原理的应用等核心知识点。
同时，通过实验演示或者案例分析，帮助学生更
好地理解和掌握这些内容。
教学方法的选择是教案中的重点。
现代教育强调学生的主动参与和探究学习，因此，教师
可以采用小组讨论、实验操作、角色扮演等多种教学手段，让学生在实践中学习知识，提
高思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解化学平衡时，可以让学生分组进行实验，观
察不同条件下反应的变化，从而深刻理解平衡状态的本质。
评价方式的设计要全面、公正。
除了传统的笔试和口试，教师还可以通过学生的实验报告、课堂表现、小组讨论的贡献等多方面来评价学生的学习效果。
这样的评价方式不仅能够全
面反映学生的学习情况，还能激励学生在学习过程中积极参与、主动探索。
2024年中学化学实验教学技能大赛方案一、比赛名称及宗旨1.1 比赛名称：2024年中学化学实验教学技能大赛1.2 比赛宗旨：通过对中学化学实验教学技能的综合评价，促进化学实验教学水平的提高，推动教育教学改革。
二、比赛时间与地点2.1 比赛时间：2024年X月X日2.2 比赛地点：XX中学三、参赛对象及条件3.1 参赛对象：全国中学化学教师3.2 参赛条件：a. 拥有中学化学教师从业资格证书；b. 参赛选手需在中学从事化学教学工作超过三年。
四、比赛内容和形式4.1 比赛内容：参赛选手需设计一个符合中学化学教学大纲要求且富有创意的化学实验方案，并在比赛现场进行实验演示及教学讲解。
4.2 比赛形式：a. 初赛：评委将根据选手提交的实验方案进行初步评审，评选出参加决赛的选手。
b. 决赛：参赛选手在规定时间内完成实验演示，同时进行教学讲解。
评委将根据实验操作技能、教学讲解能力、创意等方面进行评分。
五、评选办法与标准5.1 评选办法：采取综合评分的方式，由评委根据选手的实验操作技能、教学讲解能力、创意等方面进行打分。
5.2 评选标准：a. 实验操作技能（40%）：包括实验器材准备、实验步骤操作、实验数据记录等方面；b. 教学讲解能力（40%）：包括语言表达能力、教学思路清晰度、学生互动能力等方面；c. 创意（20%）：包括实验方案的创新性、实验现象的生动性、教学资源的合理运用等方面。
六、比赛奖项设置6.1 一等奖：3名，奖金XXX元；6.2 二等奖：5名，奖金XXX元；6.3 三等奖：10名，奖金XXX元；6.4 优秀奖：若干名，奖金XXX元。
七、组织机构与工作责任7.1 组织机构：a. 主办单位：XX中学；b. 承办单位：XX中学化学教研组。
7.2 工作责任：a. 主办单位负责整体协调、赞助、宣传等工作；b. 承办单位负责具体比赛事项的组织和执行。
八、奖励和宣传措施8.1 奖励措施：对获奖选手颁发获奖证书和奖金，并举行颁奖仪式；8.2 宣传措施：通过中学化学教学网站、教学杂志等媒体宣传比赛成果和获奖选手的先进事迹。
第1篇---一、教研组简介初中化学教研组是一支富有创新精神和实践能力的团队，我们致力于探索初中化学教育教学的新思路、新方法，以提高学生的化学素养和创新能力。
教研组现有教师X名，其中高级教师X名，中级教师X名，初级教师X名。
教研组成员均具有丰富的教学经验和扎实的专业知识。
二、教研组宗旨1. 以提高学生化学素养为核心：通过多样化的教学手段，激发学生对化学的兴趣，培养学生的科学探究精神和实践能力。
2. 以新课程改革为导向：紧跟教育改革步伐，积极探索新课程理念下的教学模式，促进学生全面发展。
3. 以教师专业成长为目标：关注教师的专业发展，提升教师的教学水平和科研能力，打造一支高素质的化学教师队伍。
三、教研组工作重点1. 教学研究：- 定期开展教学研讨活动，分享教学经验，探讨教学难题。
- 深入研究教材，挖掘教材内涵，设计富有创意的教学方案。
- 关注教学前沿，引进先进的教学理念和方法，提升课堂教学效果。
2. 课程开发：- 结合学校实际情况，开发特色化学课程，丰富学生的化学学习体验。
- 利用信息技术，开发网络课程，拓展学生的化学学习空间。
3. 教师培训：- 组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
- 开展教师基本功比赛，促进教师之间的交流与合作。
4. 学生活动：- 组织学生参加化学实验竞赛、知识竞赛等活动，提高学生的化学实践能力和创新能力。
- 开展化学科普活动，普及化学知识，增强学生的化学意识。
四、教研成果展示1. 教学成果：- 多篇论文在省级以上学术期刊发表。
- 教学设计、教学课件等多次获得市级奖项。
- 学生在各类化学竞赛中屡获佳绩。
2. 教研成果：- 成功申报省级课题X项，市级课题X项。
- 参与编写教学参考书X部。
- 举办市级以上教学研讨活动X次。
五、教研组特色活动1. 化学实验技能大赛：通过实验技能大赛，提高学生的实验操作能力和创新能力。
2. 化学知识竞赛：以竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，检验学生的学习成果。
化学实验技能大赛活动方案尊敬的评委、老师以及各位同学们：大家好！今天，我代表化学实验技能教研组向大家推荐一项旨在提高学生实验技能的活动方案，化学实验技能大赛。
一、活动目的：该活动的目的在于培养学生的实验技能、观察力、分析能力和创新意识，激发学生对化学实验的兴趣，促进学生在实验中的能力提升。
二、活动形式：1.初赛：学校内部选拔赛。
由各班选派出最优秀的学生参赛，以个人赛形式进行。
参赛学生需要在规定时间内完成一系列的实验操作和解答相关问题。
2.复赛：校内复赛。
初赛获胜者将参加复赛，复赛分为实验操作和实验报告两个环节。
实验操作环节要求学生解答实际实验操作中遇到的问题并进行操作，实验报告环节要求学生写出实验操作步骤和原理，对实验数据进行分析并提出改进意见。
3.决赛：校际比赛。
各校初赛和复赛的优胜者将会参加决赛。
决赛将提供更多的实验项目和更高的难度，同时要求选手在规定的时间内完成实验并进行数据处理和分析。
三、活动安排：1.初赛：时间：每学期开始后一个月进行一次初赛。
地点：各班实验室。
参赛名额：每班选派2名学生参赛。
初赛内容：根据教材实验内容和实际教学情况设计初赛题目。
2.复赛：时间：每学期结束前一个月进行一次复赛。
地点：学校实验室。
参赛名额：初赛获胜者参加。
复赛内容：给选手提供特定实验项目和题目，要求选手完成实验操作并撰写实验报告。
3.决赛：时间：每学年结束前一个月进行。
地点：校际大赛交流会场。
参赛名额：各校初赛和复赛的优胜者参加。
决赛内容：提供更多的实验项目和难度，要求选手在规定时间内完成实验操作，数据分析，并在规定时间内提交实验报告。
四、活动评分标准：1.初赛评分标准：实验完成情况，实验操作的技能和准确性，对问题的回答。
2.复赛评分标准：实验操作的技能和准确性，实验报告的内容完整性和准确性，对实验结果的分析和归纳能力。
3.决赛评分标准：实验完成情况，操作的技能和准确性，数据处理和分析的准确性和全面性，实验报告的撰写质量。
2023年中学化学实验教学技能大赛方案一、比赛目的和意义中学化学实验教学技能大赛旨在提高中学化学实验教学水平，促进中学教师的专业发展，同时激发学生对化学实验的兴趣和创新能力。
通过这项比赛，可以进一步加强中学化学实验教学的规范性和安全性，培养学生动手实践和问题解决的能力，为培养具有创新精神和实验设计能力的化学人才打下基础。
二、比赛形式本次比赛采用现场实验操作结合理论考核的方式进行。
每支参赛队伍由一名指导教师和三名学生组成。
比赛分为两个环节：实验操作环节和理论考核环节。
三、比赛内容和要求1. 实验操作环节：(1) 实验项目：本次比赛的实验项目为“酸碱中和滴定实验”。
(2) 实验要求：参赛队伍需要根据提供的实验设备、试剂和题目要求，独立完成实验，并准确记录实验过程和结果。
(3) 实验评分标准：实验操作规范、数据准确性和实验安全等。
2. 理论考核环节：(1) 考核内容：考核内容涉及酸碱中和滴定实验的相关理论知识和实验操作技巧，具体包括滴定法的原理、实验条件和适用范围等。
(2) 考核形式：采用笔试方式进行，题型包括选择题、填空题和简答题等。
(3) 理论考核评分标准：理论知识掌握程度、解答准确性和简洁性等。
四、比赛流程1. 报名阶段：参赛队伍通过指导教师递交报名表，确认参赛资格。
2. 筹备阶段：比赛组委会准备比赛场地、实验设备和试剂，并组织培训活动，对参赛队伍进行实验技能指导和理论知识辅导。
3. 比赛阶段：(1) 实验操作环节：参赛队伍按照规定时间完成实验操作，并随即递交实验报告。
(2) 理论考核环节：参赛队伍根据指定时间在答题卷上完成理论考核。
4. 评分阶段：评委根据实验和理论考核的评分标准，对参赛队伍进行评分。
5. 颁奖仪式：按照比赛成绩，评选出一、二、三等奖，并颁发奖牌和荣誉证书。
五、比赛规则1. 比赛期间，参赛队伍需遵守比赛场地的管理规定和安全操作规程。
2. 参赛队伍需准时参加比赛，迟到或早退将进行扣分处理。
2022技能大赛开幕式致辞技能人才是人才队伍的重要组成局部，是加快推动技术创新和实现科技成果转化不行缺少的重要力气。
下面是我为大家整理的关于2022技能大赛开幕式致辞最新，盼望对大家有所协助。
2022技能大赛开幕式致辞篇1敬重的各位领导、教师，敬爱的同学们：大家下午好!很荣幸今日能做为学生代表在这次大会上发言。
20_年对于我们党和国家是具有特别意义的一年,对于我们学院的开展也是具有重要意义的一年。
今年我系结合学院“教学质量年”组织了一系列具有时特色的活动，以熬炼学生实践技能水平的其次届“志向·成才”职业技能竞赛也隆重开幕。
21世纪是一个充溢竞争的世纪，它须要的是各方面综合开展的人才，仅仅学好书本上的学问是远远不能满意现代社会的须要的。
所以，我们应当造就自己的特长和技能。
我们要遵守学院的校纪校和课堂纪律。
课余时间踊跃参与学院及系组织的各种活动，养成勤于学习的习惯，不断拓宽学问面，提高自己的技能水平。
随着社会开展节奏的加快，要想跟上社会的开展步伐，大学生特殊是我们职业院校的学生必需适应社会开展须要，全面提高自身的素养，只有具有了较高的素养，才能够不被这个竞争剧烈社会所淘汰，时代呼喊新一代的大学生，祖国须要高素养的人才，在新世纪新形势下，只有具备更多更好的职业技能，才能在社会有立足之地。
人生有了目标才有积累;有了积累，才有优势;有了优势，才有突破;有了“争做高技能人才，扎根基层，为国争光”的志向目标，才有了我们不断向上，锐意进去的动力。
我们要在遵守纪律的根底上，踊跃学习，刻苦训练，树立目标，立志成才，娴熟驾驭各种职业技能，不断创新，成为一名学习型、学问性、创新型、复合型的技能人才!我系组织的这次职业技能竞赛的工程设计与专业造就目标相结合、与理论学问相结合、与社会实际相结合、与职业资格培训相结合，立足管理和效劳的实际状况，以考核我们学生的专业学问和操作技能为重点，以促进学风、提高岗位技能为目的。
2023年初中化学实验教学技能大赛方案一、比赛目的和意义初中化学实验教学技能大赛旨在提高中学化学教师的实验教学能力，促进教学方法的创新和实践的能力，加强对实验教学的重视和重视实验教学能力的培养。
通过比赛，旨在培养教师的实验设计能力，抓住教学中的实验关键和难点，掌握实验技巧和操作要领，提高实验教学的质量和效果。
二、比赛内容1.实验设计参赛教师需要根据大纲要求，选择适合初中学生的化学实验项目，设计具有一定难度和教育意义的实验。
实验项目应与学生的知识结构和学习进度相适应，突出实验中的问题和现象，注重培养学生的实验操作能力和科学观察能力。
2.实验操作参赛教师需现场进行实验操作演示，展示实验操作的规范、安全和高效性。
重点介绍实验器材的选择和使用方法，操作步骤的要领和注意事项，以及对实验结果的分析和结论的推断。
3.教学效果参赛教师需提供学生实验指导书和学生实验报告样本，展示实验的教学效果。
着重评价参赛教师在实验教学中的指导方法、学生参与和讨论的程度，以及学生对实验内容和实验原理的理解程度。
三、比赛流程和要求1.初赛初赛分为实验设计和实验操作两个环节。
参赛教师需提交自己设计的实验方案，并在比赛现场进行实验操作演示。
评委将综合考察参赛教师的实验设计能力、实验技术水平和教学方法。
2.复赛复赛采用对抗赛制，参赛教师将分为若干个小组进行比赛。
每个小组需完成指定的实验项目，并在规定时间内进行实验操作和教学展示。
评委将根据实验操作的准确性、操作规范性和教学效果等方面进行评价和打分。
3.决赛决赛将评选出复赛中表现出色的教师，进行最后的集中展示和比较。
参赛教师需要在决赛现场进行实验操作演示，并向评委和观众介绍实验方案和教学思路。
评委将根据实验操作的技巧性、创新性和教学能力等方面进行综合评价，最终评选出冠军和优胜者。
四、比赛评分标准1.实验设计（30%）实验设计要求符合大纲要求和教学目标，实验项目具有一定的难度和教育意义，能引发学生的兴趣和思考，突出实验中的问题和现象。
全国化学教育硕士首届教学技能大赛开幕
10月20日上午，我校迎来了全国化学教育硕士首届教学技能大赛开幕式。
省教育厅副厅长洪三国，省学位办主任刘洪祥，我校纪委书记何小平、校长助理张平及中国教育学会化学教学专业委员会的相关领导及专家出席了开幕式。
开幕式由山东师范大学毕华林教授主持。
仪式上，校纪委书记何小平代表校党委、行政向大赛的举行表示热烈的祝贺。
何书记就我校的办学历史和办学成果作了简要的回顾，指出此次技能大赛是中国教育学会化学教学专业委员会对我校学子的一种鞭策，为我校教育硕士专业学位教育增添了新纲领和新内容，也必将进一步促进我校教育硕士学位的蓬勃发展。
洪三国副厅长，全国教育硕士教育指导委员会委员、首都师范大学梁景和教授分别代表省教育厅和中国教育硕士指导委员会发表讲话，共同强调了此次技能大赛的重要性和紧迫性。
我校化学化工学院院长蔡明中教授在讲话中预祝选手们赛出风格、赛出水平，取得优异的成绩。
（文/校报记者周小秋图/黄志刚）
全国化学教育硕士首届教学技能大赛
日程安排。
