说课
我今天说课的主题是“用英语做事情”，我将从以下几个方面为大家详细解读本节课的教学设计：
1. 指导思想和理论依据
2. 教学背景分析
3. 教学目标（含重、难点）
4. 教学流程
5. 教学过程与教学资源设计
6. 教学反思
一、指导思想和理论依据
《英语课程标准》中明确指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。注重语言实践，培养学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。基于以上理念，在设计本节课时，我从教学目标、教学过程等全方面考虑，创设接近学生实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如主要采用情境引入法、任务型教学法、小组合作等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生用英语做事情的能力。发挥学生的主体作用让每一位学生都体验到学习的快乐。
二、教学背景分析
（一）教材分析
位置：本课为冀教版教材第一册（三年级起始版）第 5 课，主要学习 pen, pencil, pencil box, ruler 和 crayon 等与学习用具有关的五个单词和句型 How
many_______ do you have? I have _______ ________. 的用法。巩固 1---5 数字，在句型中的应用。
（二）学情分析
三年级的学生，刚刚接触英语的学习，加之本课是接触英语学习的第 5 、五课，可应用的语言少之又少，那么如何创设语境，让学生最大限度的使用英语，操练语言，本节课的教学难点。根据三年级的心理特点：年龄小，生性活泼好动，喜
欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
三、教学目标及重、难点
（一）教学目标
根据对教材和学情的分析我确定了如下的教学目标：
知识与能力：
1. 学生能听懂、会说、认读本课单词 pen, pencil, pencil box, crayon, ruler.
2. 学生可以根据实物或图片辨认不同数量的物品，如 two pens, three pencils, five rulers 等等
3. 学生能理解并口头运用句型：
What's this? It's a ___________.
How many_______ do you have? I have _______ ________.
学习策略：
以学生为主体，通过创设语境、游戏、歌谣、采访、模仿等等多种方式和机会，使学生利用自主学习与合作探究等学习方式进行学习，注重集体学习与小组学习相结合。
情感态度：
鼓励学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。让学生体验到用英语来表达身边的东西，并感觉到自己能够运用英语来做事情。培养学生积极与他人合作的精神。
（二）教学重、难点
教学重点：
1. 学生能听懂、会说、认读本课单词 pen, pencil, pencil box, crayon, ruler.
2. 初步掌握英语中询问物品数量的方法及回答的方法，能够正确使用句型
How many_______ do you have? I have _______ ________.
教学难点：
1. 学生可以根据实物或图片辨认不同数量的物品，如： two pens, three pencils, five rulers 等等；
2. 初步掌握英语中询问物品数量的方法及回答的方法，能够正确使用句型：
How many_______ do you have? I have _______ ________.
（三）教具准备：
为了更好地完成教学，在本节课中我用到了以下教学资源：
教师资源：教学课件、歌曲视频，教学音频，单词卡片， Danny 头饰
学生资源：教材、任务单
四、教学流程：
针对教学内容及学生情况的分析，制定了明确的教学目标，再根据具体的教学目标设计合理的教学过程。因为合理安排教学过程是教学成功的关键之一，所以我设计了以下七个环节来完成本课的教学：
课前互动→ 巧妙导入→新词学习（实物）→ 新词操练→句型学习（设疑引导）→句型操练（调查汇报）（听音模仿）→创编结束
五、教学过程：
（一）课前互动
为了激发学生的学习兴趣，唤醒学生对旧知的记忆，在课前热身环节，我运用了一首歌曲《 How are you 》。在欣赏歌曲的过程中，通过设定相关问题，巧妙的唤醒学生对已学过的句型的记忆，为后面学生正确运用此句型做了铺垫。利用歌曲欢快的节奏，美丽的自然景观迅速激发了学生的兴趣，为学生积极主动地学习做了铺垫。课前的师生活动能够很有效地与学生拉近距离，更快地融入其中，快速创设学习氛围，考察学生学习能力，复习以往旧知…… 是课堂教学不可缺少的环节。用倒计时的方法开始上课，提醒学生即将上课，进入学习状态，同时用到数字的倒数形式，
（二）巧妙导入
在这个环节通过学生喜欢的 Chant: One book, two books, three books, four. One, two, three, four, five books more. 既复习了关于数字词汇的旧知，又巧妙地引入了本课内容。
【设计意图】通过孩子们喜欢的儿歌，进一步复习数字，以及复数的初步认识。由 chant 中“ book” 的呈现，巧妙地引入了本课“学习用具”内容的学习，并为最后的歌谣创作环节奠定基础。
（三）新词学习（实物）
通过上一环节巧妙引入，新知地学习过度自然。
教师通过实物教具，对学习用具类单词进行教授、学习。如： pen, pencil, pencil box, ruler, crayon. 单词的呈现顺序讲究技巧，使学生循序渐进地掌握新词。在单词的讲解过程中，采用不同的方式方法，充分调动学生的感官，全方位更准确地掌握读音。如：
（ 1 ）老师领读
（ 2 ）分音节领读
（ 3 ）个别学生读
（ 4 ）小组读
（ 5 ）男女生分读
（ 6 ）全班齐读
变换不同的方式，学会单词的正确发音。教师通过示范每个单词中的元音字母的发音特点，单词的口型变化等教授新单词的发音，通过简笔画的形式在板书上呈现，再通过在四线格内的书写示范，使学生可以认读单词。
【设计意图】教师在教授单词时，并不是孤立地教授单词的发音、汉意，而是教给学生单词发音的规律，并结合单词的直观实物、图片、简笔画，以及如何在四线格内正确的书写，全方位、多种感官结合地学习单词，使学生记忆深刻。
（四）新词操练
在新单词操练的环节，先采用了机械性操练，再采用意义性操练，使学生真正掌握单词，使用单词，让学生体验到用英语来表达身边的东西，并感觉到自己能够运用英语来做事情。
1. 机械性操练： Play a game ： What's missing?
