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英语课堂有效教学的前提——课前的教学设计
课堂是教师的生命所在。
教学设计是有效课堂教学的前提，教学设计分为宏观设计与微观设计。
宏观设计包括课程标准、大纲、教材、基本原则、策略。
微观设计包括学期、学年计划，单元课时计划，每个教学活动的设计。
教学设计的总目标是增强学生的综合语言运用能力，促进学生的心智发展和综合人文素养。
一．教学目标的设计应当做到：
1.以学生为中心
At the end of the course, students should be able to ______.
2.任务分割细化，关注学生认知过程。
3.用贴切的行为动词来描述。
认读、读出、读懂、看懂、正确朗读、了解、听懂。
4.具有可测性。
二．教学活动及过程设计的六大要素
1. 要利用或激活学生已有的经验或知识。
2. 学生学习的动机能决定。
导向和强化他们的学习行为。
3．语言学习的过程要有实践性。
4. 在语境中接触、体现和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
5. 给学生猜的时间。
6. 通过多种技能综合。
高校英语教学的宏观指导作者：于金华来源：《校园英语》 2020年第21期文/于金华【摘要】大学英语教育和高中英语教育有很大的差别，这就要求高校英语教师必须用整体思维来进行英语教学，而这里的整体思维即采用宏观指导的方式来整体把控教学态势，切忌过分细化知识点，忽略学生主体地位。
本文提出了高校教学的宏观指导的观点，并且分析了宏观指导的优点和有关宏观指导的几点建议。
【关键词】高校英语；学生主体；宏观指导；教学方法【作者简介】于金华，锦州群团服务和老干部活动中心。
所谓宏观指导，就是要求教师在上课时，不能一味地细化知识，而要从教学计划的整体出发，结合每本书每个单元的重难点知识，进行阶段性授课。
这里的“宏观”不仅是把重点放在讲解知识上，还要把握学生主体地位，调动学生的积极性和参与性，在师生的共同合作与努力下，一起完成学习任务。
但是很多高校教师，并不能很好地运用整体计划授课，针对这一现状，笔者提出了在高校英语中运用宏观指导的重要性和具体方法。
一、高校英语教学采取宏观指导的重要性在传统的大学英语课堂上，教师们一般是课堂主体，上课一开始就机械地给学生灌输知识，让学生一节课把所有时间都花在了记笔记和画重点上面。
在这种课堂上，不但教师感叹课堂时间不够用，而且课堂气氛也显得十分沉闷，学生的参与性不高。
因此，我们就能够发现改变现阶段太过于微观的上课方式迫在眉睫。
只有通过宏观指导教学模式，把握每一个单元知识重点，提前了解新视野《大学英语》每一册的难点，把着眼点放在系统理论概括知识点和对课文单词的合理处理上，才可实现宏观教学任务。
二、宏观指导的具体方法1. 明确学习主体，设置课程目标。
宏观指导所指导的对象是在校大学生，他们不同于高中生，具备一定的知识储备量，自主性强，自我管理能力也较好，英语教师就不能再像对待高中生一样对待他们。
例如，高中英语教师可以通过听写单词的方式，来强制要求学生记住单词，扩大词汇量，但是对于大学生这并不是可行的办法。
语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的运用高中英语阅读教学历来受到广大教师关注，作为英语教学的核心，它的重要地位不言而喻。
随着现代教育技术的发展和社会的变化，高中英语阅读教学在把握语篇的宏观结构及其内部关系上面临着更大的挑战，诸如层次的表达、信息的传递、读者的理解等技巧，都只有在宏观上去理解语篇，才能切实有效地进行高中英语阅读教学。
语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的重要性被大家所认识，使得语篇宏观分析成为了必备的技巧之一。
高中英语阅读教学要求学生在宏观上把握文本，理解语篇，因此，教师必须利用语篇宏观分析方法，尤其要注重语篇在不同层次、不同环节上的表达和文本的结构有机结合的情况，才能让学生掌握高中英语阅读的精髓。
语篇宏观分析可以从外到内，从整体到局部，从抽象到具体，帮助学生们把握文章结构、了解文章内容及其关系，最终达到把握语篇宏观结构的目的。
以上，我们可以总结出语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的三大作用：首先，语篇宏观分析有助于帮助学生们加深对语篇的理解，让他们运用发现法、猜测法和分析法去突破文本，从而使自己的阅读能力变得更加灵活，更加有效。
其次，语篇宏观分析有助于提高学生的阅读速度和效率，他们可以从宏观上把握语篇结构，结合文本中的关键词和语句，快速抓住文章大意，把握语篇宏观结构。
最后，语篇宏观分析可以培养学生的自学能力，自主思考的能力，让学生们在宏观的结构上更加深入的去理解、思考文本，让学生们通过体验、反思和总结等手段，从文本中获取最大的收获。
语篇宏观分析作为一种技能，在高中英语阅读教学中具有极其重要的意义，而如何有效地运用它，则是老师们在文本研究中应当思考的问题。
如何帮助学生掌握语篇宏观分析？如何培养学生们阅读技巧？如何让语篇宏观分析在教学中得到最好的运用？这些都是教师们需要思考的话题。
首先，在教学实践中，教师要精心准备，把握好语篇宏观分析的步骤，做到复习和扩展有序结合起来，从而有效地把握语篇宏观结构。
教学设计目标从宏观到微观导语：在教学中，教师需要根据教学内容和学生的需求来制定教学设计目标。
教学设计目标的确定不仅关乎教学的效果，也直接影响学生的学习动机和能力提升。
本文将介绍从宏观到微观的教学设计目标的制定方法，并探讨其重要性以及实施过程中需要注意的事项。
一、教学设计目标的宏观制定教学设计目标的宏观制定是指根据教学内容以及学生水平和需求，制定出整个教学过程中所要达到的总体目标。
宏观目标通常涉及到知识、技能和情感态度等多个方面。
在制定宏观目标时，需要考虑以下几个方面的内容：1. 知识目标：确定学生需要掌握的知识点和理论框架。
例如，如果教授一门英语课程，知识目标可能包括学生能够掌握基础的语法规则、词汇和句型结构等。
2. 技能目标：确定学生需要具备的技能和能力。
例如，在进行英语口语教学时，技能目标可能包括学生能够正确运用单词和句子进行对话和交流。
3. 情感态度目标：确定学生应该具备的情感态度和价值观。
例如，在进行历史教学时，情感态度目标可能包括培养学生对历史事实的兴趣和热爱，使其能够积极参与到学习中。
通过制定这些宏观目标，可以帮助教师明确教学的方向和目标，确保学生在学习过程中能够全面发展。
二、教学设计目标的微观制定教学设计目标的微观制定是指在宏观目标的基础上，将整个教学过程分解为具体的小目标和细节要求。
微观目标通常比较具体，能够更好地指导教师的教学行为。
在制定微观目标时，需要考虑以下几个方面的内容：1. 知识要求：明确学生需要掌握的具体知识点和概念。
例如，在进行数学教学时，可以制定微观目标为学生能够理解和应用某一数学公式或定理。
2. 技能要求：明确学生需要具备的具体技能和操作能力。
例如，在进行化学实验教学时，可以制定微观目标为学生能够熟练操作实验仪器和进行实验。
3. 情感态度要求：明确学生应该具备的具体情感态度和价值观。
例如，在进行文学鉴赏教学时，可以制定微观目标为学生能够感受到文学作品中的情感表达和情感共鸣。
宏观的教学设计主要内容一、介绍教学设计是教师在教学过程中的一个重要环节，宏观的教学设计指的是整个课程或学期的教学计划和教学目标的制定。
宏观的教学设计需要从整体上考虑学生的学习需求、学科知识的有机整合、实施教学评价等方面，以提高学生的学习成果和学习兴趣。
本文将深入探讨宏观的教学设计的主要内容和实施要点。
二、教学设计的基本元素教学设计的基本元素是课程目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源。
在宏观的教学设计中，这些元素需要从整体上进行考量和安排，确保教学的连贯性和完整性。
1. 课程目标课程目标是教学设计的出发点和落脚点，它是教学活动的目标和取向。
在宏观的教学设计中，课程目标的制定需要考虑学生的学习需求和兴趣，教师的教学理念和方法，以及学科知识的有机整合。
课程目标应该是具体、可操作、有挑战性的，可以激发学生的学习动力和能力。
2. 教学内容教学内容是教学设计的核心，它是通过教学活动来传授给学生的知识、技能、情感和价值观。
在宏观的教学设计中，教学内容需要综合考虑学科知识的层次结构、学科知识的有机整合以及学生的学习进程。
教学内容应该具有价值性、科学性和规范性，能够引发学生的思考和探究。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段和途径，是教学设计中的重要环节。
在宏观的教学设计中，教学方法需要综合考虑学科的特点、学生的学习风格和兴趣，以及教师的教学理念和方法。
教学方法应该是多样化的，能够培养学生的探究精神和创新能力。
4. 教学评价教学评价是宏观的教学设计中的重要环节，它是对学生学习成果的检验和评价。
在宏观的教学设计中，教学评价需要考虑学科知识的学习、学科能力的培养和学生的综合素质发展。
教学评价应该是全面的、科学的和公正的，能够激励学生的学习兴趣和动力。
5. 教学资源教学资源是宏观的教学设计中的重要支撑，它包括教材、教学设备、教学环境和教学人员等方面。
在宏观的教学设计中，教学资源需要根据教学内容和教学方法的安排，合理选取和利用各种资源，以提高教学效果和学习质量。
宏观英语说课稿模板高中尊敬的各位老师，大家好。
今天我将就高中英语教学中的宏观教学法进行说课。
宏观英语教学法是一种注重培养学生综合语言运用能力的教学方法，它强调在教学中整合语言知识、语言技能和文化意识，以提高学生的英语实际应用能力。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够：1. 掌握本课的核心词汇和语法结构。
2. 理解并运用英语进行简单的日常交流。
3. 培养跨文化交际意识，了解不同文化背景下的交流方式。
二、教学内容本节课的教学内容包括：1. 词汇学习：重点词汇的发音、拼写和基本用法。
2. 语法点讲解：本课的语法重点及相关练习。
3. 听力练习：通过听力材料，提高学生对英语口语的理解能力。
4. 口语交流：模拟实际交流场景，让学生练习使用英语进行对话。
5. 阅读材料：选取与本课主题相关的阅读材料，培养学生的阅读理解能力。
6. 写作训练：引导学生运用所学知识进行英语写作。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计具体的语言使用任务，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行合作，共同完成学习任务。
3. 情景模拟：创建真实的语言使用场景，让学生在模拟中学习语言。
4. 反思学习：引导学生在学习过程中进行自我反思，提高学习效率。
四、教学过程1. 引入新课：通过多媒体展示或情景对话，引入本课的主题和学习内容。
2. 词汇教学：采用图片、例句等方式教授新词汇，确保学生能够正确使用。
3. 语法讲解：结合实际语境，讲解本课的语法点，并进行即时练习。
4. 听力训练：播放听力材料，指导学生如何捕捉关键信息。
5. 口语实践：组织学生进行角色扮演或小组讨论，提高口语表达能力。
6. 阅读理解：引导学生阅读材料，提问并讨论，加深对内容的理解。
7. 写作指导：提供写作模板，指导学生如何组织文章结构和语言表达。
五、教学评价本节课的评价方式包括：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的互动和参与情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习，评估其语言运用能力。
