初中英语单元课型2021分析

初中英语教学设计课程标准《义务教育英语课程标准(2011年版)》五级目标要求学生有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。

能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能根据提示独立起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能对自己的学习进行评价，总结学习方法。

能利用多种教育资源进行学习。

进一步增强对文化差异的理解与认识。

语言技能分级目标中，五级目标对英语阅读的要求如下：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

6.能利用词典等工具书进行阅读。

7.课外阅读量应累计达到15万词以上。

一、教学背景教学学科：初中英语教学年级：九年级课型：阅读课执教教师：克音河乡学校王明子【教材分析】教学内容:人教版 Go for it!九年级全一册 Unit 11 Sad movies make me cry SectionA (3a-3c)主题语境：快乐人的衬衫（叙述快乐人的衬衫这则故事，国王郁郁寡欢，医生告诉他只要找到一个快乐人的衬衫穿上，就可以治愈，国王找了首相，银行家，歌手，但是都没有成功，于是国王让将士三天内找到一个快乐的人...那么什么样的人快乐呢？你眼中的快乐是什么呢？）语篇类型：寓言故事（叙述快乐人的衬衫这一则寓言故事）【核心素养点】积累语言知识-锻炼语言能力-培养思维方式【语篇研读】[what]语篇的主题和内容：本单元主要研究的是不同的事物对情绪的影响，本阅读文段中选取了《快乐人的衬衫》中的一段，通过寓言故事告诉我们情绪影响。

[why]作者的意图、情感态度、价值取向：作者通过介绍国王郁郁寡欢以为生病，其实是情绪问题，突出情绪的重要性，故事推进国王寻找快乐人的衬衫，引人深思，促进同学们树立积极的情感态度价值观。

中学英语课型及对应教学分析第一篇：中学英语课型及对应教学分析三、初中英语课堂教学课型的分类及教学方法(一)基本课型从语言知识系统的角度,划分为语音教学、词汇教学、语法教学及语言文化教学。

从语言技能的角度,划分为听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学。

从教学进度和任务的角度,划分为新授课、复习课、练习课和拓展课。

(二)基本课型的教学内容和方法语音教学。

语音教学的主要内容:根据语音的构成以及交际中所涉及的语音类型,一般包括整个英语语音系统,主要为发音知识、单音、字母、音标、语流、语调等几个方面;以及语音语用———语音在不同语境下的不同表意作用。

语音教学的主要方法和原则: 语音教学应当遵循准确性、长期性、综合性、针对性、趣味性和交际性原则。

语音教学方法与策略:在教学上可采用“暴露—模仿—训练—讲解冶和“先听音,后开口,听清发准冶两种方式,使学习者通过直觉、模仿和重复等学习,同时结合听说教学法和交际教学法进行语音对比训练和多样化的语音实践练习。

语法教学。

语法教学的主要内容:以语言的形式/ 结构为中心,还应包括“意义/ 语义冶和语用。

语意包括语法形式与结构的语法意义和内容意义,语用的主要形态为功能。

语法教学不仅要使学生掌握语言的形式和意义,更要使学生清楚形式的运用,赋予语法以交际意义。

语法教学的主要方法和原则: 语法教学的基本原则应遵循:在发现与归纳过程中思考语法特点;在意义化的语言运用中初步理解和掌握;在语言综合中灵活掌握。

语法教学方法与策略:归纳法与演绎法是语法教学常用的两种方式。

在教学策略上通过创设情境让学生在语言使用中发现、理解和掌握语法;激发学生自主发现和正确使用语法,在纵向梳理和横向对比中形成语法的结构化认识。

词汇教学。

词汇教学的主要内容:包括词汇的意义、词汇信息、词汇用法和词汇记忆策略。

词汇教学的主要方法和原则: 词汇教学的基本原则包括词汇选择原则、展示原则、运用原则、文化性原则。

词汇教学方法与策略:词汇教学常用的PPT 模式及展示—练习—测试模式。

初中单元教材分析英语教案本单元的主题是“Our School”，主要围绕学校生活和学习展开各种教学活动。

通过这一主题，学生能够进一步了解自己的学校，提高对学校生活的热爱和认同感。

本单元的教学内容主要包括学校设施、课程设置、课外活动等方面。

二、学情分析我们的教学对象是初中生，他们已经具备了一定的英语基础，对学校生活有一定的了解和体验。

但是，对于如何用英语表达学校生活的各个方面，他们可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生用英语表达自己的学校生活，提高他们的语言运用能力。

三、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与学校生活相关的词汇和表达方式，如classroom, teacher, student, subject, sport等。

2. 能力目标：学生能够用英语简单介绍自己的学校，表达学校生活的各个方面。

3. 情感目标：通过本单元的学习，学生能够增强对学校生活的热爱和认同感，提高团队合作意识。

四、教学内容与教学过程本单元共分为四个课时，具体安排如下：第一课时：学校设施1. 导入：引导学生谈论自己熟悉的学校，激发学生对学校生活的兴趣。

2. 新课内容：介绍学校的主要设施，如教室、图书馆、实验室等。

3. 练习：学生分组讨论，用英语介绍自己学校的设施。

第二课时：课程设置1. 导入：询问学生喜欢的课程，引出本课主题。

2. 新课内容：介绍学校的课程设置，如语文、数学、英语等。

3. 练习：学生模拟面试，用英语介绍自己喜欢的课程。

第三课时：课外活动1. 导入：谈论学生喜欢的课外活动，激发兴趣。

2. 新课内容：介绍学校的课外活动，如篮球比赛、歌唱比赛等。

3. 练习：学生分组讨论，用英语介绍自己参与的课外活动。

第四课时：综合练习1. 复习本单元所学内容，巩固词汇和表达方式。

2. 完成练习册相关题目，检测学生对本单元知识的掌握程度。

3. 学生展示：鼓励学生用英语介绍自己的学校生活，提高他们的语言运用能力。

基于单元整体设计的初中英语教学分析摘要：英语作为现阶段教育实践中的重要科目，分析研究英语教学方法和策略，实现教学整体的改变与创新，这对于推动英语教学高效、高质量发展有积极的意义。

总结分析现阶段的英语教学实践工作会发现在教学中，单元教学主题具有统一性，而且具体的教学内容存在着明显的互补特点，所谓为了更好的让学生构建知识体系，实现教学内容的综合掌握，在教育实践中可以积极的开展单元教学策略。

就单元教学策略的具体实施来看，单元整体设计工作是非常重要的一项内容，文章基于单元整体设计分析初中英语教学，旨在为教育实践提供指导和帮助。

关键词：单元整体设计；初中英语；教学分析总结传统的英语教学实践会发现基于教材内容的教学设计以及教学组织开展工作存在着明显的碎片化特点，所以学生在知识掌握的过程中无法构建具有完整性的知识体系，在学习过程中也难以实现知识点的综合应用和互补性分析，这对于学生的英语素养以及英语学习能力培养是非常不利的，因此在实践中需要对相应问题进行解决[1]。

在主题明确的基础上进行单元整体设计，实现单元整体教学的任务明确，并在任务基础上开展渐进式、拓展式教学，这样，学生可以实现知识体系的掌握，能够进一步的发现知识内容之间的关系，这对于英语教学实践效果提升帮助巨大。

1.单元整体设计教学开展的影响因素对目前的初中英语教学做具体分析会发现有不少学校和老师基于核心素养的基本要求已经开始了基于单元整体设计的英语教学，对英语教学做具体的分析和总结发现单元整体设计的具体实施受三方面因素的影响，以下是具体的影响因素阐述。

首先是单元主题的影响[2]。

单元整体设计的核心是主题的确定，如果主题的确定不足以覆盖单元整体内容，那么在教学实践中学生很容易出现重点跑偏的问题，因此在教学过程中，老师需要基于单元整体教学的具体需要做鲜明的主题设定。

简单来讲，单元主题不仅是老师教学设计的基本参考和指导，同时也是学生学习的重要方向指标，其如果存在问题，最终的教学实践和学生的学习均会受影响，因此关注单元主题是非常必要的。

九年级上册英语单元分析、教材解读、课程纲要九年级上册英语第六单元单元分析及教材解读一、单元教学目标1.知识目标：2.①.掌握生词表中要求四会的词汇。

3.②.通过听说读写的练习,理解对话及重点短语及句型。

4.能力目标:5.①。

训练学生的阅读技能和口语技能；6.②.培养学生的写作技能；7.③。

通过定语从句的表达，丰富和扩展语言内容,从而使学生在音乐摄影和电影等方面提高认识，加深了解。

8.④。

通过本单元学习，使学生学会谈论自己的喜好，进而谈论和我们日常生活密切联系的话题。

9.情感目标：10.①.通过学生谈论对音乐和音乐家的喜好，从而使学生学会欣赏音乐的美.11.②.培养学生的审美情趣.二、学生分析大部分学生英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难,渐渐力不从心，不感兴趣了,上课注意力也不集中了,针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。

本课的话题与学生的实际联系较为密切，能够锻炼学生运用英语进行交际的能力，从一开始,以音乐为话题，巧妙的将定语从句的语法教学与音乐的话题结合在一起学习，将会引起学生的巨大兴趣,这对于训练新目标语言有很大的帮助，相信学生会很快学会用定语从句来表达自己的喜好。

三、教材地位本单元的中心话题是音乐。

通过本单元的学习,要求学生能用英语谈论自己喜欢的音乐和音乐家，并说明为什么。

在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。

定语从句在初中的教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。

在中考中，不但选择题在涉及这方面的内容，而且在阅读理解中也有大量的定语从句出现。

如果不能够很好的掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。

因此,本单元不仅是本册书的重点,在整个初中教学中，它都占着非常重要的地位。

四、本单元教材分析本单元围绕着谈论个人喜好的话题，设计一些贴近学生实际的语境,，展开听、说、读、写的活动,学习谈论个人的喜好，比如谈论自己喜好的音乐、电影、服装、朋友和环境等.针对目标语言设计课堂教学,同时在教学中培养学生的审美情趣.本单元内容分为两部分，第一部分主要围绕“音乐”的话题，巧妙地将音乐与who,that 关系代词引导的定语从句结合在一起学习。

Module 3 Journey to space Unit 3 Language in use续表4. Let the students do Activitythen check the answers.description of each one and give the poster a title. Let them put their posters up for theirclassmates to see after finishing. 4. Let students share their compositions in groups. 5. Choose some good compositions and share them in class.write a description of each one and give the poster a title. Put their posters up for their classmates to see after finishing.4. Choose the best poster.上, 能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。

续表before, so it’s his first time.5. Have you _____been to the Great Wall? Ⅱ. 用所给词的适当形式填空1. Lucy _________(go) to the park. She isn’t at home.2. Scientists _______ (discover) many other galaxies since a long time ago.3. A big storm made it _________(possible) for us to go out.4. There _________ (be)many people since ten o’clock this morning.5. —Where is Miss Li? I can’t find her.—She _________(go) to the mountains to teach the poor children. Ⅲ. 单项选择1. —What does Mr Ma do? —He is a driver. He _________a car for over thirty years.A. driversB. is独立完成检测练习, 进行自我评价。

人教版新目标英语八年级上册教材分析欧阳光明（2021.03.07）人教版新目标八英语年级上册的教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的四级要求与目标设计和编排教学内容。

Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。

1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。

例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。

Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。

1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。

例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。

Self-check部分单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。

第二部分则是写作练习。

表一：八上各单元单词量分布表二：八上各单元话题、功能和语法项目表三：各单元语言技能目标表四：各单元阅读语篇词数编写者根据教学内容有机地渗透了学习策略、情感态度以及文化意识的培养。

学习策略主要包括：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。

情感态度主要体现在培养学生的学习兴趣；学习动机与目的；学习自信心；克服学习上的困难；英语交际中理解并尊重他人情感；合作精神。

文化意识包括文化知识；文化理解和跨文化交际能力。