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TANTAO104推动我国高等教育人才培养创新探索*赵晓飞中南民族大学湖北武汉摘要：改革开放以来，我国高等教育事业取得了巨大成就，为经济社会的快速发展提供了强有力的人才支持和智力支撑。
但随着经济社会的快速发展，我国高等教育人才培养也出现了一些新问题，必须尽快完善相关制度和理念，推动大学人才培养创新。
本文结合美国大学人才培养的特点，从人才培养目标、课程设置、教育管理等方面分析了我国大学人才培养中存在的问题，在此基础上，从调整高等教育发展理念、完善相关制度建设等方面提出了推进我国大学人才培养创新的对策建议。
关键词：高等教育；人才培养；制度建设近年来，高等教育人才培养问题日益成为教育部门和整个社会关注的热点话题，相关讨论层出不穷。
2018年，笔者到美国詹姆斯麦迪逊大学（JMU ）进行了为期半年的有关教学研究的访学，亲身体会了美国教学型大学的人才培养实践，有些思考与大家共勉。
一、美国高等教育人才培养的特点1.以学生为中心这里的以学生为中心强调学生主体，学是主动的，教是辅助的，教师主要任务是引导学生进行独立思考、提出质疑。
美国大学尽管强调学生主体，尽管老师也希望学生喜欢课程，给老师评高分，但老师的教学标准、考核标准绝对不会降低，实际上，在美国老师受不受学生喜欢，主要还是看老师教的质量怎样，美国高校强调的是学生中心。
2.重视互动式教学，强调自主学习美国几乎没有学生被动地听老师讲课，而是在与老师的交流和互动中学习。
在上课之前，老师们往往会给学生布置任务，学生在课下需要查阅大量资料，进行深入思考，非常重视培养学生的自觉性和创造性。
此外，自主学习也是美国大学人才培养的一大特色。
所有美国大学都留出一定的时间让学生自学，给予学生更多的空间进行独立思考和研究，它强调独立研究、团队合作、教师指导，以培养学生的独立学习和研究能力。
3.办学定位明确，特色鲜明美国大学定位非常明确，研究型大学重点就在于科学研究，注重培养学者；教学型大学强调培养学生实际操作能力，重点为就业。
中国本科教育成本分担机制的比较研究
王伊雯
【期刊名称】《教育进展》
【年(卷),期】2024(14)2
【摘要】我国高等教育已经步入了普及化阶段,迎来了高质量发展的新阶段,进一步完善高等教育经费筹措机制以匹配高质量发展的经费需求是新阶段教育财政政策改革的重要部分。
本科教育是我国高等教育的主体支柱,其经费来源主体是我国政府(财政投入)与家庭(学费),因此本文使用《中国教育经费统计年鉴》中的面板数据对公办本科教育经费中家庭与政府的成本分担进行比较分析,探索学费收入相对于政府投入的合理性。
研究发现目前我国高等教育经费的家庭分担比例与其质量及成本呈现“倒挂”现象,区域间差异不断缩小,但区域内部差异逐渐增大,且学费调整处于僵化状态。
本文根据当下高等教育经费成本分担情况和存在的问题,结合新时代经济背景,对建立保障高等教育经费增长的长效机制提出建议。
【总页数】9页(P1960-1968)
【作者】王伊雯
【作者单位】北京教育科学研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.从教育成本的特殊性看地方院校教育成本分担机制
2.逐步推行教育成本合理分担机制是教育投资体制和运行机制改革的大趋势
3.学前教育投入与成本分担机制构建研究——基于湖北省学前教育经费的现状与问题
4.研究生教育成本补偿与分担机制研究
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中国重点高校应该更偏重本科教育VS科学研究辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众，我认为中国重点高校应该更偏重本科教育而不是科学研究。
首先，我们需要意识到教育的本质是为了培养人才，而不是仅仅追求科研成果。
重点高校应该更加注重本科教育，因为这是培养优秀人才的根本途径。
通过本科教育，学生可以获得广泛的知识和技能，同时也可以培养出创新思维和实践能力。
这些都是科研所不能取代的。
其次，重点高校应该更加关注学生的个人发展。
科研虽然重要，但是在学生的整个人生中只是一个阶段。
而本科教育则是学生发展的基础，它能够为学生提供更广阔的发展空间和更多的机会。
因此，我们应该更加注重本科教育，为学生的未来发展打下坚实的基础。
最后，我们需要认识到，重点高校的使命是为国家培养人才，而不是仅仅为了科研成果而存在。
因此，我们应该更加注重本科教育，为国家培养更多的优秀人才，为国家的发展做出更大的贡献。
二辩：尊敬的评委、各位观众，我认为中国重点高校应该更偏重科学研究而不是本科教育。
首先，我们需要认识到，科学研究是推动人类社会进步的重要力量。
在当前的社会背景下，科学研究的重要性更加凸显。
重点高校应该更加注重科学研究，为国家的发展做出更大的贡献。
其次，科学研究也是重点高校提升自身实力的重要途径。
只有通过科学研究，重点高校才能够不断提升自身的学术水平和知名度，吸引更多的优秀人才和资源。
因此，我们应该更加注重科学研究，为重点高校的发展打下坚实的基础。
最后，我们需要认识到，本科教育和科学研究并不是对立的关系。
重点高校可以通过科学研究来提升本科教育的质量，为学生提供更广阔的发展空间和更多的机会。
因此，我们应该更加注重科学研究，为学生的未来发展和国家的发展做出更大的贡献。
三辩：尊敬的评委、各位观众，我认为中国重点高校应该更加平衡本科教育和科学研究。
首先，我们需要认识到，本科教育和科学研究都是重点高校的重要使命。
本科教育是为了培养人才，而科学研究是为了推动社会进步。
中国教育存在的十大问题一、思想政治教育造就中国思想真空与文化沙漠单一形式和内容、呆板落后的思想政治教育，让中国人失去了吸纳、鉴别多元文化和思想的机会，失去了站到人类文明成果巨人肩膀上继续创新的可能。
失去思想自由和可能的民族正在走向思想真空与文化沙漠。
我们曾经拥有光耀千古的灿烂古文明，我们正在成为一个没有文化的民族。
二、应试教育摧毁中华民族科技创新的根基应试教育的典型特点是死记硬背，是刻板地继承人类文明的成果。
须知：人类文明是阔步前行的，再高效率的亦步亦趋（跟踪发展），也只能是跟在别人的屁股后头检粪渣。
应试教育把人类文明发展过程的成果视为真理，而真理是永无止境的。
应试教育束缚了人的头脑，根绝了中华民族科技创新的源泉。
三、教育日趋功利化，传统文化断了根教育功利化趋势日趋显著，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化薪火传承的链条已经断裂。
没有了中国文化，我们还是中国人吗？四、义务教育不义务，农村教育遭重创在2005年国家宣布在2007年国家宣布“全国农村将全部免除义务教育阶段学杂费”和2008年国家宣布“全面免除城市义务教育阶段学生学杂费”之前，中国是世界上对义务教育阶段的学生收取书本费、杂费等费用的10个国家之一。
义务教育不义务，在三农问题严重的中国，子女教育成为农村教庭沉重的负担。
再由于县乡村三级摊派的教育经费投入机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育经费随之成为无源之水。
许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可上（很多是有学上也上不起）。
九亿农民在国民中所占的比例之大，足以决定性地影响着中国国民素质的整体水平。
谁说中国的国民素质正在不断提高，这不明摆着是在走下坡路吗？五、素质教育不素质，教师成了替罪羊素质教育的口号不知道喊了多少年了，先后开展素质教育试点的学校和地区，也逐渐醒悟过来了，什么素质教育？升学率升不上去，谁都饶不了你。
中国高校本科教育弱化问题探讨我国高校本科教育的弱化已经严重影响到国民素质、人力资本质量和国家科技创新能力的提高，造成了巨大的人力资源与教育资源的浪费。
只有尽快停止高校的大跃进，重新确立本科教育的基础地位，加速推动高校的去行政化，建立合理的内部激励机制，才能有效提高高校的本科人才培养水平，整体提升国民素质和人力资本质量，增强国家科技创新能力，加速中国的现代化进程。
[标签]本科教育激励机制去行政化[文献标识码]A我国本科教育质量下降已经引起学生、家长、学校与社会的普遍不满，但本科教育的弱化问题却依然没有受到应有重视。
其实，本科教育承上启下，处于教育体系的中心地位，本科教育质量的好坏直接决定了基础教育的最终效果，也决定了研究生教育的质量。
中国本科教育的弱化已经产生了广泛的負面社会影响，导致物质资源与人力资源的巨大浪费，影响到公民素质的提高和国家发展潜力的提升，应该尽快得到纠正。
然而，由于教育决策机构对本科教育弱化的危害、原因认识不足，导致本科教育改革的延误，使本科教育弱化问题进一步恶化。
只有尽快澄清认识，充分了解本科教育弱化的危害，积极进行本科教育改革，逆转本科教育弱化的趋势，我们才能不断提高本科教育质量，夯实中国高等教育的基础。
一、高校本科教育弱化的表现尽管学者们对于中国本科教育的看法存在着各种分歧，有些要求直接借鉴、模仿美国高校的本科教育模式，有些则要求直接回到原点，也就是民国时期的北大、清华，甚至是西南联大时代的本科教育模式，但他们有一个基本共识，就是高等教育应该是素质教育而不是职业教育，它不仅仅是要教会学生一门专业技能，更重要的是让学生掌握研究问题、解决问题的方法，拥有开放的思维、进取的意识，成为具有科技理性的高素质的人。
然而，现实中很大一部分中国高校的本科教育弱化严重，不仅不能奢推进望素质教育，就连完成职业教育都有困难。
对于当前中国高校的本科教育来说，素质教育只能是理想状态，现实的本科教育弱化不仅仅指本科教育的职业化，更包括本科教育的虚无化。
1、钱学森之问是指中国为什么培养不出创造性人才。
（）正确错误2、耶鲁校长莱文认为中国本科教育缺陷包含两个因素，即缺乏跨学科的广度和缺乏批判性思维的培养。
（）正确错误3、世界很多国家教育界的共识是培养学生的批判性思维。
（）正确错误4、本讲认为，创造力是少数人才具有的特殊才能。
（）正确错误5、本讲认为，东方经济体在创新人才培养方面形成了较明显的特色。
（）正确错误6、本讲认为，人才的理科素质与人文素养两者之间是此消彼长的。
（）正确错误7、基础教育的国际关注点是注重培养21世纪人才所必须具备的核心素质，注重人才培养的质量和标准。
（）正确错误8、吉尔福特认为，发散思维是创造思维的核心部分。
（）正确错误9、这几年学术界、教育理论和实践界探讨得比较多的一个问题是著名的钱学森之问。
（）正确错误10、钱学森认为中国高校缺少培养创新人才的机制。
（）正确错误11、召开中外大学校长论坛的主要目的就是请国外国内一流的大学来共同探讨教育领域里边大家关注的热点问题。
（）正确错误12、本讲所阐述的美国耶鲁大学校长莱文的一些观点是在第三届中外大学校长论坛上提出的。
（）正确错误13、召开中外大学校长论坛，有利于改进中国的高等教育教学。
（）正确错误14、召开中外大学校长论坛，可以从体制、课堂教学模式、教育思想等等方面为我国高等院校教育提供参考借鉴。
（）正确错误15、第一届、第二届中外大学校长论坛都是在上海举行的。
（）正确错误16、第三届是在浦东召开的。
（）正确错误17、第四届中外大学校长论坛是在北京举办的。
（）正确错误18、耶鲁大学的莱文校长倡导美国的“通识教育”。
（）正确错误19、耶鲁大学的莱文校长认为中国的经济和社会要取得成功的关键三点和中国教育和科技进一步的关键点有异曲同工之处。
（）正确错误20、本讲认为，应用技术是所有基础科学的源泉。
（）正确错误21、本讲认为，政府和市场应该支持有高风险的原创型的企业。
（）正确错误22、本讲认为，著名的科技发明创新往往产生在跨国公司的研发中心。
二十一世纪的中国高等法学本科教育改革思考摘要：中国高等法学本科教育改革一直是法律界法学家关注和思考的重大问题。
由于对法学本科教育与法学专业就业市场之间关系的理解存在偏差、教育行政主管部门的宏观调控缺位、高等法学教育与社会实践脱节、与法律职业脱节等原因，使得我国高等法学本科教育在发挥功能的同时培养目标定位不明确，课程设置不合理，师资力量薄弱远不能满足需求。
通过对民法法系和普通法法系的比较，我们对国高等法学本科教育模式的重构提出了自己的观点，以期通过树立和落实科学发展观、加快法学教育改革步伐及与司法考试相结合等方式推动我国高等法学本科教育改革，提高我国法学教育水平。
关键词：法学教育；模式重构；诊所式教学一、中国法学本科教育的基本现状及原因分析（一）基本现状1. 培养目标定位不明确因受生源质量和教学条件与教学环境的制约，地方高校把学生的考研通过率和司法资格考试通过率作为提高学校教学质量和生源质量的主要途径。
教学以培养学生考研通过率和司法考试通过率为主，以学生的综合能力培养为辅。
学生工作表现力与其考试表现力差距太大。
2. 课程设置不合理学校规定的公共必修课以及教育部规定的14门核心课程，而专业选修课和专业方向课设置很少，同时其他交叉学科如法社会学、法伦理学、法心理学等方面的选修课更是相当缺乏。
3. 师资力量薄弱，远不能满足需求随着研究生毕业数量的增多，大多数法学专业的任课教师已基本达到学历要求。
然而，由于刚毕业的研究生缺乏教学经验，无法迅速适应课堂教学的需要，疲于应付课堂。
教师的学历与教师的能力不能平衡，使大量的教师不能毕业立即上岗。
（二）产生的深层原因1.对法学本科教育与法学专业就业市场之间关系的理解存在偏差不断建设的法治化国家以及经济的高速发展为法学教育专业的毕业生提供了广阔的就业市场。
但这种判断存在两种缺陷：（1）没有认识到法律专业人才仍然存在数量不足的问题，但更为重要的是人才的质量问题。
许多司法部门的法官，检察官尚不具备相当素质的任职要求。
大学本科教育存在哪些问题大学本科教育存在哪些问题大学本科教育存在哪些问题1.高等教育的生存与竞争问题我国高等教育发端的严重滞后，发轫后的不连续性发展历程，以及一个多世纪高等教育投入的严重不足，是我国高等教育在总体实力上远低于欧美等国高等教育的总体实力。
使得我国在WTO的框架和游戏规则内，在与欧美高等教育的生存竞争中处于“历史性的弱势地位”。
可以说这是在我国高等教育存在的整个历史阶段中，挑战最为严重的时期，同时也是我国高等教育面临的首要问题。
2.高等教育的公平与效率问题当前，我国高等教育无论是从起点、过程之中，还是从结果上都是不公平的。
如果处理不好，就可能给高等教育的健康发展带来不可预见的损失。
而高等教育资源利用效率的低下，也无疑加剧了有限的高等教育的资源紧张和匮乏程度;另一方面，在公平第一还是效率第一的争论上，还没一个很好的定论，也是高等教育发展不稳的一个诱因。
3.高等教育大众化与质量监控问题高等教育质量问题总是伴随着高等教育发展的大众化而不断被人们关注，质量是高等教育发展过程中一个永恒的主题。
当前，我国高等教育正逐渐由精英化教育向大众化教育方向发展。
同时高等教育的“扩招”所言生的高等教育的“量”的扩张与“质”的稳定和提高的问题凸显出来。
如果不能把教育的“量”的扩张与“质”的稳定和提高有机结合，必然成为制约高等教育发展的重要问题。
如果不能处理好由于高等教育的大众化导致的质量监控问题，我国高等教育的发展就有可能冲走别人走过的弯路。
4.教育部门的发展目标盲目追求高层次，偏离了社会需求。
高等教育人才培养与社会人才需求不相适应，培养与需求相脱节，本科生比例过大，挤占了专科生的就业市场;而专科生所学则过于理论化，不能胜任高级技工的工作。
一方面，本科毕业生的工资水平下跌，接近普通的蓝领熟练工的工资。
另一方面许多专科生找不到工作。
目前高校毕业生就业难问题已成为社会关注的焦点。
进而引发了人们对教育的怀疑，对社会的不满，甚至上升到对改革的抱怨。
当前我国本科生教育存在的若干缺陷及其矫正摘要:文中分析了当前我国本科生教育存在的若干缺陷:重应试教育、重人力素质教育、忽视学生个体差异、教学内容陈旧、课堂教学呆板、实践教学华而不实等等,并提出了切实可行的矫正措施。
关键词:高等教育人才培养教学质量1 存在的缺陷1.1 应试教育根深蒂固应试教育,以应付考试为主要目标,以反复灌输为方法,根据考试分数定质量,以“质量”高低论奖赏。
应试教育在我国已经有了几千年的历史。
不可否认,应试教育曾经在中国历史中起到了选拔与培养人才的重要作用,没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出[1]。
然而应试教育早已不适应教育规律、不适应社会发展对人才培养的需求。
我们国家早已认识到了这一点。
1999年6月13日,中共中央国务院做出了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》。
但是到目前为止,我国高校的本科生教育中还是普遍存在重应试教育、轻素质教育的倾向。
北京理工大学教授、21世纪教育发展研究院院长杨东平认为:当前各式各样的教育理论满天飞,而教育却依然呈现出应试的病态,当前教育存在的最突出问题仍然是应试化[2]。
学生学习的主要目的是为了考取高分,分数越高,获得的奖励也就越多。
教师的教学为考试服务,忽视学生德、智、体、美综合素质的全面提高[3]。
教育目标狭隘,教育手段单一。
学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视,而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向,对培养和丰富学生的个性十分不利。
1.2 重人力素质轻人本素质教育人力素质指人力所具备的一切有利于经济产出的因素,包括文化水平、技术程度,等等。
马克思主义学说认为人有三种本性,即自然性、精神性与社会性。
因此,要了解或培养一个人,就必须从此“三本性”出发并以之为旨归。
人的真正发展必须是充分、自由与全面的三位一体的发展。
《管子·霸言》道“以人为本”。
西方现代人本主义认为教育的真正目的就在于发现人的价值、提升人的地位。
