光明学校“创客”活动报道-3D打印

2：模型文件保存为所使用软件的默认格式“*.Z1”，作品自行命名，保存到电脑内。 3：参赛选手需制作相应的作品设计说明文档，说明文档内体现出设计理念与创意、功能与效用、结构与外观、团队合作、 制作过程记录照片等多方面内容。（说明文档可采用多种展示形式，如Word、PPT、PDF等） 4：参赛小组完成作品设计后，使用3D打印机制作太空天梯模型并完成搭建，搭建过程中不允许使用任何其他辅助的物 品（如胶水、胶带、钉子等）。 5：参赛团队应拍摄一个视频简要介绍团队成员及分工、作品创意、设计与制作过程、最终作品展示。视频时长不超过3 分钟，大小不超过200M，格式为rmvb\wmv\avi\mp4。 6：将设计源文件、参赛作品说明文档及视频三个文件一起压缩为rar或zip文件，压缩包命名方式为“报名地区+参赛组 别+学校名称+团队名称”，请将符合要求的压缩包文件上传至/contest/show/54.html。 7：已正式出版或已参加其他全国性比赛的作品不能参赛。
3D print innovative design and manufacturing challenge
不符合此要求的作品将不能参与其他性能测试及现场展示答辩。 2：工作人员测量太空天梯在竖直方向最大高度，精确到毫米（超出部分四舍五入）。天梯高度不少于50厘米。 3：首先在太空天梯载物台上放置托盘，托盘统一尺寸为直径15cm，重量为100克，托盘重量计入承重重量。由参赛选 手在托盘上一次性放置2千克的砝码，天梯保持10秒钟不垮塌或不断裂，再逐次增加砝码。每个参赛队伍可使用2千克砝码2 个、500克砝码2个、200克砝码5个、100克砝码5个、50克砝码10个。天梯须在砝码放置稳妥后独立保持10秒钟不垮塌或不 断裂，方能再次增加砝码。累计放置至天梯垮塌或断裂，或选手主动放弃继续放置砝码，或将砝码使用完，该项测试结束。 放置过程中出现垮塌或断裂情况，则保留前一次记录的承重量。选手可使用高重量砝码替换多个低重量砝码。

- 98 -校外青少年创客教育活动课程建设的实践与研究——以 “创客与3D 打印”为例马士清摘 要：校外创客教育活动基于学生的兴趣，通过项目化学习，培养学生的跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力，在推动青少年动脑动手及创新精神的培养上具有重要的价值和意义。

笔者以“创客与3D 打印”课程为例，通过研究当前校外青少年创客教育活动中存在的主要问题，结合课程体系建构和实践课例推进，以校外创客教育活动的初步探索为基础，梳理总结校外青少年创客教育活动课程建设的实践与经验。

关键词：青少年创客教育；校外创客活动课程；创客课程大纲中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)02-0098-12作者简介：马士清，中国福利会少年宫中级教师，中国福利会少年宫计算机活动中心创客活动指导，研究方向为创客教育。

2021年04月 第2期Apr.2021 No.2实践探索Discovery in Practice 中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 创客运动与教育的融合正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。

虽然创客教育在推动青少年动脑动手及创新能力的培养上具有重要的价值和意义，但青少年校外创客教育在实践中的发展却不尽如人意。

各校外教育机构所授内容深浅不一，尚未形成一定的体系与特色，活动目标、定位、设计和实施方面均缺乏统一的标准。

本文以中国福利会少年宫青少年创客实践活动为依托，以“创客与3D 打印”课程为例，在对校外创客教育活动初步探索的基础上，梳理并总结了校外青少年创客教育活动课程建设的实践与经验。

一、当前青少年校外创客教育存在的主要问题近几年，校外教育界开始关注青少年创客活动并付诸实践。

由于创客活动对学习者的知识、能力和思维的要求较高，校外教育机构和从业者对创客活动教学目标和教学内容的理解也不到位，导致开展的创客活动及其内容形式多样、深浅不一，这些都给家长和学生带来了诸多困惑。

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.21.046３Ｄ建模打印折射创客教育新路径◆周迎春摘 要 创客教育是培养和提升学生创造能力及解决问题能力的重要途径，3D 建模打印综合了信息技术、工程数学、艺术、物理等学科知识，与创客教育的目标相契合。

从《中小学3D 建模打印教程》这本创客教育校本课程的编写出发，谈实施过程中的一些感悟。

关键词 3D 建模；3D 打印；创客教育中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2016)21-0046-04美国近年也开始拥抱创客运动提出要创新教育以提升学生STEM 的学习水平，认为学校教育变得越来越僵化，大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背，学生的创造力和创新精神正在丧失。

教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进众创空间建设，探索创客教育、STEM 教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识。

教育部教育装备研究与发展中心在根据教育部工作部署制订2016年工作要点中，把创客教育作为加强创新创造教育研究的中心工作。

目前3D 建模打印技术方兴未艾，技术日趋成熟，应用日益广泛。

绘制路径—获取图形—物体放样是3D 建模的三部曲，同样创客教育也需要“绘制”实施的路径。

创客教育，集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，融合科学、数学、物理、化学、艺术等多学科知识，注重培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，能有效提升学生的STEM 学习水平及跨学科的学习能力。

我们在实践中探索建设3D 建模打印课程及3D 打印创客教室，并列入高年级的课程表，把它作为学校创客教育的新路径，取得较好成效。

１　引入空间认识3D 打印8岁的马克斯·灰及其家人利用3D 打印技术，创造了一款带有迷你篮球圈的咖啡杯（图1），让马克斯的创意想法变为现实，马克斯的产品还申请了专利并将其成功推向市场，成为畅销产品。

幼儿园创客教育活动美篇蓝天、白云和灿烂的阳光下，孩子们在幼儿园的场地里开展着一项创新教育活动——创客教育。

这项活动凝聚了孩子们的独特思想和创造力，成为了一个让孩子们欢乐探索和学习的平台。

在这个幼儿园里，孩子们学习到了许多新知识，其中最重要的就是如何成为一名创客。

他们学习如何使用3D打印机、如何进行基础的电路设计和如何利用自然物质进行制作。

孩子们学习到了如何构思自己的创意，如何将创意转化为产品，在此过程中，他们培养了自己的动手能力和创作能力。

令人惊讶的是，孩子们的创意和成果也展现了出他们的才华和天赋。

有些孩子设计了一个简单的小灯，通过自己的电路设计完成，有些孩子则用3D打印机制作了一个小书签。

还有一些孩子则利用自然材料制作出了一个精致的小盆栽。

这些创意不仅让孩子们充满成就感，也让家长和教师们感到惊喜不已。

每一次，孩子们充满热情和激情地参与创客教育活动，因为他们发现通过自己的努力可以创造出令人满意的成果。

在整个教育过程中，孩子们体验到了自己的成长和突破，他们学会了如何更好地表达自己的意见和观点，他们也学会了如何更好地与人交流。

在幼儿园创客教育活动中，孩子们绝对是主角，他们扮演着自己的角色，在自己的世界里自由地探索。

他们不但学会了创造，也学会了分享和互助。

在这个平台上，孩子们不仅能发挥自己的想象力，还能在与其他孩子互动的过程中自我提高。

最让人感动的是，幼儿园老师的辛勤付出。

老师们不仅在教学上给予孩子们最好的指导，还在后勤保障上给予了孩子们最温馨的关怀。

他们无微不至的照顾和关注让孩子们感受到了真正的关爱，也让家长们感到安心。

老师们的耐心和细致，让孩子们能够更加顺利地完成各项任务，他们的亲和力和人情味也让孩子们感到了干净纯真的港湾。

在展示孩子们的作品时，幼儿园的大厅被精美的手工艺品、精心制作的模型和花草盆栽覆盖。

孩子们的面容中透着自豪和自信，在未来的路上，他们将会像今天一样，勇敢追求自己的梦想。

总的来说，这个幼儿园创客教育活动是一次美妙的体验。