授人以鱼,不如授之以渔——提高小学生数学学习力的实践与体会
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一
提纲， 文章 就有 了一个轮廓 ， 学 生写起来 就会 心 中有 数， 有条不紊 。 ４ ． 多修改。 古今 中外 ， 许多著名文学 家都在 修改上 下过 苦工夫 ， 有时反复大修 大改 ， 甚至几易其稿 ， 更有 甚者过 了若干年后还要修改 。 如王安石的《 泊船瓜洲》 中的名句 “ 春风又 绿江南岸 ” 中的“ 绿” 字形象 地描 绘 了春天 的特点 ， 既 有色彩 ， 又把看 不 见的春 风写得 具 有如此 的生命力 ， 给人 以强烈 的动感 。据说诗人 在原 稿 中曾用 过许多字 ， 开始是 “ 到” ， 接着 是“ 过” ， 又 改为 “ 入” ……一共 改 了十多次 ， 最后 才选定 “ 绿” ， 这才 造 就 了流传 千古 的名句 。对 于中小学生 ， 我们虽然 不能 要求 他们像 王安石 一样 ， 一 个字 改十几 次 ， 但 我们应 该要求学 生每次作文写好之后 ，回过头来审视一下 ： （ Ｉ ） 文章 观点 是否 正确 ， 立 意是 否新颖 ； （ ２ ） 结 构是 否 完整； （ ３ ） 用 词是否恰 当 ， 语 句是否 通顺 ， 有无 错别 字 及标点符 号脱落或用错 的地方 ； （ ４ ） 字迹是 否工 整 ， 格 式是否规范 。 另外 ， 教师在批改之后 ， 应 要求学生针对 作 文中 出现的 问题 ，把每 次作 文都进 行最后 一 次修 改 ，然后 把修改好 的文章工整 地誊写到观察 日记上 ， 力争每次作文都达 到最佳 、 最 深刻的训练效果 。 如上所述 ， 学生 的写作兴趣提高了 ， 积 累的材料丰 富了， 每次作 文训练的效果好 了， 学生的作 文水平 就会 不 断提高 ， 信心不断增强 ， 久而久之就会 “ 爱” 上写作 。
２ ０ １ ３ 年 第 ８期 ・总第 ｌ ４ Ｏ 期
毫 题 酮 究
授 人 以 鱼 ， 不 妇 授 之 以 渔
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提 高小 学生数 学学习力的实践与体会
张 帆 赵建康 江 苏 省 苏 州 工 ห้องสมุดไป่ตู้ 园 区青 剑 湖 学 校
老子云 ： 授人 以鱼 ， 不 如授之 以渔。 此话说 的是传 授给人 既有 知识 ， 不 如传授 给人学 习知识 的方法 。道 理其 实很 简单 ， 鱼是 目的 ， 钓鱼是手段 ， 一 条鱼能解 一 时之饥 ， 却 不能解长久之饥 ， 如果 想永远有 鱼吃 ， 那就 要学会钓鱼 的方法 ， 获得 钓鱼的能力。 教育 ， 其实也是 样 的道理 。一个好 的称 职的教 师， 不但要给学生 以 知识 ， 还要教会学生 自学的方法 ， 让学 生获得学 习力。 所谓学 习力 包括学 习动力 、 学习毅力和学 习能力三要 素。 学 习力 ， 是一个人或一个企业 、 一个组织学 习的动 力、 毅力 和能力 的综合 体现 ， 是把 知识 资源转 化为 知 识资本 的能力 。从现代社会 对人才 的需求来看 ， 近年 以来 ，社会 生活方 式 的变迁及科 学技术 的突飞猛进 ， 对每个社会成员都提 出了全新 的挑战。 可持续发展观 念 和战略要 求每个 社会 成员具 有终 身发 展 的愿 望 和 终身发展 的能力 ， 具 有 自主获取 新知识 的能力 。 因此 ， 作为奋斗在 一线 的人 民教 师 ， 笔者在此就 如何提升小 学生 的数学 学习力 ， 根据 自己的教学经验 和教训总结
一
、
妈妈 带你们去游乐场玩 的情境 吗？我们去玩滑 梯 、 荡 秋千、 骑木马 ……” 孩子们 的美好 回忆渐渐被 唤醒 了， 兴致 明显 高多了。 这时笔者适时运用多媒体 出示 了一 个欢 快 、 温馨 的游乐场 画面 ： “ 大家愿意和老师一 起来
学 生把这 些构思列 出来 ， 这就是 写作 提纲 ， 有 了写作
须要求学生认 真对 待每一 节作文课 。 申请作文题 目是 写好一篇作 文至关重要 的一步 ， 如果一个学 生连写作 的对象 、 写作 的要求 都搞不 清 ， 他 无论 如何 也写 不 出 符合要求 的文章 。因此 ， 每 次作 文我都要求 学生 申请 题 目。首先要 找准题 眼 ， 主要 通过让学生 对作文题 目 字不漏的分析推敲 ， 从 而找 出题 眼。 如《 我所见到 的 新校风》 ， 这个作 文题要求 写的对 象是新校风 ， 校风前 面 的词 语是 限制性 的 ， 它 规定 了必须 是 “ 我 见到 的并 且 和 以往不 同的” ， 因此写作 时就要在 “ 我” 、 “ 新” 上 花 力气， 下工夫 。其 次还要求学生弄 清人称 ， 认 准数 量 ， 看 准地点 ， 以达到写作要求 。 ２ ． 立新意 。 立 意即确定文章 的中心思想或主 旨， 他 是文章 的灵魂 ， 像一根红线 ， 贯穿 全篇 ， 文章 的选材 、 剪 裁、 结构 、 语言 、 表 达无不 以它为依 据 。学生在 审题之 后， 不要急 于下 笔 ， 要先确定文章 的 中心思想 ， 然 后再 去写。另外 ， 立意还要“ 新” 。俗话 说 ： 宁吃鲜梨一个 ， 不 吃烂桃一筐 。 一篇 陈词滥调堆砌起来 的文章 ， 哪怕辞藻 再华丽 ， 文风再优雅 ， 别人也会不屑一顾。 因此 ， 在作文 时除了要求学生 的立意正确外 ， 还要有所创新 ， 写别人 没有写过 的东西 ， 反映别人不 曾反 映的现实 。 ３ ． 编好纲 。中小学生 ， 作文水平极其有 限 ， 写作时 很难 达到胸有成竹 ， 下笔如有神 的境界 。 因此 ， 学生在 正式 写作 之前 ， 首 先要 明确 为什 么 写 ， 写什么， 怎样 写， 以便对所 写 的文章有一 个整 体 的构思 ， 然后 要求
一
了以下几 点 ， 与大家一同分 享研 究。 抓住兴趣 。 产 生学 习源动力 兴趣 是最好 的老师 。在小 学数学的教学过 程 中 ， 首先 要激发学生 的学 习兴趣 ， 让 他们从 以往 的被动学 习转变为 主动学 习 ， 而在 激发兴 趣 的过程 中 ， 联 系实 际显得尤 为重要 。 著名数学家华罗庚 曾一针见血地指 出： “ 人们对数学 产生枯 燥无味 、神秘难测 的印象 ， 原 因之一是数 学教 学脱 离实际。 ” 可见 ， 生活是数学 的源 泉， 数学 学习离 开了生活 ， 将会 寸步难行 。 记得刚工作 那会， 笔者 教一年级孩 子认数 ， 教学 内容是 学习 １ ～ ｌ ０ 这几 个数 的认读 。开始 笔者干巴 巴地让他们跟 着读 ， 孩子们 虽然也在读 ， 可是 怎么都 不能记住 。后来 笔者 创设 了一 个富有童 趣 的情 境 ： “ 小朋友 们还记 得爸 爸
提纲， 文章 就有 了一个轮廓 ， 学 生写起来 就会 心 中有 数， 有条不紊 。 ４ ． 多修改。 古今 中外 ， 许多著名文学 家都在 修改上 下过 苦工夫 ， 有时反复大修 大改 ， 甚至几易其稿 ， 更有 甚者过 了若干年后还要修改 。 如王安石的《 泊船瓜洲》 中的名句 “ 春风又 绿江南岸 ” 中的“ 绿” 字形象 地描 绘 了春天 的特点 ， 既 有色彩 ， 又把看 不 见的春 风写得 具 有如此 的生命力 ， 给人 以强烈 的动感 。据说诗人 在原 稿 中曾用 过许多字 ， 开始是 “ 到” ， 接着 是“ 过” ， 又 改为 “ 入” ……一共 改 了十多次 ， 最后 才选定 “ 绿” ， 这才 造 就 了流传 千古 的名句 。对 于中小学生 ， 我们虽然 不能 要求 他们像 王安石 一样 ， 一 个字 改十几 次 ， 但 我们应 该要求学 生每次作文写好之后 ，回过头来审视一下 ： （ Ｉ ） 文章 观点 是否 正确 ， 立 意是 否新颖 ； （ ２ ） 结 构是 否 完整； （ ３ ） 用 词是否恰 当 ， 语 句是否 通顺 ， 有无 错别 字 及标点符 号脱落或用错 的地方 ； （ ４ ） 字迹是 否工 整 ， 格 式是否规范 。 另外 ， 教师在批改之后 ， 应 要求学生针对 作 文中 出现的 问题 ，把每 次作 文都进 行最后 一 次修 改 ，然后 把修改好 的文章工整 地誊写到观察 日记上 ， 力争每次作文都达 到最佳 、 最 深刻的训练效果 。 如上所述 ， 学生 的写作兴趣提高了 ， 积 累的材料丰 富了， 每次作 文训练的效果好 了， 学生的作 文水平 就会 不 断提高 ， 信心不断增强 ， 久而久之就会 “ 爱” 上写作 。
２ ０ １ ３ 年 第 ８期 ・总第 ｌ ４ Ｏ 期
毫 题 酮 究
授 人 以 鱼 ， 不 妇 授 之 以 渔
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提 高小 学生数 学学习力的实践与体会
张 帆 赵建康 江 苏 省 苏 州 工 ห้องสมุดไป่ตู้ 园 区青 剑 湖 学 校
老子云 ： 授人 以鱼 ， 不 如授之 以渔。 此话说 的是传 授给人 既有 知识 ， 不 如传授 给人学 习知识 的方法 。道 理其 实很 简单 ， 鱼是 目的 ， 钓鱼是手段 ， 一 条鱼能解 一 时之饥 ， 却 不能解长久之饥 ， 如果 想永远有 鱼吃 ， 那就 要学会钓鱼 的方法 ， 获得 钓鱼的能力。 教育 ， 其实也是 样 的道理 。一个好 的称 职的教 师， 不但要给学生 以 知识 ， 还要教会学生 自学的方法 ， 让学 生获得学 习力。 所谓学 习力 包括学 习动力 、 学习毅力和学 习能力三要 素。 学 习力 ， 是一个人或一个企业 、 一个组织学 习的动 力、 毅力 和能力 的综合 体现 ， 是把 知识 资源转 化为 知 识资本 的能力 。从现代社会 对人才 的需求来看 ， 近年 以来 ，社会 生活方 式 的变迁及科 学技术 的突飞猛进 ， 对每个社会成员都提 出了全新 的挑战。 可持续发展观 念 和战略要 求每个 社会 成员具 有终 身发 展 的愿 望 和 终身发展 的能力 ， 具 有 自主获取 新知识 的能力 。 因此 ， 作为奋斗在 一线 的人 民教 师 ， 笔者在此就 如何提升小 学生 的数学 学习力 ， 根据 自己的教学经验 和教训总结
一
、
妈妈 带你们去游乐场玩 的情境 吗？我们去玩滑 梯 、 荡 秋千、 骑木马 ……” 孩子们 的美好 回忆渐渐被 唤醒 了， 兴致 明显 高多了。 这时笔者适时运用多媒体 出示 了一 个欢 快 、 温馨 的游乐场 画面 ： “ 大家愿意和老师一 起来
学 生把这 些构思列 出来 ， 这就是 写作 提纲 ， 有 了写作
须要求学生认 真对 待每一 节作文课 。 申请作文题 目是 写好一篇作 文至关重要 的一步 ， 如果一个学 生连写作 的对象 、 写作 的要求 都搞不 清 ， 他 无论 如何 也写 不 出 符合要求 的文章 。因此 ， 每 次作 文我都要求 学生 申请 题 目。首先要 找准题 眼 ， 主要 通过让学生 对作文题 目 字不漏的分析推敲 ， 从 而找 出题 眼。 如《 我所见到 的 新校风》 ， 这个作 文题要求 写的对 象是新校风 ， 校风前 面 的词 语是 限制性 的 ， 它 规定 了必须 是 “ 我 见到 的并 且 和 以往不 同的” ， 因此写作 时就要在 “ 我” 、 “ 新” 上 花 力气， 下工夫 。其 次还要求学生弄 清人称 ， 认 准数 量 ， 看 准地点 ， 以达到写作要求 。 ２ ． 立新意 。 立 意即确定文章 的中心思想或主 旨， 他 是文章 的灵魂 ， 像一根红线 ， 贯穿 全篇 ， 文章 的选材 、 剪 裁、 结构 、 语言 、 表 达无不 以它为依 据 。学生在 审题之 后， 不要急 于下 笔 ， 要先确定文章 的 中心思想 ， 然 后再 去写。另外 ， 立意还要“ 新” 。俗话 说 ： 宁吃鲜梨一个 ， 不 吃烂桃一筐 。 一篇 陈词滥调堆砌起来 的文章 ， 哪怕辞藻 再华丽 ， 文风再优雅 ， 别人也会不屑一顾。 因此 ， 在作文 时除了要求学生 的立意正确外 ， 还要有所创新 ， 写别人 没有写过 的东西 ， 反映别人不 曾反 映的现实 。 ３ ． 编好纲 。中小学生 ， 作文水平极其有 限 ， 写作时 很难 达到胸有成竹 ， 下笔如有神 的境界 。 因此 ， 学生在 正式 写作 之前 ， 首 先要 明确 为什 么 写 ， 写什么， 怎样 写， 以便对所 写 的文章有一 个整 体 的构思 ， 然后 要求
一
了以下几 点 ， 与大家一同分 享研 究。 抓住兴趣 。 产 生学 习源动力 兴趣 是最好 的老师 。在小 学数学的教学过 程 中 ， 首先 要激发学生 的学 习兴趣 ， 让 他们从 以往 的被动学 习转变为 主动学 习 ， 而在 激发兴 趣 的过程 中 ， 联 系实 际显得尤 为重要 。 著名数学家华罗庚 曾一针见血地指 出： “ 人们对数学 产生枯 燥无味 、神秘难测 的印象 ， 原 因之一是数 学教 学脱 离实际。 ” 可见 ， 生活是数学 的源 泉， 数学 学习离 开了生活 ， 将会 寸步难行 。 记得刚工作 那会， 笔者 教一年级孩 子认数 ， 教学 内容是 学习 １ ～ ｌ ０ 这几 个数 的认读 。开始 笔者干巴 巴地让他们跟 着读 ， 孩子们 虽然也在读 ， 可是 怎么都 不能记住 。后来 笔者 创设 了一 个富有童 趣 的情 境 ： “ 小朋友 们还记 得爸 爸
