教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示

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教育生态化视域下我国高职英语教育可持续发展研究

作者：阎惠丽

来源：《校园英语·上旬》2015年第05期

【摘要】在阐述可持续发展理论的基础上，综合分析了制约我国高职英语教育可持续发展的主要因素，以教育生态学为理论观察视角，提出了相应的改进措施和对策。

【关键词】可持续发展 高职教育 教育生态学

一、高职英语教育可持续发展理论解析

依据教育生态学理论，可将高职英语教育当成一个完整的生态系统，其内部由个体、种群、群落等“生物成分”组成，如高职学生、教师、管理者是构成该系统的个体；通过一定的方式将这些个体联系在一定就构成了种群，而在教学过程中形成的班级、年级等则形成了群落；在该系统内，各生物成分相互联系，各自发挥自身的功能，对整个系统产生不同的影响；同时，高职英语教育并不是一个独立发展的生态系统，它必须置于一定的环境中才能有效生存，换言之，外部生态环境从总体上控制了该系统的生存环境，前者通过一定的方式对后者施加影响，从宏观层面决定了高职英语教育的发展趋势；其次，可持续发展理论最早是由UNCN于上世纪后期在世界自然资源保护大会上提出的，其认为经济、资源和环境保护等因素是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的自然资源和环境，以使子孙后代能够永续发展和安居乐业，因而促进经济、资源开发和环境保护协调发展是可持续发展理论的核心思想；由此可知，高职英语教育与其一样，既要正确处理好内部各“生物成分”的发展，又要使该系统的发展水平符合高职教育和社会发展的需要，并能确保高职英语教学资源及环境的永续使用，这样才能使它获得持续发展。

二、制约高职英语教育可持续发展的主要因素分析

随着教育改革的不断深入，近年来，我国高职英语教学水平得到了相应的提高，培养了大批英语人才，然而，与普通本科院校相比，高职英语教育在可持续发展方面还一些问题，主要体现在以下几个方面：

高职英语教学生态模式构建

生态模式在高职英语教学中的优点在于其把英语教学的动态与整体相结合、差异与标准相结合、交互与开放相结合、多元与和谐相结合。高职英语教学生态模式注重的是教师与学生在语言教学过程中获得的全面发展。高职英语教学生态模式主要包括教学目标生态化、教学内容生态化、教学方法以及评价方法生态化。

标签：高职英语；生态模式；教学模式

1.教学目标生态模式

（1）英语语言知识目标生态化。英语教学生态模式注重教与学的循序渐进，把学生的跨文化意识放在首要位置。语言知识是英语教学的中心，主要培养学生听音能力、理解能力及表达能力。生态模式中的英语语言知识目标，注重语用知识、语音知识、拼写规则、语法知识、语义知识，要求学生掌握语音技能、词汇运用、语法运用、语言功能和话题。英语语言知识生态化还包括学习英语国家的历史地理知识、生活习俗知识、风土人情知识、文学艺术知识以及价值观念。

（2）学习者发展目标生态化。学习者发展目标生态模式，注重英语语言的生成性，使学生能够使用有限的英语语言规则造出无限多的英语句子，同时学生的思维也能得以发展。学习者发展目标生态化促使学生的语言智能和价值观在英语语言学习时得到全面提高。学习者发展目标生态模式注重通过英语阅读、英语口语及英文书写提高学生英语表达能力、想象能力以及理解能力。学习者发展目标生态模式采用科学方式充分发挥学生在语言智能上的潜力。

（3）高职教育目标生态化。高职教育目标生态化要求教育要体现以学生的全面发展为本，辨证地发展中华民族的复兴与学生素质的关系。高职英语教学生态模式把技能与语言知识统一起来，把教学结果与教学过程统一起来，把非语言教学目标与英语语言教学目标相统一。高职英语教学生态模式使学生获得自由和全面的发展，使学生在语言教学学习过程中真正感受和体验到英语语言及英语语言使用过程。

2.教学内容生态模式

（1）知识内容生态化。不少教师片面地认为教学内容就是教材，其实教材只是个载体。高职英语教学生态模式视野下的教学内容强调语言内容的整体性、关联性、基础性、交际性、时代性、规范性、趣味性及思想性。也就是说高职英语教学生态模式视野下的教学内容注重语言知识、培养文化价值观以及促进学生全面发展。高职英语教学生态模式视野下的教学英语语言内容包括社会科学知识、自然科学知识以人文地理知识等百科知识。生态模式下的英语语言课程内容选择可以考虑中外历史知识和社会文化习俗知识，开阔学生视野，丰富学生生活经历，培养学生跨文化意识，提高创新能力，树立正确的价值观。

教育生态学视角下高职英语课堂教学探析

【摘要】

本文从教育生态学视角出发，探讨了高职英语课堂教学的重要性、现状分析、实践策略以及案例分析。通过引言部分的背景介绍和研究意义，为读者提供了研究的基础和动机。在首先阐明了教育生态学视角下的内涵，然后分析了高职英语课堂教学的现状，接着指出了教育生态学视角在该领域的重要性，提出了相应的实践策略并进行了案例分析。结论部分总结了教育生态学视角对高职英语课堂教学的启示，并展望了未来的研究方向。通过本文的论述，读者能够全面了解教育生态学视角下高职英语课堂教学的重要性和实践策略，为相关领域的研究和实践提供有益参考。

【关键词】

高职英语课堂教学、教育生态学视角、教学现状、重要性、实践策略、案例分析、启示、未来研究方向

1. 引言

1.1 背景介绍

当前，高职英语课堂教学存在着教师教学方式单一、学生参与度低、教学资源匮乏等问题，传统的教学模式已经不能满足学生的需求和社会的发展要求。急需通过教育生态学的视角对高职英语课堂教学进行探索和创新，从而提升教学质量和效果。通过引入教育生态学的理念和方法，可以构建一个更加积极和有效的学习环境，激发学生学习的兴趣和动力，实现教育的全面发展和人才培养的目标。本研究旨在从教育生态学的视角出发，探析高职英语课堂教学的现状、重要性、实践策略，并通过案例分析，总结教育生态学视角下高职英语课堂教学的启示，展望未来研究方向。

1.2 研究意义

教育生态学视角强调教育的整体性和系统性，注重教育与环境、社会等多方面因素的互动关系。在高职英语课堂教学中，仅仅依靠传统的教学模式和手段已经无法满足学生的需求，需要从更广阔的教育生态学视角出发，综合考虑教育的各种因素，实现教学的整体优化。

通过对高职英语课堂教学进行教育生态学视角下的研究，可以为教育管理者提供更多的理论支持和实践经验，推动高职英语课堂教学的改革与发展。对于教师而言，也可以帮助他们思考如何更好地与学生、课程、社会等各种因素进行有效的互动，提升教学质量和水平。教育生态学视角下的高职英语课堂教学研究具有重要的现实意义和实践价值。

探讨生态学理念对高校英语教学的启示 －

【摘 要】教育生态学理念致力于研究教学工作与其周边生态环境之间的相互关系以及作用规律。在目前的高校英语教学中教育生态学理论仍得不到足够的重视,文章基于这种背景，探讨论述了教育生态学的基本理论,分析了在高校教学应用中的问题，进而论述了生态学理论对于高校教学的启示。

【关键词】生态学理念；高校英语；教学启示

一、教育生态学理论

生态化已经渐趋成为了当前高校教学的一种趋势，生态学的研究也层出不穷,这些与教育以及教育学相关的研究为教育生态学的与提供了基础条件,进一步的促进了教育学的研究与。

生态学原本是研究生物之间以及生物与环境之间相互关系的理论。基于这种研究内容,教育生态学研究的是教育与所在环境之间的相互关系以及变化规律。根据教育生态学的理论,高校的英语教育研究不仅要着眼于师生之间的关系、生生之间的关系还要注意对师生与他们所处环境之间的关系,通过这种全方位的考虑与研究，来促进教学方法的。

二、当前高校英语教学中阻碍生态教学实施的障碍 ﻭ

（一）生态因子之间不平衡 ﻭ

作为生态教学理论的构成因子,教师与学生在教学活动中处于不平等的地位，教师在教学工作中始终处于主导地位。

目前的高校英语教学仍以教师的讲授为主,教师是课堂的主导以及中心，对教学活动进行着全面的掌控。而处于被动接受地位的学生不仅没有表达自己意愿的机会,也不会在思想表达方面受到教师的重视,长时间的不平等关系，使学生产生了厌学的情绪，教学效率便难以提升。 ﻭ

（二）认知程度的不平衡

理想状态下的教育生态学理论条件下，**个因子之间应该是而平等的相处模式,但是当前的高校英语教学工作中,师生之间以及生生之间由于主客观条件的限制，在认知方面并不平等。 ﻭ

教师按照教学大纲的指导进行教学的设计以及安排，由于学生的认知能力以及学校水平不同。在课堂教学的过程中，一部分学生会认为教师教授的内容过于简单,而另一部分则会认为教授的内容具有一定难度。 ﻭ