促进学校内涵发展提升学校办学品位

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构建和谐校园文化 促进学校内涵发展

作者：史进 苏浩

来源：《中小学学校管理》2014年第03期

中共十六届六中全会提出了到2020年构建社会主义和谐社会的目标和主要任务。岔河小学作为山区农村小学，立足本地本校实际，以“发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展”为宗旨，努力创造和谐的育人环境。学校先后被评为山东省规范化学校、济宁市师德建设先进集体、邹城市校园文化示范校等荣誉称号，成功构建了社会主义新形势下的和谐的校园文化，有力地促进了学校内涵的大力发展。

一、以人为本，构建和谐校园文化

（一）强化措施，狠抓管理，构建和谐的制度文化

胡锦涛同志提出的“八荣八耻”，为全社会树起了一个新标尺。学校领导以此为标准，不断提高管理水平。首先明确办学目标，确立奋斗方向；其次总结办学经验，形成办学思想。学校全体干部、教职工高扬“追求卓越、拒绝平庸、争创一流”的主旋律，传承岔小精神，打造团队精神。

师生和谐是学校发展的根本，干群和谐是学校发展的关键。学校领导和校委会成员研究制定了学校人际关系处理“五要五不要”交由全体教师讨论交流，最后形成共识：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。同时提倡做“三种人”：做使领导宽心的人，做使下级舒心的人，做使同事放心的人。要善于“经营”人心：用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用教管结合净化人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。

我校注重人文关怀，充分发扬民主，建立了重大事项领导班子集体决策制、校务公开制、干部提拔竞争上岗制、师生意见及时反馈制等制度，并将学校所有制度编成《岔河小学制度汇编》，并通过学校邮箱发到每一位教师手中，让他们学习领会，同时对制度不断修改完善，以期符合学校和时代发展的实际。教学常规制度采取纵向、横向结合的运行模式推动落实；不断完善教学督导评价机制。

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实现“三个转变”，促进学校内涵发展

作者：柯荣树

来源：《新课程·中旬》2015年第05期

当前，中小学发展面临着整体提升办学水平、办学质量的挑战。学校只有走内涵发展道路，才能从根本上提升办学实力，走可持续发展道路。而学校管理、教师和学生是学校内涵发展的三个基本要素，结合工作实际，笔者认为促进学校的内涵发展，要完成以下几方面的转变工作。

一、学校管理要实现从“制度治校”到“文化治校”的转变

学校管理的终极目标应该是实现“文化治校”，而前期要经过“人治”和“法治”（制度管理）阶段。“人治”具有主观随意性，把握尺度宽严不一的消极性，而“法治”只能保证最基本的要求，是一种刚性的他律，是一种没有“人情味”的管理方式。学校管理要有更高的境界，需要全体师生有共同的精神追求和价值观，这就需要文化的引领，正所谓“名校的一半是文化”，一所名校的成长离不开其深厚的文化底蕴的积淀，它体现在物质文化、制度文化方面，更体现在全体师生“精、气、神”的精神文化方面。全体师生要共同提炼学校的办学思想，形成“人本化、前瞻性”的办学理念，并发展成师生共同的愿景，积极宣传倡导，激励师生努力进取，让“办学理念”成为学校内涵发展的航标，这也是实现学校管理从“制度治校”到“文化治校”转变的关键点。

二、教师要实现从“师者”到“学者”的转变

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，但新时期的教师不应止于教为道，还应是一名“学者”。所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”活水是不断汲取的知识，只有一个学习型的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自己，不断实现对自我的超越。真正促使每位教师通过学习实现教育专业化和教育学者化的有机结合。学者化的教师是由“教书匠”走向名师、走向教育家的必由之路，是时代发展的需要，是教师持续发展的一种更高层次的追求。针对培养教师的学者化工作，我校从以下几方面入手：

狠抓教风学风建设 促进学校内涵发展

李剑童 李保江

摘要：当前不少高职院校在发展的过程中，逐步认识到一味的扩大规模不是学校发展的重点，应重点落实到内涵发展，而且国家也相应的从舆论、政策上引导学校走健康、科学的发展道路。但是如何提升学校的品质，促进学校内涵发展却众说纷纭。笔者从多年教育工作实践出发，围绕狠抓教风学风建设，提高教育教学质量，促进学校内涵发展，肤浅的阐述个人认识。

关键词：教风学风 内涵发展

原国家教育部周济部长在国家示范性高职院校建设计划视频会议上指出：“一流的学校应该有一流的管理。”高等职业教育作为一种不同于普通高等教育的教育模式出现并发展，跟世界相比，在我国还是相对年轻的。众所周知，高等职业教育是以培养生产、建设、管理和服务一线的高级应用型技术人才为其培养目标，强调人才的实用型和技艺型。近几年来，“学生择校读书，单位择校用人”的状态使“年轻”的高职教育在激烈的高等教育市场竞争中处于劣势，一些新兴高职院校还没有来得及体验到升格的喜悦就陷入到生存的苦闷之中。高职院校只有树立市场意识、品牌意识、特色意识、创新意识，狠抓内涵建设，增强自身独特优势，方能在竞争中立于不败之地，才能在生存中提高学校品质。

高职院校的内涵建设的核心是“质量、效益”，关键在于：强化学校各级领导的能力的建设，建立一支思想过硬，业务能力强的领导集体；落实好“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针；明确培养目标，推行工学结合，改革人才培养模式；以经济和社会发展为目标，加快专业建设与改革，增强学生的职业能力；加强以“双师”型为主的师资队伍建设，建立一支专兼结合的专业教学团队；加强制度建设和执行，完善教学质量监控体系。

加强内涵建设，提高我们的管理能力和水平是当前必须高度重视的问题。内涵建设首要就是学风、教风的提高，就是深化教学改革，提高教学质量。狠抓教风与学风建设，是当前高职院校提高学校品质的当务之急。

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. 如何促进学校内涵发展

关于学校内涵式发展，可谓仁者见仁、智者见智，虽然目前尚无确切定论。笔者认为学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量和教育效益的全面进步，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路，内涵式发展反映了学校教育发展的本质。要促进学校的内涵发展，我认为应做好以下几方面工作：

一、树立正确的教育思想，确立先进的办学理念

苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念，首先要从教育思想的源头抓起，要遵循以人为本的理念，确立“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提升学生的素质”的办学指导思想;确立“一切为了学生的终身可持续发展奠基”的教育价值观;确立“人人有才，人无全才，精心培养，都能成才，”的人才观;确立起“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观;确立起“以终身学习促进终身发展”的教师发展观，使它成为统领学校全面工作的行动纲领，成为全校师生共同的奋斗目标和价值取向。使学校的一切行为都能促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展，从而提升学校的品位。

二、实施系统科学管理，构建科学管理系统工程

学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，要提高学校质量、提升教育品位，实现学校的内涵发展，就必须不断完善学校的管理。

1．创新管理体制，优化管理效益，激发办学活力。实施分管校长领导、年级组长负责的年级部管理责任制，进一步细化年级组长的职责，充分发挥各职能部门的作用，调动行政一班子人参与管理的积极性。进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。

2．建立健全各项规章制度。积极推行用人制度改革，完善考评机制，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校稳步健康发展，实现制度管理的规范化。