浅谈初中数学课堂有效提问

０　园丁沙龙　

凌竣　卿戮髻数　卿　倒饯　螋莉　

■罗文勇　

有效课堂是新的课程理念的核心，是课堂教学　

的关键。在初中数学课堂上给学生呈现富有实效的　

提问，更是关系到课堂教学有效性的重中之重。课堂　

提问犹如一条无形的轨道，能够充分发挥教师的主　

导作用，凸显学生的主体功能，自然引导学生渐入佳　

境，理解老师的意图，大面积提高教学效率。本文结　

合自己的教学实践，就初中数学教学中如何优化提　

问艺术，提高数学教学效率谈谈自己的点滴看法。　

一、契合学生认知。针对新旧知识的联系点提问　

学生数学学习的过程是一个以学生已有知识和　

经验为基础，不断纳入新知，提升学生技能的过程，　

只有学生积极主动地参与到学习活动中，才是有效　

的教学。而一个精彩的提问便能将学生已有的知识　

和经验与新知巧妙地联系起来，从而引起学生思维　

碰撞的火花，激发起学生浓厚的探究欲望。　

如在教学“一次函数及图像”时，我给学生出示　

了这样一个问题：小明家暑假准备外出旅游，甲旅行　

社的条件是如果全家买一张全票，其他人可享受半　

票优惠；乙旅行社则是一个家庭算一个集体，按原票　

价的９０％优惠。这两家旅行社原来的票价相同，请你　

就家庭中不同的孩子数，分别给出两家旅行社收费　

的表达式，并分析两家旅行社哪家更优惠，用坐标图　

将其表示出来。这样的问题，将学生刚刚学过的一次　

函数的基本知识联系起来，又与学生实际紧密相关，　

他们经过认真思考讨论，很容易搭建起新旧知识的　

联系，得出结论。　

二、把握思维特征，针对学生思维的发散点提问　思维起于问题，而发散性思维更是学生思维的　

重要方面。　

在数学课堂上，针对学生思维的发散点提问可　

以直接激励学生进行积极的思维活动。如初三数学　

习题课上，我给学生呈现了这一　

样的一道例题：如图，若等腰　

三角形的顶角厶４＝１０８￣，ＢＣ＝　

０，ＡＢ＝ｂ，ＢＤ平分　交Ａ　Ｃ于　

Ｄ，则　Ｄ：　

课堂上，学生甲、乙分别　

给出了解法，解法一：在ＢＣ上　截取ＢＥ＝ＢＡ，连接ＤＥ，运用三　Ａ　Ｄ　Ｃ　

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。

1. 开放性提问

开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。

在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。

2. 延伸性提问

延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。

在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。

3. 引导性提问

引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。

提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。

初中数学有效的课堂提问

提问是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的思考和积极参与课堂互动。在初中数学教学中，有效的提问可以帮助学生理解概念、巩固知识、发展思维能力以及培养解决问题的能力。以下是一些初中数学有效的课堂提问示例：

1. 概念理解型提问：

- 什么是平行线？请举一个例子。

- 请解释一下什么是相似三角形。

- 两条直线的夹角是什么？如何计算夹角的大小？

2. 案例应用型提问：

- 假设你有50个学生，需要将他们随机分成5个小组，请问每个小组有多少人？

- 一个半径为5cm的圆的周长是多少？面积是多少？

- 小明每天上学要花费40分钟，一周上5天学，那么他上学一周总共花费了多少时间？

3. 探究性提问：

- 如果两个数相加等于10，那么它们的差是多少？

- 如果一个三角形两条边的长度已知，你能推导出第三条边的范围吗？

- 你能找到两个互质的数吗？请解释为什么它们是互质的。

5. 创新性提问：

- 如何使用最少的直线完成5个等分的正方形？

- 请你设计一个游戏，使用数学的概念和运算来解决难题。

- 你能想出一个问题，找到不同的解法，并解释为什么每个解法都是正确的吗？

以上提问示例可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。老师可以根据学生的实际掌握情况和课堂进度，选择适合的提问方式和难度，引导学生进行思考和探究，激发他们的数学兴趣和学习动力。老师也应该在提问过程中给予学生足够的思考时间和展示机会，鼓励他们发表自己的观点和解题思路。

Ｖｏ２．Ｎｌ０３．　妲铆躺考　

ＳＣＩＥＮＣＥ　ＦＡＮＳ　教育教学３　

浅谈初中数学课堂提问有效性策略　

蔡娟　

（四ＪＩＩ省双流县胜利中学　四川双流６１０２００）　

摘要：好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。然而。目前的教学提问中常　

在问题设置、提问对象、问题导向上出现偏差。因此，在教学实践中，应剖析当前课堂提问存在的问题，提高提问的技巧策略，以保证　

教学的质量和效果。　

关键词：课堂提问　有效提问　策略技巧　

【中图分类号】Ｇ６３３．６　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１—８４３７（２０１０）０３—００２４—０１　

课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师在课堂　

教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的　

学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动自主　

学习的教学行为。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学　

习兴趣，更好地提高课堂教学效率。　

一　目前课堂提问的现状　

１．课堂提问目的不明确、逻辑性不强、节奏松散、随心所欲。　

为追求课堂的热烈气氛，有的教师对教材和学生研究不深，使提　问停留在浅层次的交流上，或是常常设计大量简单平淡、机械重　

复的问题，如是不是、对不对、好不好等。频繁问答看似气氛热　烈，但是问题实则无益于学生，无益于教学。有的教师提问超出　

学生知识范围，大而空，甚至未开讲就把需要深化的内容提出问　

题，这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，抑制了学生的思　

维热情和信心。问题过于肤浅，学生索然无味，问题过于深僻，学　

生不能逾越。　

２．学生没有时间思考提出的问题，便急于让学生回答。提问　

之后，学生的思维还未形成，便强加答案，无异于“注入式、填鸭　式”。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间　

就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。因此，在学习过　

程中，学生是需要时间来思考问题的，沉默对于学生而言至关重　

要　３．不注重利用课堂生成资源。有的教师在不知不觉中．即使