千古江山念奴娇·赤壁怀古
一、语言基础
1.下列各组词语中,加点字注音完全正确的一项是()A.故垒．(lěi)公瑾．(jǐn)羽扇纶．(guān)巾还酹．(lèi)江月
B.故垒．(lěi)公瑾．(jīn)羽扇纶．(lún)巾还酹．(luō)江月
C.故垒．(ruǐ)公瑾．(jīn)羽扇纶．(guān)巾还酹．(luō)江月
D.故垒．(ruǐ)公瑾．(jǐn)羽扇纶．(lún)巾还酹．(lèi)江月
解析:A注意平时的正确读音。
2.下列各句中没有错别字的一项是()
A.大江东去,浪涛尽
B.乱石穿孔,惊涛拍案,卷起千堆雪
C.遥想公瑾当年,小乔出嫁了
D.人间如梦,一尊还酹江月
解析:DA项,涛—淘;B项,孔—空、案—岸;C项,出—初。
3.对下列词语的解释和理解,正确的一项是()
A.“大江东去”中的“大江”指大的河流,“长河落日圆”中的“长河”指很长的
河流。
B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国,旧地,即今天的中原地区。
C.“卷起千堆雪”运用了比喻、夸张的修辞格。
D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
解析:CA项,“大江”指长江,“长河”指黄河;B项,“故国”本词中指古战场赤壁;D项,“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。
4.下列各句中,加点词语的意义与现代汉语相同的一项是()A.大江．．东去B.思厥先祖父．．C.故国．．神游D.早生华发．．解析:DA项,古义指长江;今义指大的河流。B项,古义指祖辈和父辈;今义指父亲
的父亲,即爷爷。C项,古义指古战场赤壁;今义指①历史悠久的国家,②祖国,③故
乡。
5.下边语句有不同理解,选出你认为理解比较好的一项()
(1)羽扇纶巾
①这里指的是周瑜。②这里指的是诸葛亮。
(2)故国神游,多情应笑我,早生华发。
③我(苏轼)神游故国,应笑自己多情善感,头发早变白了。
④周瑜神游故国,应笑我(苏轼)多情善感,头发早变白了。
A.①③B.①④
C.②③D.②④
解析:A第①种理解较妥,理由是:羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束,可用
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点（优秀5篇）
《念奴娇赤壁怀古》教学设计 篇一
教学目标：
1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点：
通过语言品味词作的豪放。
教学难点：
通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法：
诵读法、赏析法
教学过程：
一、导入
宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。苏轼是一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题：
念奴娇赤壁怀古观眼前之景
（题目）思历史之事
抒一己之情
三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？
明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放
“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。
明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
1 1.2.1红烛
《红烛》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，对培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣，有着重要的意义。本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。《红烛》是现代著名诗人闻一多先生的代表作。闻一多提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，《红烛》则是最能体现他艺术风格的诗作。学习《红烛》重点是要领悟“红烛”的象征意义，体会诗人的爱国之情，了解反讽手法以及《红烛》所体现出的三美:绘画美、音乐美、建筑美。。
一、教学目标
1.诵读诗歌，读出节奏、轻重、情感。
2.通过诵读，了解本文抒情脉络和抒情方式。
3.通过散文化语言描述画面，展现诗歌意境，把握诗歌情感。
二、核心素养
语言建构与运用：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。
思维发展与提升：掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：了解闻一多三美的主张，领悟“红烛”的象征意义，了解反讽手法。
文化传承与理解：引导学生品味作者的爱国之情，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
1、领悟红烛的象征意义。
2、把握诗歌的意象，了解反讽手法。
3、感知《红烛》体现的“三美”。
高一的学生在初中已经学过部分现代诗歌，有了一定的诗歌鉴赏能力，课前诵读培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。 2
《红烛》
一、板书课题：最好再画一支红烛，烛光荧荧，烛泪点点。
二、从《最后一次讲演》引出作者介绍，简介闻一多早期的诗歌创作和诗集《红烛》
1、闻一多（1899-1946）
原名家骅，湖北淆水县人。出生书香门第，自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。1912年考入北京清华学校，翌年正式入学。“他到清华学校以的致命伤1916年开始到1920年上半年，经常有旧诗发表。在学校中颇有诗名”。“五四运动以后，他致力于新诗的创作。……他自己编过一本手抄的《真我集》，录存1920年至1921年间写的新诗。”在清华九年中，闻一多在文学、绘画和戏剧演出等方面都表现出浓厚的兴趣。
【 导语】《念奴娇·⾚壁怀古》通过对⽉夜江上壮美景⾊的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流⼈物才略、⽓度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、⽼⼤未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和⼈⽣的旷达之⼼。以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⾼⼀上册语⽂第九课《念奴娇·⾚壁怀古》课⽂原⽂
《念奴娇·⾚壁怀古》
苏轼
⼤江东去，浪淘尽，千古风流⼈物。故垒西边，⼈道是，三国周郎⾚壁。乱⽯穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江⼭如画，⼀时多少豪杰。
遥想公瑾当年，⼩乔初嫁了，雄姿英发。⽻扇纶⼱，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早⽣华发。⼈⽣如梦，⼀尊还酹江⽉。
翻译
长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，⼈们说：那是三国时周郎⼤破曹兵的⾚壁。陡峭不平的⽯壁插⼊天空，惊⼈的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江⼭啊，那⼀时期该有多少英雄豪杰!
遥想当年周公瑾，⼩乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。⼿⾥拿着⽻⽑扇，头上戴着青丝帛的头⼱，谈笑之间，曹操的⽆数战船在浓烟烈⽕中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地⽣出⽩发。⼈的⼀⽣就象做了⼀场⼤梦，还是把⼀杯酒献给江上的明⽉，和我同饮共醉吧！
2.部编版⾼⼀上册语⽂第九课《念奴娇·⾚壁怀古》教案
教学⽬标
知识⽬标：
了解苏轼的⽣平和思想，了解词的写作背景。
能⼒⽬标：
1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学习品析，感受词⼈壮志难酬的⼼怀。
情意⽬标：理解词⼈复杂的⼼情，丰富学⽣的情感世界
教学重点：
1、情与景的⾃然结合
2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
教学难点:情与景的⾃然结合
教学⽅法:谈话法讨论法
教学过程：
⼀、导⼊：
由林语堂对苏轼的评价引⼊新课，林语堂说：“苏东坡是⼀个⽆可救药的乐天派、⼀个伟⼤的⼈道主义者、⼀个悲天悯⼈的道德家、⼀个百姓的朋友、⼀个⼤⽂豪、⼤散⽂家、⼤书法家、⼀个创新的画家、造酒试验家、⼀个⼯程师、⼀个憎恨清教徒主义的⼈、⼀位瑜伽修⾏者佛教徒、巨儒政治家、⼀个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、⼀位在政治上专唱反调的⼈。⼀个⽉夜徘徊者、⼀个诗⼈、⼀个⼩丑、⼀个⽣性 爱开玩笑的⼈。但是这还不⾜以道出苏东坡的全部……苏东坡⽐中国其他的诗⼈更具有多⾯性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，⼼灵却像天真的⼩孩——这就是苏轼，本⽂的作者。
