素质教育下物理教学的思考
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第 1 页 共 6 页 素质教育下物理教学的思考
素质教育作为当今教育的热门话题，积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接二十一世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。面向二十一世纪全面素质的转变，如何在高中物理教学中实施素质教育是一个值得广大教育工作者思考与探讨的问题。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈在物理教学中实施素质教育的必要性，以及教师应该如何在物理教学中实施素质教育。
一、物理教学中实施素质教育的必要性
物理学作为一门以观察、实验为基础的自然科学，它来源于生活，又应用于生活，随着科技的发展和社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域。当代人要适应社会的发展，就必须努力学好物理知识，深入理解所学知识的内涵，并能将所学知识运用于生产生活中，达到学以致用的目的。
社会文明的进步呼吁全民素质的提高，而这一艰巨的重任责无旁贷地落在了教育身上。传统的应试教育以成绩论学生好坏，目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，学生没有主动学习的权利，因而严重阻碍了学生的健康发展。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在素质教育下，每一个教育对象都能得到良好的培养教育，学生的整体素质得到全面提高。 第 2 页 共 6 页 在物理教学中实施素质教育可以充分发挥学生的主观
能动性，能很好地调动学生学习的积极性和主动性，大大提高学生学
习物理知识的兴趣，让学生在轻松愉快的环境里学习，便于掌握更多的知识，达到灵活运用的程度，使我们的教学取得令人满意的效果。因此，我们应该积极倡导和全面实施素质教育。
二、如何在物理教学中贯彻落实素质教育
素质教育要求改变以往的传统教学模式，让学生在轻松愉快的环境里学习，理解掌握好各门学科知识，培养锻炼多方面的能力，提高综合素质。我们教师应该如何在物理教学中实施素质教育呢？为了贯彻落实素质教育的要求，我认为我们教师在物理教学中主要应做好以下几点：
（一）确立学生在物理教学中的主体地位
有人形象地把教学比作日常生活中用杯子盛水，把杯子边的厚薄比喻成教师的教，杯子装水的多少比喻成学生的学，杯子的边薄，装的水才多，也就是教少而学多；反之，杯子的边缘厚，则装的水少，也就是教多学少。教师在教学中应该尽量让学生主动地动脑、动手、产生疑问、进行思考、讨论、动手操作，使学生真正成为学习的主人，进入自主探究学习的天地。
传统的物理课堂教学，有的满堂灌，有的教师机械式讲授，或者题海战术，过分强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，严重阻碍了对学生的创造思维和创新个性的培养，扼杀了学生探索问题的兴趣和发展自主学习的能力。这样持久下去，学生就会觉得学习物第 3 页 共 6 页 理枯燥、乏味，物理难学，把学习物理当做一种负担，产生厌学情绪。那么从教学的要求以及人才培养的角度来说，这样的教学是失败的，
学生在高考“战场”上失败也是必然的。
尊重学生的主体地位，着力培养学生的自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。正如我国古代教育家孔子所说“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在教学过程中应该把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，尽可能多给学生自主学习思考的时间，老师帮助他们攀上知识高峰。这就要求我们重视研究学生的学习方法、培养学生的学习能力、努力使学生作为发现者和探索者，通过参与课堂及课后的学习活动，充分挖掘学生的潜力。教学活动中教师要鼓励学生踊跃发言，师生积极开展双向交流，对问题的认识、观点和看法各抒己见，真正做到“百花齐放，百家争鸣”的开放式课堂氛围，让学生在探究、讨论的氛围中发现问题，纠正自己的错误和不足，总结规律和方法，让我们的课堂焕发出生命的活力。
（二）物理教学要面向全体学生
素质教育是面向全体学生的教育，因此，它既要面向能力强、成绩好的优等生，也要面向能力弱、成绩差的差生。在应试教育的指挥棒下，教师一直被“升学率”这一敏感的字眼刺激着神经，大部分教师都把关注的焦点集中在成绩好的学生身上，而忽视了对成绩差的学生的培养教育，这样对学生的发展产生了严重的负面影响，极少部分成绩差的学生甚至被应试教育所淘汰。
素质教育要求面向全体学生，积极倡导“一切为了学生，为了学第 4 页 共 6 页 生的一切，为了一切的学生”。教师要深入研究了解每一位学生，不放弃对任何一名学生的培养教育，给予学生多方面的关爱。一名称职的教师应不能只是关注学生的学习，还要关心他们的身心健康，教师主动与学生多沟通交流，广泛地在学生中进行民主测评，时时检查自己的教学是否令学生满意，不断改进教学方法，力争每一堂课都能把学生的积极性调动起来，每一个学生都能参与到教学的师生互动中，努力创设一个和谐、民主、轻松、愉快的教学环境。
（三）物理教学中对学生实施多元化的鼓励性评价
“金无足赤，人无完人”这些浅显的道理告诉我们，每一个人都有不足之处，我们的每一个学生既有他的缺点和不足，也都有他的闪光点。教师不能仅以成绩的好坏来评价一个学生，我们在教学中要善于发现学生的优点和长处，对学生在学习生活中表现出来的好的方面老师要及时给予表扬。成长中的学生，迫切地想得到别人的肯定与赞美，如果受到的表扬出自教师之口，一句表扬赞扬的话可能在学生身上产生巨大力量。
我们都知道高中学习知识面广、难度大，在这一学习的关键时期，学生往往会表现出缺乏学习的动力和自信心，尤其对于后进生来说，他们会对学习感到乏味，以消极的态度对待学习。那么我们老师就应该给学生多一些宽容与理解，多一些赞扬，寻找学生学习生活中方方面面的闪光点，多一些表扬，少一些批评。老师的赞扬会让学生感到老师可亲可敬，会耐心接受老师的教导；老师的赞扬会大大提高学生学习的动力和自信心；老师的赞扬会让学生感到温暖；老师的赞扬会第 5 页 共 6 页 让学生有强烈的荣辱感，学习上奋发图强……
（四）高度重视实验教学
实验教学作为物理教学内容的重要组成部分，认真组织实验教
学，带领学生做好物理实验，有着极其重要的作用。
由于物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践，因此实验是学生学习和掌握物理知识的重要手段，同时也是教师培养锻炼学生各种能力的重要手段。通过物理实验教学，可以激发学生学习物理知识的兴趣，提高学习的积极性，学生还可以让将理论与实践结合起来，加深对物理概念和物理规律的理解。同时在试验教学中教师还应注意培养学生的观察和实验能力，使学生养成严谨、事实求是的科学作风。
（五）理论联系实际，培养学生的实践能力和创新精神
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理教学的基本理念。物理知识与我们的生产生活息息相关，在教学中，教师应积极引导学生将理论知识与生活实践联系起来。通过观察生产生活中的物理现象，总结概括出物理知识；同时又要利用所学知识去解答生产生活中的物理现象，揭示其中的物理规律，达到学以致用的效果。
教师还应注重培养学生的创新精神。要培养创造性思维能力，就要鼓励学生多发问，让他们敢想、敢怀疑、敢问。即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也不要挖苦讽刺，而要从积极的方面加以鼓励，并帮助分析错误、失败的原因，使学生产生的创造火苗得以燃烧和发展，养成创造型人才的思维品质。 第 6 页 共 6 页 （六）教师加强学习，教学相长，提高物理教师的素养
素质教育的实施，对教师的文化素养和教学能力提出了更高的要求。我们这些教育工作者一定要坚持与时俱进，不断地探索学习教育新思想，更新教育理念，不断加强学习，用科学知识武装自己的头脑，借鉴别人先进的经验和方法指导自身的实践，改善教育行为，以求更快更好地提高教学质量，实践教育新理念，实现教育新理想。
我们广大教育工作者应该看到，随着时代的发展和社会的日新月
异，传统的教育理念和教学模式已经很难跟上时代的步伐，经济时代呼唤创新型人才，创新型人才的培养需要素质教育和创新教育。作为新时代的物理教学工作者，我们的高中物理教学应有创新意识，在教育教学活动中，根据物理学科特点，结合教学的实际情况，以物理知识为载体，以学生为中心，让学生在掌握好基本知识的同时，培养学生的创新素质、科学素质、综合素质，培养出一批批具有强烈的社会责任感、丰富的创新能力、突出的实践能力、强有力的竞争能力的高素质的人才。
