小学数学计算教学有效性提升策略分析

加强小学数学“三算”有效结合的对策

摘要：运算能力是小学数学教育的重点内容，“三算”方法可以提升小学数学教育的有效性，通过训练学生熟练运用口算、估算、笔算三种计算方法，使学生更好、更快地得出计算结果，但在实际应用过程中，学生对“三算”方法的运用存在不足之处。本文对如何加强小学数学“三算”有效结合进行了深入研究，并提出一些具体策略。

关键词：小学数学；三算；有效结合

引言：小学数学教育阶段，学生将会接触到大量的基础运算法则和运算方法，并学习利用所学运算知识解决数学问题。但部分学生的逻辑思维能力较差，在进行运算时总是出错或是费时太长，导致运算效率不高，长期如此，学生就会感到学习比较吃力。所以教师应该重点关注学生在运算过程中出现的问题，给予高效耐心的指导，让学生掌握多种运算方法和技巧，从而提升学生的运算能力。运算能力一方面体现在运算结果的准确性和运算过程的快速性，另一方面也在于学生对不同运算方法的灵活掌握。当下小学生接触到的运算方法有三种，分别是口算、估算和笔算，在解决数学问题时，往往需要三种运算方法交叉运用，教师可以采取一些教学策略，来进一步加强学生对“三算”方法的灵活运用。

一、加深学生对算法和算理的理解

数学运算是要在规则下展开的，如果学生对基本规则都认识不清，那无论是采取何种运算方法，得出来的结果也都是错误的。因此教师首先要向学生强调和明确基本的算法规则，让学生知道运算定律、公式等内容的具体意义，从而帮助学生掌握计算规律，形成简算、快算的数学意识。尤其是对于小学生来说，逻辑思考能力还没完全发展起来，初次学习新的数学知识时，最初的理解往往会在学生脑海中形成长期记忆，也就是说最初的认识出现错误，之后的理解也都是建立在错误的基础上。所以教师可以在教学中多回顾之前的内容，帮助学生理清运算思路，这样学生在使用各种运算方法时才会得心应手。以分数计算3／5＋2／5为例，运算规则是同分母的分数相加时，分母不变，分子直接相加，运算的原理则是分母代表着整体，属于基本单位，可以看作两个分数共享一个基本单位，那只需分子相加即可。如果学生还不明白，教师还可以画图示意，这样学生就会对算法和算理有更加深刻的认识。

ＷＥＮ　Ｌｌ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

）・学教学课堂教学的有效策略　

文／郭艳华　

【摘要】课堂教学一直是实施素质教育的主要通道。　小学数学是一门基础性的课程，为了能够真正提高小学数　

学的课堂教学效果，应该对小学数学教师提出更为严格的　

要求．小学数学教师提升课堂教学效果的理想追求就是争　

取在最短的时间内获取最佳的课堂教学效果。基于此，本文　

着重探究了有效提高小学数学课堂教学效果的策略方法，　

以便于真正提高小学数学课堂的教学效果。　

【关键词】小学；数学；课堂教学　

在国家颁布的《数学课程标准》中曾指出，有效的数学　

教学活动不可以一味依赖记忆与模仿，自主探索、动手实践　以及交流合作也同样是小学生学习数学的重要手段。而想　

要真正地进行高效的数学学习活动，就应该在有效进行数　学活动的基础上有一个更高层次的追求。在教学活动中，教　

学的有效性丰要是指教师可以利用比较恰当的教学措施、　采用最少的时间、投入最少的精力进而获得最佳的教学效　

果。为了能够真正提高小学数学课堂的教学效果，本文则着　

重探究了以下几个方面的策略方法。　

一、建立和谐平等的师生关系　和谐的师生火系就是指能让师生双方在教育教学过程　

巾都逐渐形成卞富的情感体验、积极的人生态度的一种父　

系。在教学过程巾，教师应该平等地对待每一位学生，善于　学生交流沟通，尊重学生的人格，主动与学生建立起良好　

的师生关系。教师要让学生体验到学习过程中的民主与平　

等、信任与尊重、帮助与理解，在学习中真正享受到学习的　

快乐，只有这样才可以拉近帅生之间的距离。小学生全ｉ百ｆ发　展和健康成长的有利条件就是在教学过程中建立平等、民　

主、合作的帅生关系并且在师生之间、生生之间有～个合作　

学习的良好氛围。数学教师应该重视小学生的情感体验　

小学生的独直思考能力，尤其是尊重小学生的自尊心，与此　

同时，教师还应该设身处地关注和体察小学生，争取做小学　生的知心朋友，与小学生建立一种有默契的融洽合作关系。　

如何提高小学数学计算题准确性

数学是学习必不可少的工具.小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，那么如何提高小学数学计算题准确性呢?下面是小编为大家整理的关于如何提高小学数学计算题准确性，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1如何提高小学数学计算题准确性

1.口算是计算的基本功，如果基本功不扎实将直接影响计算的速度和正确率。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。俗话说，曲不离口，拳不离手。口算训练方法，有助于培养学生敏锐的观察力;有助于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力;

有助于培养学生创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。因此说口算是计算能力的重要组成部分，对学生的心算和笔算能力的形成有着较大的影响.在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成，因此，我们应在平时教学上要加强学生的口算练习。

2.计算能力的培养，需要每节课前应为学生准备五分钟左右的计算题，计算题可根据本年级的计算内容进行出题，要求学生开一个专门做课前计算的练习簿，每节课上课时指定一名学生将计算题抄出来黑板

首先在第一次前提出要求：第一、用心去完成这几道题。第二、不要求最快，只要求正确。第三、做完先自我检查。在做的过程中老师辅导后进生，收集好学生的错误信息，在评讲时有针对性地进行分析，评讲完后学生之间互相批改，这样可以让学生相互对照及时纠正。对于学生的良好表现，应及时进行表扬，学生又有了兴趣，而且觉得自己能够认真细心去做还是可以胜任的。持之以恒下去学生养成了良好的做题习惯，并且做题的速度也越来越快，正确率更是明显提高。

2小学数学计算题教学有效性的策略

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨

摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。

关键词：核心素养；小学数学课堂 ；教学转型

引言

为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1、传统小学数学课堂教学中存在的问题

纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．

2、小学数学课堂教学的策略

2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识