小学数学教学有效性论文

谈谈小学数学课堂教学的有效性策略

【摘要】当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。新课改，让课堂充满了激情和活力

，让课堂教学更精彩。但我们也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教

学理念和教学方式。如何有效进地提高课堂教学效率，是广大教学工作者关注的首要问题和追求的主要教

学目标。有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学

生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能

力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。

【关键词】小学数学课堂教学有效性

有效教学，是指课堂教学的整体效果，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实

现特定的教学目标。它包括三层意思：有效果，即教学活动的结果要与预期的教学目标一致；有效率，即

教学活动的投入与产出要符合高效原则；有效益，即教学活动要能促进学生的全面素质的提升和个性化的

发展，取得良好的育人效益和社会效益。提高学生学习质量不能以牺牲学生身体健康为代价，不能靠加班

加点、题海战术的机械训练。这样的教学即使获得了暂时效益，长久下去，也会使学生身心疲惫，失去学

习兴趣和热情，这不是我们提倡的。我们要在单位时间里高质量地完成教学任务，必须关注学生的全面、

可持续发展。

新一轮课程改革犹如春风扑面而来，在新理念的指引下，教师教育教学理念不断地在更新，学生的学习方

式变得更加多元。我们惊喜地发现，以往的”鸦雀无声、纹丝不动”的课堂变得”畅所欲言、热闹非凡”。然

而在这看似热闹与精彩的背后，学生在课堂中的表现与课后完成的作业效果产生了明显的反差。这让我们

又不得不扪心自问：课堂教学真的有效了吗？应该如何来提高数学课堂教学的有效性？下面谈谈笔者对如

浅谈提高小学数学教学的有效性

数学是一门基础课程。在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求， 即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。下面，我结合自己在教学实践中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措。

一 创设良好的学习情境——激发学习兴趣

根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：

1．情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。使学生积极主动地参与新知识的学习。例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米。这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。”教师抓住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长。好吗?”这样，以巧妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中去。

2．情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。避免成人化。例如，在教学“0的认识”时，有位教师创设了这样一个童话故事情境：画面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔妈妈及兔姐姐都采到了数量不等的蘑菇，只有兔弟弟空手而归，从兔弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生们在交流中认识到，小兔弟弟一个蘑菇也没有采到，“一个也没有”可以用“o”表示。如此生动有趣的童话故事使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。

小学数学课堂教学有效性研究

摘要：在数学教学过程中不可避免地会遇到机械乏味的知识点，如何能让学生在课堂学习中提高效率，在有限的时间内将课堂效率发挥到最大，是教师应该关注和关心的问题，本文集中讨论了如何提高课堂教学有效性的一些问题。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性 研究

随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。学前人们对课程改革的“关注点”由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外到内，由表及里的导化过程。可见，提高小学课堂教学的有效性势在必行。下面就结合本人的研究情况及自己的课堂教学 ，浅谈一下提高课堂教学有效性的几点策略。

一、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因

新课标背景下，不少教师在努力地使自己的教学更加有效，但是花了大量的精力都不见其效，结果还是在使用着老一套的教学方法，教师在讲台上拼命地教，学生在下面死命地学，最后导致教师对教学失去了兴趣，学生由于学业负担而产生了厌学心理。之所以会出现这样的现象其原因：①课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。由于教师未曾拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，促进学生的发展。②在小学数学课堂教学中，教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来，实现新课程理念下的有效教学。

二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证

在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。

小学数学课堂教学有效性浅析

目前，小学数学教学存在着严重的低效现象。表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习效果也得不到保证。关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。构建有效的课堂教学是新课程理念对教师的新的要求，也是坚持科学发展观的新举措。随着数学课程改革的不断深入，课堂教学有效性缺少是亟待解决的严重问题。课堂教学有效性，是指在教学活动中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。也就是教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。它既是充满创新意识的教学，也是有效的教学，是数学教学的生命。

一、激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提和基础

知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师。教师在教学时要注重激发学生学习的积极性，从而提高学生主动参与的有效性，学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生：但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师应使自己成为：1.学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。2.学生学习的指导者。通过示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供线索和反馈），帮助学生进行有效学习。3.学生学习的合作者。教师要把自己当做学习者。与学生一道共同完成学习任务。

二、引导学生自主预习，提高课堂教学的有效性