浅析小学语文教学中预习有效性的问题

■匪　型　

浅谈小学高年级语文的有效预习　

朱　艳　

（常州市武进区南塘桥小学，江苏常州　２１３０００）　

摘要：有效预习对于提高小学高年级语文的教学质量　具有非常重要的意义。本文从小学这几年级学生的特点出发，　

研究帮助学生课前有效预习的策略。　关键词：小学高年级语文教学　有效预习　

１．序言　预习是提高语文课堂有效性的有效途径之一．也是培养　

学生自主学习能力的有效方法…。小学高年级学生，即五、六　

年级的学生，学习能力与方法都应该得到一个必要的提高．为　升人初中学习更多的知识做准备。预习课文的过程，是自主学　

习、个性化解读教材的过程，也是和谐、快乐、高效课堂教学的　过程。培养学生良好的预习习惯，掌握预习的策略有效地预　

习，对于提高小学高年级语文课堂教学的有效性，具有非常重　要的作用。　

２．加强学生的预习意识．培养良好的预习习惯　语文预习，其本质就是学生对语文的自主学习　它要求　学生根据学习的任务，通过阅读将要学习的课文，获得初步的　

个性化感悟，掌握学习重点，发现学习难点，在课堂上有针对　

性地学习。如果没有进行课前预习，学生只听老师讲，思维是　完全被动的。而预习后，再听老师讲，思维是主动的．会将预习　所得与老师讲的内容相比．加强记忆与理解。如学习到“天苍　

苍野茫茫，风吹草低现牛羊”这句诗时，根据小学五、六年级学　生的思维特点和人生阅历，他们并不理解天苍苍与野茫茫到　

底是如何的景象。脑海里画了一个句号后．再听到老师讲解这　句时的场景，才能体会到草原的自然风光的美丽，加深对诗句　

的记忆与理解。所以，加强学生的预习意识，培养学生良好的　

预习习惯．可以有效地预习课文．达到事半功倍的效果。　３．教授课前预习的方法　有的学生预习的效果不好，主要原因就是没有好的预习　

方法，预习缺乏有效性ｆ２３。教师应该教授学生预习的方法，帮　助学生明确预习的目的，采取各种手段提高学生预习的有效　

性。虽然不同的学生适合的预习方法不一样，但是主要的过程　应该要包含以下的几点，才可以达到有效预习的目的。　

学科教　教育科学　２０１２年第ｌ期　

小学语文预习有效性浅探　

杨永霞（河北省隆尧县魏庄校区０５５３５０）　

摘要：预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自　学能力的必要途径。小学生语文预习习惯的形成过程，是个性化　理解教材的过程、自主学习的过程、教师引导的过程；是生成良　好班级文化，营造健康教育生态环境的过程；是减轻课业负担，　创建快乐课堂、和谐课堂、效益课堂的过程。语文课前预习，目　的在于提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每　一个学生的发展，是整个教学过程的首要环节。　关键词：小学语文；预习；有效性　课堂上教师不仅要让学生通过学习获得知识，而且要让其习　得如何获取知识的方法，并且把这一方法在课内、课外加以运　用，尤其是课外的预习，更是检验学生学习方法掌握情况的关　键。再者，有了充分的预习，就可以有效利用课堂学习时间，增　大课堂容量，提高课堂效率。　一、教会预习方法，培养预习兴趣　方法是解决问题的重要策略，掌握了学习方法，就如同掌握　了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，　也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本　领，作为教师就要重视方法的指导。只有当学生能熟练地运用各　种预习方法进行学习时，才会逐渐培养他们对预习的兴趣。预习　的方法有很多，我根据小学高年级语文教材的特点和小学高年级　学生的年龄、心理特点及其认知规律，归纳了以下几种具体的预　习方法：　．　１．通读课文卜２遍，在生字、生词下面标上标记，标出课文　的小节序号。　（不动笔墨不读书、我的新发现。）　２．把难写的生字在书上描红，在稿纸上写几遍，然后抄字组　词和扩词。（抄字组词、部首辨析、比赛扩词、谁的朋友多。）　３．再读课文，划出新词，查字典，并联系上下文想一想，把　新词的意思写下来，哪些词你以前就会，请你写出它们近义词或　反义词。选几个新词造句。（词语解释、辨字组词、近反义词、　词语城堡、成语天地、唱反调、造造句子。）　４．将课文多读几遍，读通顺。难读的句子，用“／”标出停　顿，用“一”划出好词好句。它们好在哪里？为他们写些简单的　评语。用“——？”划出疑问的地方，写清不明白什么。（好词　佳句、好句点评、句子美容院、笔墨一点通、小小问号。）　５．课文主要写了什么？是按什么顺序写的？可分几段？试着　写段意。看一看课后的练习题，认真读课文，在文中找出有关的　答案。　（主要内容、分段练习、简要答题、浮想联翩。）　６．课文提到的人物和知识你还了解哪些？能找到有关的资料　吗？（小资料、名人名言、科学家的故事。）　７．你有哪些新发现？还希望讲解什么？哪些内容不必再讲解了　二、围绕课文重点，设计预习提纲　“先学后教，当堂训练。”其含义就是学生先自学知识，没　有学会的再由教师教，然后当堂训练巩固提高。那么，先学什　么，就要有一个提示，这提示就是我们通常说的预习提纲。例　如，笔者在教学古诗时设计的预习提纲一般是：①读。读古诗。　可放声自由读，读准字音，读熟诗句意思，读出节奏并注意句末　诗韵。②想。注重关键词的理解，想想诗句意思，弄清大意。③　议。同桌互议，用自己的话说说诗句意思，提出疑难，想象、　领悟诗的意境。④诵。朗读、背诵。⑤写。默写。⑥整体感知诗　意。⑦用。回顾预习过程，并用这一过程学习以后的古诗。，　三、养成习惯　预习习惯是学习习惯中重要的习惯。预习课文教师要引领学　生养成“边读、边想、边写　的习惯。读课文是感受课文的一种　手段，想课文是对课文的领会和感悟，写体会、心得是阅读与自　己体验的交融表现。随文记录点滴读书感想，是很好的读书方法　和习惯。坚持预习经常化、制度化是养成学生良好预习习惯的关　键。　四、及时检查、评价　对于学生的预习应及时检查并作出评价。对预习检查的方式　也要灵活掌握。可以在课内通过提问来检查；可以抽看学生的预　习笔记；可以出几个小问题让学生回答；可以在讲课的过程中进　行检查。同时对学生的预习情况给予恰当的评价，以评价促预　习，以评价增效果，以评价导习惯。如预习《示儿》这一课，我　让学生以小组为单位进行互查，以小组长为领导进行检查，以教　师为总教练进行评价，才会出现上面的一幕。一般说来，每堂语　文课时，我都留出一定时间，检测预习效果。通过字词听写、连　词听写、句群听写，检测学生音字词句段知识、阅读理解能力和　背诵能力。通过小组汇报，预习会了什么，想到了什么，集中　难点、亮点（课文精彩之处），锻炼学生说的能力、语言概括能　力、发散思维能力。　五、争取让家长参与预习的指导　家庭教育是学校教育的必要补充，是一种不能代替的力量，加　上预习大部分在家里进行，因此要争取让家长参与预习的指导。即　要求父母要抽出时间检查子女的预习完成情况，在有能力的情况下　作适当的指导，还提醒家长要善于发现子女在预习中的每一个细小　进步，并作充分的肯定，不应老在孩子身上挑毛病。当孩子预习出　现问题时，要求家长配合教师作耐心的教育和指导。　学生预习水平的高低，跟教师的指导有密切关系。语文教学　的终极目标就是培养学生的自学能力。学生的预习是培养其自学　能力的重要途径。这就要求充分发挥教师的主导性和学生的主动　性，力争做到互相配合、互相补充、互相促进，使教师的教和学　生的学彼此相长，取得相得益彰的教学效果，实现教学目标，提　高教学质量，全面推进素质教育发展。　参考文献：　１．李玉峰．《加强预习指导提高预习效率》．小学语文教学，２００７　年Ｏ５期．　２．许丽萍．《如何指导学生有效预习》．吉林教育，２００８年３２期．　３．史琳．《指导学生有效预习的艺术》．时代教育，２００７年２２期．　１　

小学生语文课前预习有效指导研究结题报告

研究背景：

基础教育课程改革要求改变传统的课程实施方式，强调学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学活动是实现这一思路的主要途径。在这种先进教育理念的引领下，小学生预惯的培养应成为语文研究的重要内容。

课题界定：

预是学生预先自学老师将要讲授的内容。在新课程实施中，学生的研究方式正在由传统的接受式向探究式研究转变，这就要求教师和学生都从被动的接受式研究向主动探究式研究转变。因此，预对于学生的研究越来越重要。

研究目标：

本课题研究旨在引导学生学会如何预，掌握一定的预方法，培养自主研究的能力，养成自主研究的惯。具体包括指导学生有效预，切实提高学生自主研究的能力，在预方法、预内容、预作业的设计等方面有所突破。

研究内容：

在预指导中，教师不仅要注重预的内容，还要注重预的明确性、选择性、多样性、开放性和创造性。本课题研究主要围绕如何指导学生有效预展开，包括预方法、预内容、预作业的设计等方面的探索和实践。通过这些努力，旨在帮助学生养成良好的预惯，提高他们的自主研究能力。

本研究旨在探讨小学语文课前预的有效性，包括预方法、预内容、预作业设计和预方法指导等方面。首先，针对不同体裁的课文，需要选择合适的预方法，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预方法上也会有所不同。其次，新课改以后的教材编排都是按专题来组织教材内容的，教师应该指导学生关注“我的发现”、“趣味语文”、“课文链接”等相关内容，以提高预效果。此外，教师应该设计一定的预作业来引导学生进行有效的预，同时也需要进行预方法的指导。

在研究过程中，我们加强了理论研究，研读了相关教育理论和教材，对自身的教学进行反思，提高了理论修养。同时，我们进行了现状调查，了解学生的预情况和家长的态度，发现有相当一部分学生和家长对预缺乏足够的认识和重视。因此，我们需要培养学生的“惯意识”，让他们认识到预的重要性，形成良好的预惯。

浅析小学三年级语文课前预习的有效方法

小学三年级是学生语文学习的关键时期，是学生开始逐渐适应接受更加复杂语言信息的时期。在这一年级，孩子需要掌握更多的字、词、语音、语法知识，对语文基本技能的掌握程度也会逐步提高。而在语文教学中，课前预习是非常重要的环节。下面就来浅析小学三年级语文课前预习的有效方法。

一、学生自主策划预习内容

在学生掌握了基本的阅读技能之后，可以让学生自主策划预习内容。这样可以增强学生的自主性和主动性，提高学生的学习兴趣。在本单元的学习之前，可让学生自行收集有关课文内容的知识点，对于不理解的地方可以提出问题，进行课前讨论。这样可以让学生在阅读课文之前，对课文的大体内容、人物、故事背景等有一个基本的了解，提升对文本的理解能力。

二、通过阅读提高语感

小学三年级的学生语感发展尚不成熟，因此在课前预习中可以通过多读一些好的句子，来提高学生的语感。可以通过背诵语文课文中的篇章，例如名句、成语、谚语等的方式，有针对性地让学生记忆一些丰富多彩、形式各异的语言表达方式，以此来提高学生的语音、语感、语调等语言基本技能，进而提高学生的语言表达技能。

三、与实际生活紧密联系

小学三年级的学生具有自己独特的生活体验，可以通过与实际生活紧密联系来预习。例如，可以在生活中发现某些课文主题，让学生在生活中进行相关实践或体验。例如，学习《种豆子》一课后，可以带领学生到校园或家庭实地观察种植过程，促进学生对于课文的理解和背景认识。

四、课前预习的记笔记方法

学生在预习时可以通过不同的方式，将所学内容加深记忆、强化印象。例如利用标注法，将读到的让自己感兴趣的内容记在笔记本上，认真朗读、理解；可以利用彩色笔、蜡笔、记号等方式，将核心内容标出，提高提取信息的能力；还可以利用所学知识对课文中的字词、句子进行解析，提高语文理论水平。

总之，小学三年级的语文课前预习对于学生语文学习有着非常重要的作用，通过有效的预习方法可以加深学生对于课文内容的掌握程度，并在阅读理解、语法表达等方面起到很好的促进作用。