以就业为导向的高职公共英语教学改革探究

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以就业为导向的高职公共英语教学改革探究

摘　要：随着经济全球化趋势日益加深，英语成为各领域人才必备的语言技能。但通过观察研究高职公共英语教学现

状可知，高职公共英语教学并没有在高职专业人才培养中发挥应有的作用。基于此，高职公共英语教师应明确高职院校办

学宗旨，以就业为导向，大胆探索公共英语教学改革路径，将高职公共英语教学应有的作用充分发挥出来。

关键词：就业导向；高职；公共英语；教学改革；探究；途径

作者简介：赵长印（1965.07-），男，辽宁盘锦人，盘锦职业技术学院，副教授，研究方向：高职公共英语教学。

新时代背景下，英语的普及应用范围越来越广，对学

生毕业求职及工作岗位升迁的影响力越来越大，但当前高职

公共英语教学存在诸多问题，如：学生英语基础较差，水平

能力不一，学习自信心不足；教学模式存在一定缺陷，脱离

就业需求导向；公共英语教学形式化，无法为学生带来就业

优势；高职公共英语教学定位不清晰，没有真正体现英语的

重要性。基于上述问题，高职公共英语教师需要重视研究解

决方案，以就业为导向，转变传统教学观念，创新教学模式，

对公共英语课程教学内容加以改进，落实分层教学法，提高

学生就业竞争力，并且革新考试形式，使学生获得最佳学习

效果。一、新时代背景下高职公共英语教学存在的问题

（一）学生英语基础较差，水平能力差异大，学习自信

心不足

高职学生的英语基础普遍较差，英语水平能力差异大，

学习自信心不足。高职公共英语教师面对这样一群学生，难

以在课堂教学中找到切实可行的教学方法，帮助其提升英语

成绩。通过研究高职学生英语能力水平，可以发现存在以下

几种情况：第一，一部分高职学生的英语基础较为薄弱。通

过了解得知这部分学生的英语听说读写能力都没有得到过

系统训练，因此单词量积累不足，语法知识体系混乱，阅读能力不佳，在学习公共英语课程时难以跟上教学进度。随着

英语学科知识不断增加，这部分学生对英语学科的学习自信

心和兴趣逐步消失。第二，一部分高职学生的英语基础一般，

在课堂学习时可以跟上教师的教学进度，但英语作业完成效

果不佳。究其原因在于其对英语学科的学习兴趣不足，英语

学习主动性没有被调动，一直处于被动学习状态，以应付的

心理状态学习英语知识。第三，一部分高职学生英语基础较

好，对英语学科的学习兴趣也很高，却缺乏一定的知识整合

能力，使得专业知识学习与公共英语知识学习相脱离，英语

知识灵活应用能力不佳，难以有效提升自身就业竞争力。

（二）高职公共英语教学模式存在一定缺陷，脱离就业

需求导向

高职公共英语教学模式存在一定缺陷，主要表现在更

重视理论知识教学，轻视高职学生英语职业能力培养，使培

养教育方向与实际就业需求方向出现偏离现象。高职公共英

语教师主要采取教师主讲、学生听讲的传统授课模式，以教

材知识为教学内容，以文字形式布置作业，以试卷形式考查

学生的英语应用能力。由此可见，当前高职学生的英语能力

水平还处于理论学习阶段，学生的英语应用实践意识不强，

英语核心素养没有得到有效培养。此外，教师在开展教学活

动时，更注重英语知识讲解，没有很好地联系学生所学专业赵长印

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知识开展融合教学，从而使英语教学内容与学生未来就业需

求有所偏离，导致高职公共英语教学活动出现恶性循环，学

生学习积极性不高，教师教学热情降低，教学有效性不高。

（三）高职公共英语分层教学重形式，与社会需求不符，

无法为学生带来就业优势

高职公共英语分层教学重形式，并没有将分层教学核

心理念落实到位，从而使教学内容与社会对人才的要求标准

不符，无法为高职学生带来就业优势。当前高职公共英语教

学采用的分层教学模式主要存在以下问题：第一，高职学生

要参加英语A、B级考试，为确保高职学生毕业时都能取得

合格成绩，公共英语教师在制订教学计划和教学方案时，更

重视以应试考试内容为主要教学内容，教学手段单一，主要

引导学生做英语试卷，进行笔试答题练习，而口语对话练习、

英语自我表达等练习内容欠缺，甚至这些学习内容没有出现

在教学方案中。第二，高职公共英语教师教学观念滞后，对

学生的学习心理了解不足，依旧使用传统的教学手段开展课

堂教学活动，以教材为主要教学工具，以口述方式讲授英语

理论知识，并没有意识到在当今信息技术普及的背景下，微

课、多媒体课件等辅助教学工具对学生英语核心素养培养的

重要推动作用，导致课堂教学氛围不佳，师生互动较少。第

三，高职公共英语教学评价方式老套，仍以学生课堂出勤率

和期末试卷测评的组合成绩为最终评价成果。考试侧重对语

法与单词量的考核，没有语言综合能力考核内容，同时没有

体现分层教学的作用和意义，最终使得高职公共英语教学失

去其本来的教育作用，学生的英语实践应用能力较差，不符

合社会对人才的基本要求，无法为学生带来就业优势。二、新时代背景下以职业为导向的高职公共英语教学

改革的有效途径

（一）以就业为导向，转变教学观念，采用符合社会需

求的教学模式

以就业为导向，高职公共英语教师的教学观念要与时

俱进，采用符合社会需求的教学模式。高职院校对学生的培

养定位于经过三年的教学培养后，可以毕业即就业，并独立

胜任岗位工作。与专业课程配套设置的公共英语课程，其教

师要以市场对人才的需求为教育方向，积极培养学生的英语

应用能力，突显学生的学习主体地位，不讲过多与就业需求、

专业需求无关的英语理论知识，适当增加英语实践活动，培

养学生的英语综合应用技能，助力提升学生的就业竞争力。

为此，高职公共英语教师需要重视提升自身的英语教学能

力，积极探究当前社会对高职学生的专业需求，为学生提供

最佳的教学内容，使其在课堂学习时充分明确公共英语的学习方向与学习内容，着力提升自身英语核心素养。此外，高

职公共英语教师需要在明确学生的学习主体地位的基础上，

鼓励并指导学生参加相关的职业技能大赛，丰富学生的学习

体验，开阔学生的学习视野，为学生未来就业奠定良好基础。

（二）以就业为导向，开展高职公共英语课程教学内容

的改革研究

以就业为导向，高职公共英语教师应深入研究高职公共

英语课程教学内容，明确教学目标，使学生明确自身学习努

力的方向，不断提升自身的英语应用能力。教师应积极打破

传统的呆板教学模式，革新教学观念，从学生的认知能力和

学习能力入手，积极研究当前高职学生的心理和个性特点，

从而将其与语言学习规律相联系，为学生制订科学的学习方

案，指导学生学好英语、应用好英语，并在开展一定时间教

学活动后，对学生进行系统评价，从而发现当前教学模式存

在的不足与遗漏，积极总结教学经验，为下一阶段教学活动

的开展提供全面的参考资料。此外，高职公共英语教学必须

改变现阶段闭门教学的状况，提升教学的有效性，要严格以

就业为导向，深入研究当前人才市场对各专业人才的具体需

求标准，必要时，还需要与关系较好的用人企业联系沟通，

了解当前公共英语的岗位需求方向，从而对公共英语课程设

置进行调整。教师在明确后续的教学内容安排后，需要就教

学内容设计相应的教学情境，并制作多媒体教学课件等，上

传到校园网络学习平台，为学生提供全方面的学习指导。

（三）以就业为导向，落实分层教学法，提高学生就业

竞争力

高职院校重视以就业为导向，必须从分层教学法的落

实入手，为每一名高职学生提供最佳的学习方案，从而使其

在各自的能力层次上学好公共英语，树立正确的学习观，最

终不断提升个人英语能力和就业竞争力。那么如何精准落实

分层教学法呢？这就需要高职公共英语教师对班级学生的

实际情况有充分了解，从而因材施教，对学生进行分层教学，

从分班、分组教学方法开始，制订不同的学习方案，设定不

同的学习目标。首先重视激发学生对公共英语的学习兴趣，

其次以教学方法辅助学生学习英语理论知识，再配合一定的

教学手段提高学生的英语实践应用能力，最后开展分层测试

评价。这样，学生的学习成绩会显著提升，学生对公共英语

学科的学习兴趣被有效激发，学习自信心增强，自主学习意

识被强化。公共英语学习目的是在未来工作中可以灵活应用

英语，为此，高职公共英语教师需要重视为学生创设恰当的

工作情景，鼓励学生以小组合作模式开展实践练习活动，提前帮助学生感受公共英语在未来职场工作的应用，从而使学

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生对公共英语学科的重视度有所提高。不同层次的学生在各

自适合的能力小组中锻炼学习，将会有效激发其自主探究意

识和合作团结意识，全面培养学生的各方面能力，最终使学

生的就业竞争力显著提高。

（四）以就业为导向，革新高职公共英语考试制度

就业是高职学生毕业后就面临的职业考验，将直接体

现学生在校期间的学习成果。因此，为有效推进高职公共英

语改革获得成功，需要重视对高职公共英语考试制度进行改

革。高职公共英语考试制度可以从以下几个方面进行改革：

第一，将传统的一锤定音的考试模式打破，增加口语表达和

现场翻译等语言应变能力考试内容，促进学生英语能力不断

提高。第二，增加过程性评价，以便引导学生一直处于正确

的学习道路上，以正确的学习方法学习英语知识。过程性评

价主要以各种形式的比赛活动体现，如英语演讲比赛、小组

合作式英语话剧表演等。

（五）提升英语教学效果，保障就业能力的培养效果

在英语教学的过程中，高职公共英语教师还要切实提

升学生的英语交流能力，引导学生使用英语，提升学生用英

语交流的兴趣和能力，进而在走上工作岗位以后能够熟练使用英语。如今，国际交流日益频繁，只有具备英语交流能力，

才能够让英语发挥应有作用。在授课过程中，教师需注重学

生英语交流能力的培养和训练，促进学生针对某一交流话

题，展开对话练习或者小组合作；同时要开展英语实践活动，

促进学生在英语演讲、话剧表演中，多角度感受英语的魅力，

提升英语的使用技巧，为后续的交流做好准备。

（六）开展项目化教学，促进学生英语素养的提升

在开展项目化教学的过程中，教师需要关注学生听说读

写的综合能力。应开展听说读写的综合练习，促进学生对词

汇的积累、交流模式的整合，以及整体语境的感知，促进学

生的口语交流更为规范，符合一定的语言逻辑，最终具备良

好的交流效果。但是在现阶段的教学中，项目化教学的实际

效果并不明显。教师必须结合学生的实际开展课堂教学，使

学生的英语综合能力得到训练，最终提升学生的英语素养。

总之，高职公共英语教师需要重视当前教学中存在的

问题，并积极考虑当前就业市场对人才的要求标准，以就业

为导向，对高职公共英语教学模式、教学方法、教学内容以

及考试评价制度进行革新，指导学生熟练掌握英语这门应用

型语言学科，使学生未来就业中更具竞争力。

参考文献：

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