青岛版三年级科学下册教案

青岛版三年级科学下册教案（精选10篇）

三年级科学下册教案 1

第三单元 电的本事

平安用电

一、教学目标：

1.了解平安用电常识。

2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理平安用电的相关资料。

3.培育小组合作沟通的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

二、重点难点：

1.了解平安用电常识。

2.使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。

三、课前打算：

搜集和整理有关平安用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行打算，一则使材料更加充溢，二则可以促使家长参加到本课的学习中来，与孩子一起沟通，一起学习平安用电常识，学生也可以依据教科书的提示自主搜集。

四、打算材料：

老师也应打算一些与平安用电有关的资料，包括生活中的一些用电平安隐患及造成的危害等。

五、教学过程： （一）谈话导入：

师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？

有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？

出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）

同学们探讨：

1.小明这样做对吗？为什么？

2.说一说电可以给人类带来那些危害？

小组结合自己的阅历进行探讨，汇报沟通。

老师结合学生的.回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道平安用电，这一节课我们就来学习怎样平安用电。板书：平安用电。

（二）学习新课

1.谈话：我们在生活中应怎样平安用电呢？

2.老师提问：

（1）在擦灯泡时应留意什么？

（①关电源 ②用干布擦）

（2）在拔插座时，手能遇到插座的金属部分吗？

（不 能）

（3）遇到家用电器着火应怎么办?

(①先切断电源 。 ②在灭火.) （4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？

(让大人或电工修好，自己不能乱动。)

（5）用电淋浴器洗澡时，应留意什么？

(肯定要切断电源)

（6）雷雨天时，能否在树下.电线杆下避雨。

(不能，以防触电。)

（7）发觉家用电器损环，能否自己随意拆卸。

(不能，应找专业人员修理)

（8）人触电以后，用什么方法救助。

(①用木棍。 ②关电源)

学生结合自己的阅历绽开探讨。

提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的学问。 学生汇报。

老师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。

谈话:通过刚才的沟通，请大家探讨，制定平安用电小常识。

学生分组探讨.制定。

汇报，老师补充。

（三）评价：

谈话：在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满足吗？请把自己的评价填在 “星级评价表” 中。

学生填写“星级评价表”。

（四）拓展： 请同学们课下做个平安用电宣扬员吧！把你所学到的学问讲给爸爸.妈妈和邻居的爷爷.奶奶.叔叔.阿姨听或者设计一张宣扬画，贴到小区的壁报栏里。

三年级科学下册教案 2

教学目标：

科学概念：

摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。摆摇摆的快慢与摆锤的重量无关。

过程与方法：

推想摆的摇摆快慢与什么有关，进行变更摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的试验探讨，对试验的结果进行分析，并且依据分析进行预料。

重点和难点

重点：

能够依据自己制作的摆，推想影响摆摇摆次数的因素。经验一个视察现象—推理推断—制订方案—论证安排的可行性的活动过程。

难点：

通过小组合作,尝试自行设计对比试验，探讨出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计限制一个变量的试验。

教学打算

每个小组打算： 10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。探讨摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。

教学过程

一、激趣导入

1、师：

上节课我们相识摆，关于摆你知道什么？

我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摇摆的快慢都一样吗？

2、师：

关于摆的奇妙还有许多，想接着探讨吗？

3、揭题：

摆的探讨。（板书课题）

二、 玩摆

1、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要留意哪些地方？（玩的时候要留意：

线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。）

2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摇摆的快慢相同。那么不同的摆摇摆的快慢也相同吗？（小组合作动手操作）

摇摆的次数不同说明不同的摆摇摆的快慢不同。猜想：

摆摇摆的快慢原委与什么有关呢？

三、设计试验，验证猜想 选择假设，并制定探讨安排

师：

请各小组选择你们最想探讨的假设，并探讨一下，打算怎样来探讨？哪个条件要变，哪些条件不能变？每种状况要测几次？

我们的探讨方案 第（ ）小组

我们探讨的问题：

摆摇摆的快慢与 是否有关。

我们的揣测：

变更的条件：

不变的条件：

绽开探讨

师：

探讨时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最终完成的小组整理好材料，别忘了依据数据归纳结论。比比哪个小组探讨过程中合作得好，既快又精确。

生：

自主试验。

（1）探讨摆线长短

15秒内摇摆次数记录表

原来的.绳长

两倍绳长

第一次 其次次

第三次

平均值

我的发觉

（2）探讨摆锤轻重

15秒内摇摆次数记录表

原来重量

两倍重量

三倍重量

第一次

其次次

第三次

平均值

我的发觉

四、汇报沟通，得出结论

通过又一轮的试验，我们发觉摆摇摆的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摇摆越快，摆绳越长摇摆越慢、

这节课，我们又一次运用发觉问题、做出假设、试验验证、得出结论的科学探究方法探讨了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不约而同，同学们，你们太了不得了！庆贺你们！

五、巩固应用 （让学生体会学习有用的科学学问，加强了学习与生活的联系。）

师：

能用学到的学问解决生活中的问题吗？

生：

能。

师：

（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走精确呢？

生：

六、延长拓展

（让学生发觉新现象，产生新问题）

师：

还有这样两个摆，绳子一样长。揣测：

他们摇摆快慢一样吗？

生：

一样。

师：

老师做，同学们留意视察，当有发觉请立刻举手。（演示试验验证）

生：

不一样快。

师： 为什么？

生：

摆锤的长短不一样。

师：

事实上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。

师：

关于摆还有许多奇妙，同学课下想接着探究吗？

生：

想！

师：

时间过得真快，这节课上到这里。下课！

板书设计

摆的探讨

摆锤的重量 无关

摆绳的长短 有关

三年级科学下册教案 3

本课主要以学生的生活阅历——玩跷跷板为切入点，进一步相识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的爱好。

教学目标

1、能用视察、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性说明；能通过视察、试验等方式相识杠杆尺的平衡原理。 2、擅长在嬉戏中发觉问题、提出问题；关切人们运用杠杆平衡的技术成果；情愿与人合作与沟通；

3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

活动打算

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

活动过程

嬉戏导入：演示“蜡烛跷跷板”试验。

谈话：这是一个好玩的“蜡烛跷跷板”嬉戏，请同学们细致视察，看谁的发觉多？

学生：他的左右两端不断地跷起来。

师： 你在生活中玩过类似的嬉戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片

请同学们细致视察这些图片，看他们有什么不同。

（给学生足够的.时间，然后组织学生沟通）

同学们发觉了很多好玩的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的方法

活动二：探究使跷跷板平衡的方法

1、探讨探究方案

（1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活阅历揣测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2） 学生探讨后组织汇报。

（3）老师小结：同学们的预料都有可能，但还不是结果，要知道这些预料是不是正确，还要验证，请同学们依据自己的预料，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4） 学生小组探讨，制定方案。

学生汇报沟通。

2、进行探究试验

（1） 老师引导学生探究：同学们已经做好了试验的打算工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发觉多？谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行试验，老师参加学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3、 沟通试验状况即发觉

活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

师生沟通：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奇妙。

拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？