七年级英语上册Unit 2 This is my sister教案 (新版)人教新目标版

Unit 2 This is my sister.

一、 教学内容、目标与要求：

题目 This is my sister.

题材内容 本单元以家庭为话题，重点作家庭成员介绍；辨识人物的身份。

教学目标

语言

知识

目标 功能 介绍人物；辨识身份。

语法 名词的所有格；物主代词。

词汇 mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather,

grandparent, uncle, aunt, cousin, parent, friend

语言

技能

目标 听 能听懂有关家庭介绍的谈话。

说 能利用This is…/These are句型介绍家庭情况。

读 能阅读包含This is…或These are…句型的有关家庭介绍的短文。

写 能用This is…和These are…句型写出简短的介绍家庭的句子，并能正确运用大小写，以及句号和问号。

演示与表达 面向全班作有关家庭的介绍。

学习

策略 自学策略 能借助语义网掌握相关单词。

合作学习策略 关心他人的家庭，培养移情策略。

文化

意识 中西方家庭观念的差异。

情感

态度 通过对人物个性化的描述，培养学生珍视家庭、珍爱亲情。

任务 能运用所学结构向他人介绍自己的家庭。

二、 教学内容分析：

三、 教学过程建议：

Period One

Step 1 文化背景引入

由于历史的原因，我国的家庭结构都比较复杂，三代同堂或四代同堂的情况比较普遍，怎么用英语称呼他们成了本单元所要解决的首要问题。而国外，小孩长到18岁就出去独立生活，所以家庭结构比较简单，甚至有很多“汀克”家庭，称谓相对要简单得多。但无论是国内还是国外，家庭中都离不开“爱”：父母应该尊重子女，培养他们的各项能力；子女应该孝敬父母，关心他们的生活起居。并且孩子与家长之间的generation gap（代沟）肯定存在，这是由于两代人之间年龄以及经历不同所造成的。但是，不管怎样，人们仍然相信这样一句话：“Family is forever!”因此，不幸的家庭千差万别，而幸福的家庭都是一样的，都充满着理解和包容！

Step 2 热身准备：

活动一：介绍本单元有关家庭成员的关键词语；（Section A 1a）

活动二：做一些字谜游戏，以活跃课堂气氛。如：展示一幅“合家欢”的全景图，在横竖交叉的空格内填入正确的字母，从而得到一组有关家庭成员的英语单词。

Period Two

Step 1看图片，听男孩谈论自己的家庭。（Section A 1b）

Step 2小组活动：pair work，两人一组谈论男孩儿的家庭。

Step 3听录音（2a, 2b），然后自由分成小组，就所听到的内容提问并回答。

Period Three

Step1 变换方式和角色操练核心句型；

Step 2根据核心句型，学生填写3a中的空，在分成两人小组练习对话。

Step 3开展各种小组活动：

活动一：课前录下家人的声音，课上放给同学们听，根据声音让同学猜出家人的身份。

活动二：带来各自的全家福（最好是三代人，同学们也可以自己画画），互相提问、介绍。

Period Four

Step 1复习有关家庭成员的单词：听一段对话，将所听到的单词打勾，完成

Section B 1a中的家谱。

Step 2 再听一遍录音材料（1c），选出适合对话中谈论的图片。

Step 3每个同学画出自己家人的肖像画，然后各自拿出来，分成两人小组，互 相介绍自己的家人和朋友。教师注意观察，看谁说得流利，语音语调正确。教师在教室中到处走动帮助有困难的学生，并不时地鼓励做得好的小组，最后公开地就学生操练熟练程度和准确程度进行评估。

Step 4 根据学生水平层次和基础掌握的情况，展开以下活动：

活动一：每个人独立完成一篇介绍自己家人的短文，写好以后，分小组评估并互相检查修正，最后全班朗读评估。

活动二：将刚才各人所画的图片和所写短文打乱顺序，请不与图片相关的同学上来将图片和短文配对，用时最短，匹配正确数最多的同学获胜，并奖励一个小奖品。

活动三：设想“有朋自远方来，不亦乐乎”，写一封短信赶在朋友启程前向他/她介绍自己的家人。

Period Five

Step 1 完成self check 第1部分，检查本单元所掌握的关键单词的情况；

Step 2完成self check 第2部分，检测在本单元句型、语法的学习情况；

Step 3运用核心句型分小组对话，完成对自己家人的介绍。

教学资源开发：

在英语杂志《Readers digest》、《英语广场》等或在等英语网站上查找，寻找“家庭”专栏，找出含有家庭人物描写的文章，让学生朗读、讨论并解释，注意所使用的语言。可在网络上查找，通过关键词“家庭”，找出含有家庭描写的文章 可播放并解释，注意最高级或比较描述性质语言。

四、 教学评价建议：

课堂学习效果评估表：

Can you say the following now? Check in the brackets.

1. I can tell about my family now.

2. I can understand others’ introduction of their families.

3. I can read introduction of families.

4. I can introduce my family to visitors.

5. I can write about my family.

一分钟问题：

1. How many family words do you know?

2. Can you make a family tree about your family?

3. What problems do you still have?

语言能力测试：

Fill in the blanks according to the topic.

1.My father has no brothers, and so I haven’t any ________.

2.My father has two sisters, and I have two ________.

3.I am the only child of my _______. I have no ________ or ________.

self check

建议使用Self check中的活动进行自我评价。

五、 教学资源库：

教学重点:

介绍用语，This is/These are以及Is this/Are these句型。

教学难点:

代词it及形容词性的物主代词的用法,并能准确表达,运用自如.

重难点注释：

1、 These are his brothers. Those are my two brothers.

这些是他的兄弟。那些是我的两个兄弟。

these, those作指示代词，指代复数的人或事情，分别表示“这些；这些人；这些物”和“那些；那些人；那些物”，其后动词be要用复数形式。例如：

These are his cousins. 这些是他的堂兄弟姐妹。

Those are my friends. 那些是我的朋友。

附：在说英语的国家，姐姐和妹妹一般不分，哥哥和弟弟也不区分。如果一定要说，则用elder brother(sister)表示哥哥（姐姐），用younger brother(sister)表示弟弟（妹妹）。

2. 形容词性的物主代词my, your, her, his, our, their, its 这些物主代词在句中只能作定语，起形容词的作用，后面一定要跟上一个名词。

例如：

I like his bike.

This is my book.

3. 名词复数：

（1）名词分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单数和复数之分，变为复数形式的规则如下：

①一般情况是在单数名词后加“-s”，如：pen→pens, sister→sisters；

②以s, sh, ch, x等结尾的单词，变为复数时需加“-es”，如：bus→buses, dish→dishes, watch→watches, box→boxes；

③以f, fe结尾的名词，变为复数时需将f, fe变为ves，如：knife→knives, leaf→leaves；

④以辅音字母+y结尾的名词，变为复数时需先将y变为i，然后再加“-es”，如：story→stories, family→families；

⑤单复数同形的名词，如：sheep→sheep, Chinese→Chinese；

⑥少数名词的复数形式是不规则的，如：man→men, woman→women, child→children,

foot→feet。

（2）关于名词复数的读音，有以下几种情况：

①以清辅音结尾的名词，加“-s”后读清辅音[s]，如：cup→cups[kΛps]；

②以浊辅音或元音结尾的名词，加“-s”后读清辅音[z]，如：bag→bags[bæɡz]；

③在t后加“-s”读[ts]，在d后加“-s”读[dz]，如：cat→cats[kæts]，bed→beds

[bedz]；

④ [s]，[z]，[∫]，[t∫]，[dЗ]结尾的名词，加“-(e)s”后读[iz]，如：bus→buses[bΛsiz]。

补充词汇

elder brother/sister, younger brother/sister, father-in-law, son-in-law, step

mother

实践探究：

1、Who has a brother?

本活动是一个调查，要求学生在班里，通过询问，了解谁有哥哥或弟弟，然后向全班汇报。活动时为了调动尽可能多的学生，可以给不同的学生布置不同的任务，如：Who has an

elder brother? Who has an aunt? Who has a cousin?