打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂

【摘 要】创建高效课堂是教师在教学中努力达到的目标。要真正提高课堂效率，首先要提高学生的学习兴趣，让学生成为英语学习的主人。兴趣是推动学习活动的内在动力，教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

【关键词】精妙的导入；课外活动；体验成功

在我们平时的教学中，老师们往往只要求学生们做个安静的“听众”，换言之，学生们只是老师所传授的知识的被动接收者而非主动索取者。英语课堂也不再是学生们的学习策略能得以提高，文化意识能得到培养，情感态度能得到发展的学习环境。相反，这只是他们学习应试技巧的地方。在这种教学模式下，原本应该是趣味横生的英语课也就很自然而然地变得索然无味了。如何在让我们的课堂具有高效性，课堂中提升学生对英语学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习是能否创建高效课堂的关键。

一、教师把微笑和情感带进课堂，创设良好的英语学习环境

教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。从而很容易形成师生之间的“代沟”，不便于感情交流，直接影响学生的学习情绪和兴趣。在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，照亮学生温暖的心。以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热，容易贴近之感。一句名言说的好

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，你的一个不经意的小小的微笑，会取得事半功倍的效果。我把激情微笑带进课堂，学生们少了以前的拘束，积极活跃了很多，他们对英语课也产生强烈的兴趣，表现出了极大的热情。

二、精妙的导入，能提高我们的课堂教学效率

实践证明，课堂最初的几分钟是否利用的当，可直接影响整堂课的教学效率。在课题引人阶段，动听的英语歌曲，朗朗上口的chant，就可以把学生的心从课间的嬉笑声中引过来；教师还可以设计好各种学生易于接受，便于上口的操练内容和话题，每个学生可以根据教师要求，按照自己的思维进行自由交谈，可运用周围环境、实物及学过的词汇句型随意表达。教师要鼓励学生在表达时带着表情，并伴以手势、动作等肢体语言，学生很自然地融入到所创设的语言环境中，把实际生活中的交际场景在课堂中展现出来。

让学生成为课堂的真正主人

摘 要 在教学实践中,以学生为主体,因材施教,发挥教师的主导作用,打造高效课堂是新时期教学的基本原则。

关键词 学生 课堂 主人

在地理学科教学中,我采用的方法是:挖掘学生潜力,师生角色互换,把学生推到课堂的最前沿,让学生成为课堂的真正主人。基本模式:学生——教材——教师。

一、学生合作、探究教材

(一)在教师的指导下,以学生学习或活动小组为单位,熟悉教材,理解教材并展开讨论,使学生对应学知识达成共识,并对有关地理事物作出初步评价,使之明确重点,找出难点,列出需要进一步探讨的条目,即疑难问题。

(二)收集、汇总探讨结果及探讨条目,进行集体交流,从而达到由小范围到大范围的分析探讨,并由学生陈述对教材的见解,把合作探究引入更深的层次。

(三)发动学生带着问题查阅资料,使其进一步理解教材,并扩大视野。

(四)学生小组或个人在梳理教材的基础上制作多媒体课件,整理教案。

(五)学生代表运用自己制作的课件、教案走上讲台汇报交流,并对有关的地理事物作出客观的评价或定义。

(六)教师与学生交流对教材的分析结果,并解答有关疑难问题。 二、正确处理几种关系

(一)教师——教材——学生之间的关系。

要挖掘学生潜力,培养学生探究能力,必须摆正三者之间的关系,即以学生为主体,依据教材,以科学的方法进行探讨,使学生的认知能力,从低到高上一个台阶,教师处于指导地位。

(二)巧与拙的关系。

有的学生思维敏捷,能在短时间内从教材或教师的引导,或学生的交流中获取更多的信息,勇于走上讲台发表演讲,有的学生有畏难情绪,不善于发表自己的观点,需要教师给予鼓励或调剂,达到机会均等。

(三)统一与分歧的关系。

对同一问题的评价有分歧,需要教师巧妙的化解与引导,并提示学生深层次地分析教材,从而达到认识的统一。

(四)本学科与相邻学科的融合关系。

借鉴相邻学科,创造相融平台,在教学过程中,要引导学生运用相邻学科对同一事件或事物的不同角度的评价,拓展学生的视野,使之更准确更客观地把握教材。

打造高效课堂心得体会(通用15篇)

打造高效课堂心得体会1

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

任务型教学，让学生成为课堂的主人

作者：杨立勋

来源：《作文成功之路·教育前沿》 2018年第5期

【摘 要】

高效课堂的构建是每一个教师追求的目标。在语文学习的过程中，采用任务型教学的方式能够让学生的学习目标更加明确，通过调动学生积极参与课堂活动，让学生真正成为课堂的主人，主动学习，积极思考，促进学生综合能力的提高。

【关键词】

小学语文 任务型教学 高效课堂

所谓“任务型教学”，指的是教师在课堂教学的过程中为学生明确学习的内容，让学生目标明确的去学习体会，这样的做法让学生的学习过程有的放矢，重点突出，更加有利于课堂教学效率的提高。同时任务型教学方式更好的体现了“以生为本”的教学理念，尊重学生学习的自主性以及个性化的特点，让学生真正参与到课堂活动中来，变被动学习为主动学习，让学生享受课堂学习，让课堂教学焕发新的生机。

一、制作作家卡片，奠基深度阅读

在语文教学的过程中，引导学生对文本进行深度阅读是我们教学的重点目标之一。在具体的教学过程中，我们不难发现，个别文章对于知识储备以及阅读能力不强的小学生来说是存在一定的阅读困难的。针对这样的情况，教师就可以为学生布置“制作作家卡片”的学习任务，让学生走进作者，了解文本创作的风格以及背景资料，这样的做法能够帮助学生阅读，为深度阅读奠定基础。

例如：在教学《望庐山瀑布》这首古诗的时候，教师就采用了这样的教学方法。对于小学生来说，古诗学习一直是学习的难点，但是这也是小学阶段教学的重点。在教学过程中，教师引导学生从作者入手进行古诗探究，帮助学生解读这首古诗的内容。为了顺利完成教学目标，教师为学生布置了这样的任务：“同学们，今天我们学习一首古诗，首先老师为大家布置这样的一个学习任务，那就是请大家搜集整理关于作者李白的资料，然后制作作家卡片，我们通过走进这首诗的作者完成对这首诗的解读。”在教师的鼓励下，学生们积极行动起来，大家通过整理的资料制作卡片。学生们整理的信息非常完整，包括对于李白的生平介绍以及李白作品的风格等内容，而就在学生们完成任务的过程中，重点了解了李白浪漫主义创作的风格。在这样的基础上体会这首诗奇特的想象，出神入化的比喻以及夸张手法的使用，让学生的认识更加深刻。最后引导学生体会到这首诗通过作者对庐山瀑布壮丽景色的描绘，抒发了诗人热爱祖国大好河山的强烈情感。