六年级上册《最后的姿势》教案

六年级上册《最后的姿势》教案

六年级上册《最后的姿势》教案1

教学目标

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4.能体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

教学难点：

能体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学资源

1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。

2.学生搜集到的地震中的感人故事。

3.谭千秋老师的人物介绍。

教学过程：

课前观看汶川大地震相关录象图片[课件] 课前5分钟(眼保健操)

一. 检查预习，导入课文： 2：25—2：30

出示词语：废墟 坍塌 塌陷 尘埃

震撼 诠释 生死攸关

妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任[课件] 指名读

师：词语是有味道的，如何能读出词语的味道?

生：想象画面读。

师：真是个银点子，你来试试，可以吗?

指名读

师：其实要想读出词语的味道还有个金点子，那就是将词语放进句子中，谁来试试

出示句子：

20XX年XX月12日14时28分04秒，一场突如其来的里氏8.0特级大地震，将XX西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成( )，数以万计的人失去了生命。面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，他用生命( )了( )的( )。[课件]

师：完全正确，有声有色，一起来体验!

齐读。

二.精读课文

(一) 师：面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。 2：30-2：40

生：这是什么样的姿势?

师：学贵有疑，学贵有法!请同学们打开课文，自由朗读，圈画出相关语句。

学生自由读文，圈画相关语句：

1.谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自身的身体护住了四个学生。

2.我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。

3.张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。

交流 师：张开双臂，护住学生，成了他生命中

学生齐读课题： 最后的姿势

师：他是谁?

生：谭千秋老师

(二) 师：这又是什么样的老师?从哪些语句读出来? 2：40-2：55

学生默读课文，独立思考，圈画出相关语句，写下批注。

四人小组内讨论交流，

教师巡视，指导读书方法：读进去读出来

全班交流并相机板书(四人小组推选代表发言，写、读、说)

你读出了怎样的谭老师?

学生板书并说明：

忠于职守 临危不惧 普通 智慧 亲切和善 舍己救人 果敢英勇 大爱无言……

师相机补充：正面描写 侧面描写 环境场景描写

师：谭千秋，一位普通的老师，他用自身51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

出示：人们这样赞颂他：“英雄不死，精神千秋!”

我们这样赞颂他： ， ![课件]

齐读学生板书中的词语

师：这就是谭老师言传身教的人生价值：

人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……[课件]

学生齐读

三.拓展小结： 师：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然来临之际，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋只是其中之一

[课件]

《感动中国》音乐声中出示其他教师事迹资料

师：这还是

的姿势

学生：爱 英雄 责任 师德

学生齐读课题 最后的姿势。

默哀祝福 课件展示祝福图片

师：他们的英勇行为证实了地震灾害可以破坏我们的家园，但破灭不了13亿中国人民团结奋斗，战胜困难的决心。

[课件]

师：山可移

生：中国人民抗震救灾的决心不会移

师：水可阻

生：阻不断中华民族的血脉情

师：少年智则中国智

生：少年强则中国强

师：有这样的老师塑造我们的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的XX，灾难中的中华民族呐喊

生：汶川加油!

XX加油!

中国加油!

师：全体起立!让我们向谭千秋，向像谭千秋一样伟大的人民教师，向无数留给世人最后的姿势的英雄们致以最崇高的敬意! 生行少先队队礼!

课件展示最后姿势图片

作业超市：

1. 写话《谭老师，我想对您说…》

2. 四人小组合作一份主题为“地震”的手抄报

3. 搜集资料，准备班会课进行“最后的姿势”英雄故事演讲会。

推荐阅读：

刘 肖的《我该想到》

【教学总结】

今天的课堂有点沉闷，虽然课前作了充分地准备，可学生似乎不是很领情，虽然习惯了学生的默默无闻，但心里还是失望!幸好这个班听话守纪律，基本的目标倒也能达成。反思如下：

感触一酸如在教学环境描写的四句话时，我组织学生充分朗读，抓住标点等感受情况的危急和老师的处变不惊。虽然有个别学生参与了回答，但波澜不惊的朗读又让这种危机感减弱了很多，考虑到课堂时间有限只好作罢。

感触二甜在品读老师的言行句中的动词 “撑”时，是这样组织教学的，先让学生自身演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么?“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自身的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌导致的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。而后我又追问：谭老师不怕疼吗?他不渴望美好的生活，他不怕自身的妻子和女儿伤心难过吗?谁来说说老师的心声?这时学生似乎有点动容了，他们说：“我一人换来了四个学生的生命，值得!”“他们还有美好的未来，我怎么忍心他们就这样走了呢?”就这样在交流中我顺势问：你看到了一个怎么样的谭老师?学生的理解就比较到位了。

六年级上册《最后的姿势》教案2

第一课时

教学目标：

1.学习正确、流利地朗读课文。 2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

教学重、难点：

在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文主要内容。

教学过程：

一.导入

1.08年XX月12日，是一个刻骨铭心的日子，这一天汶川发生了8级大地震，7万人遇难，37万人受伤，1.7万人失踪，损失达4000-5000亿。但，灾难中我们看到的不但是灾难，还有其他的，例如我们今天要学习的这篇文章，板书：最后的姿势。

2.齐读课题《最后的姿势》

二.检查预习

1.昨天我们预习了课文，课文的主人公是(谭千秋)谁来简单介绍一下谭千秋?(学生讲，补充)

2.请同学们准备好默写本，听老师报：

洗漱、废墟、震撼、凹下去

谭千秋，一位普通的老师，他用自身51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。(订正)

3.哪些词语的意思是你预习时就了解意思了?(重点：震撼、诠释)废墟这个词能看图片说说吗?

4.你在预习中，读书的时候，你认为有哪些字要提醒大家?(指名讲)

5.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗?(请生模仿)

6.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的?用“——”在文中画出相应的语句。

7.交流初读情况：你们想怎么读?请谁读?(评议) 三.理清课文脉络

1.再次默读课文，想想课文讲了一件什么事?三言两语概括出来。

2.课文是按什么顺序来写的?(时间顺序)找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗?

第一段(1)：XX月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。

第二段(2-7)：写了谭老师在地震来临时，用自身的身体保护四个学生的感人经过。

第三段(8-10)：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。

第四段(11-12)：人们对谭老师的深情赞颂。

四.作业：搜集地震中的'感人故事，阅读。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会出谭千秋老师的人格魅力，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3.能体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重、难点：

1.通过品读语言文字，能说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2.能体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学过程：

一.复习导入

1.课文主要写了什么?地震来临的一刻，用书上的一个词语也可以说是——生死攸关。 2.什么是生死攸关?(关系到人的生存和死亡)生死攸关的一刻就是关系到人的生存和死亡的一刻，那时候，谭老师作出了怎样的抉择?让我们回到20XX年XX月12日那天，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。

二.感受人物品质

1.过渡：课文又将我们带入那场灾难，读读课文2-7自然段，用笔把环境描写的句子画下来，好好读读这些句子。

环节一

⑴、天空阴沉沉的。(预示着灾难的发生。为课文打下凝重的底色)

⑵、忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(从“!”你又读出什么?课桌摇晃、楼房摇晃，你会感受到什么，你会怎么想?)指导朗读

⑶、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

摇晃的越来越厉害意味着——

刺耳的吱吱声意味着——

阵阵尘埃腾空而起意味着——

读读这句话，感受危险迫在眉睫。

⑷、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……(在这地动山摇中，我仿佛看到那所学校的孩子——)

环节二

出示四句环境描写，从课桌摇晃到地动山摇楼房塌陷这种人间惨剧，这种过程一共多长时间?

短短的几秒钟啊!看看我们的谭老师做了什么?

2.换一种线条，把描写谭老师的句子画下来，一个动作、一句话都会体现出谭老师的精神，请你认真去读，并且把感受批注下来。

⑴、“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”

谭老师在这句话里讲了大公无私，“大公”的意思在这句话里已经有了——