《机电传动控制》教学方法初探-
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《机电传动控制》教学方法初探
一、引言《机电传动控制》是高职院校面向机电一体化专业的一门专业课。它从机电一体化技术需要出发，针对高等职业教育的特点，从头整合了教学内容。它是集电动机、电机拖动、自动控制器件、工厂供电于一体，由多门课程从头整合的、理论和实践应用严紧结合的新课程。但是，按传统的教学形式进行讲解，学生听起来很是没趣。为了解决这个问题，使学生积极主动的学习这门课程，针对教学中存在的问题，我们进行了一些教学探索。
二、当前课程教学存在的问题
（一）生源整体素质下降，学生积极性不高。
近几年来，由于高职学生生源质量下降，学生基础知识比较单薄，在教学上又存在诸多的问题，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高，学生的文化基础不牢靠，没有养成优良的学习习惯，思维理解能力、接受能力较差，使得学生对这门课程深感头疼，学习起来困难重重，机电传动控制这门课程是综合型比较强的课程，涉及到知识面比较广，要求学生以前所学的机械传动、电工电子等知识要结壮。如何激发学生的学习积极性，让他们能学到实用的知识和技能，这就要求教师要结合实际情况，找出合理的解决方法。
（二）教学方法和手段相对落伍。过往的课堂理论教学都是以教师讲解为主，教学环节相对比较没趣，缺乏师生互动和生生互动；而理论知识相对较抽象，若在授课过程中没有相关实物参照，则会影响教学效果。同时理论讲解的都是一些抽象的概念、琐碎的推导，与大学数学、大学物理和电工电子学等课程联系严紧。学生在学习的过程中，接触的都是原理图、公式和表格，普遍感觉理论与实际脱节，无法体验到这些理论知识对实际的机电传动系统的指导意义。
（三）实验内容创造性不够，学生学习主动性不高。
在教学过程中，这些实验主要是认识性和验证性实验。也就是说，对于每一项实验内容，学生不需要提前去思考去设计实验。
实验中学生精力大多集中在如何按照老师的详细指导，照抄照搬地完成整个实验。一旦出现错误便直接问老师，很少自己去分析，思考失败的原因。整
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个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态，使得学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。常常出现实验时学生不愿意动手，课后又不认真总结、思考，实验报告抄袭等现象。这种实验不利于培养学生的创新意识和创新能力。
三、改善教学质量的措施
（一）结合职业特色，培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
结合职业特色，培养学生的学习动机是高职课堂有用教学的主要策略之一。讲授机电传动控制知识时，能联系有关的社会生活和专业技术知识，使学生了解机电传动控制理论在专业和生活中的应用，通过观察分析身边的电机、低压电器等日常生活中的知识，教会学生用专业的眼光分析自然界和社会现象，使他们体会机电传动控制不断深入生活的各个方面。
心理学研究表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。机电传动控制课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有用教学。教师在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极调和的课堂气氛，不但要充分与学生之间展开交流，耐烦地聆听他们的想法，而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化，多说一些肯定和鼓励的话，激发学生学习机电传动控制的兴趣。
（二）多种教学手段相配合。
现在大多数授课方式都是满堂灌的形式，学生是被动地接受知识。课堂效率可想而知，课后抄作业现象也比较严重。为了改变这种现象，提高课堂效率，上课的方式不一定是不变的，老师要根据每节课的知识特点来选择例外的教学方法。比如低压电器这一节的知识可以拿些实物来讲，或者利用多媒体播放低压电器的实物图，并将结构分解，避免泛泛讲理论；继电器接触器控制这一章基本的单元电路，可以利用多媒体教学工具，把电路做成动画，给学生形象地分析整个原理图的动作过程；对于同一个控制功能，让学生考虑其他的实现电路，让学生参与进来，拨动学生的每一根神经，让他们感觉到课程吃紧的气氛；针对应用比较多的章节，尽可能地多讲些知识在实际中的典型应用，让学生感觉到实际应用而不是学了没用。最佳举出一个实例，让学生真正地感觉到两者之间的区别，给学生学习的动力，激发学生学习的欲望。
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（三）强化实践性教学
对于实验教学方法，首先,强化实验前的预习。实验内容改革之后,实验用的程序需要学生在实验前自行设计好。因此,在实验课之前,每位学生需要将分组之后的子实验所需的程序以作业的形式提交,以检查学生的实验预习和准备情况。其次,提升实验中学生的主动性。对于设计性实验,在实验开始之前,实验老师不再讲授实验的具体操作过程,而是介绍实验的注意事项、实验仪器设备的使用和实验的大致流程。其余问题全部交由学生自己思考和研究,出现错误之后,实验老师也不再帮助学生一步步地查找错误,而是引导学生分析问题可能出现的原因,让学生自行去发现并解决问题。最后,注重实验后的检验。在每个实验完成之后,需要经过实验老师的检查确认实验正确方算完成。对于在规定时间内不能顺利完成实验的同学,可以同实验老师进行协商,申请额外的时间继续完成实验,直到实验正确为止。
（四）注重培养大学生创新能力
人的创新意识和能力是决定其在竞争日益激动的社会中得以生存的关键因素，因此我们现在的高等教育培养出的人才不仅要基础知识结壮、知识面广，还要具有一定的创新意识和创新能力。在本课程的授课过程中，也特别注意培养学生的创新能力，比如给学生布置设计题目作业，此类没有唯一答案，允许学生发挥自己的创造力，设计即合理又实用的控制原理图。另外，根据学生知识掌握程度，教师提出研究型课题，学生可根据所学知识开动脑筋找出解决方案。在整个过程中老师的角色不再是讲授而是助手，必要的时候可以给予指导。强调学生的自主性和个性化，当问题解决后，学生会有一种满足感，培养学生创新能力的同时也大大提高了学生的学习积极性。
四、总结
针对《机电传动控制》课程教学中存在的问题,提出了相应的教学改革措施,并在实际教学中加以应用。激发学生学习兴趣与主观能动性,促进了该课程的教学改革,提高了教学质量,促进该课程的建设与发展,以及提高学生的工程实践能力和创新能力等科技素养。
