4.2《探究电磁感应的产生条件》学案
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4.2 《探究电磁感应的产生条件》学案
蒋显翠
昭通市盐津县第三中学
一、学习目标
1.能说出什么是电磁感应现象；
2.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验，并能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；
3.会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；
4.能说出电磁感应现象中的能量转化特点。
二、学习重难点
重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件；
难点：感应电流的产生条件。
三、自主学习过程
活动1：请你回忆
1.什么叫磁通量？它是如何定义的？通常情况下如何表示？公式是怎样的？
2.什么是电磁感应现象？你知道电磁感应现象在生产和生活中有哪些应用？
活动2：学习使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验，并根据实验事实归纳产生感应电流的条件；
探究一：导体棒（环）切割磁感线运动
①如图4.2-1所示。请你操作实验并将观察结果记录在下列表格中：
②根据观察小组讨论，归纳得出结论：当 时，电路中会产生感应电流。
探究二：向线圈中插入和拔出磁铁
①如图4.2-2所示。请你操作实验并将观察结果记录在下列表格中：
导体棒（环）动作 指针是否偏转
水平向右运动
水平向左运动
斜向运动
竖直上下运动
磁铁的动作 表针摆动方向 磁铁的动作 表针摆动方向
N极插入线圈 S极插入线圈
N极停在线圈中 S极停在线圈中
N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出
②根据观察小组讨论，归纳得出结论：只有 时，有电流产生。磁铁相对线圈 时，没有电流产生。
③拓展思考：
a.4．2-1实验和图4．2-2实验有什么逻辑联系？
b.除了4．2-1实验和图4．2-2实验，还有其他方法获得感应电流吗？
探究三：模彷法拉第的实验，探究电磁感应的产生条件。
如图4.2-3所示，开关闭合瞬间；开关断开瞬间；开关闭合时，滑动变阻器不动；
开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片。
实验结论： 。
过以上几个产生感应电流的实验，我们能否寻找它们之间的共同之处，并从本质上概括出产生感应电流的条件？对以上三个探究实验现象进行分析、讨论，总结出电磁感应的产生条件： 。
活动4：学习运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；
1.请分析教材“做一做” 中的《摇绳能发电吗？》，那么请问“摇绳”中的电能从哪来？
分析：从探究实验4.2-1来看，闭合电路的部分导体—“摇绳”在做切割磁感线运动；从磁通量变化来看，在“摇绳”运动的过程中，B不变S变化。可见，发生电磁感应，产生感应电流。显然，两位同学东西方向站立并迅速摇动电线时，产生的电磁感应现象比较明显。
2.教材“问题与练习”第4题。 开关和变阻器的状态 线圈中是否有电流
开关闭合瞬间
开关断开瞬间
开关闭合时，滑动变阻器不动
开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片
分析：从引起磁通量变化的两个因素：磁感应强度B和有效面积S入手进行分析有（1）（3）（4）（6）（7）线圈中产生感应电流。
3.请你和同学一起来讨论分析教材 “问题与练习” 栏目中的1、3、5题。
活动5：学习电磁感应现象中的能量转化特点。
电有电场能，磁有磁场能，电磁感应与能量守恒与转化有无关系呢？
四、小结
本节课你学到了什么？
五、作业布置
“问题与练习” 栏目中的2、6、7题。
六、教学反思
本节课的线索是沿着科学家走过的探索之路，把学生实验探究和法拉第的实验探究结合起来，交错并行。教学中重点理清本节三个实验的逻辑关系：
并注意清理学生的易错点和忽视点，如：①磁通量发生变化，而不是磁场的变化；②磁铁内部的磁感线条数跟外部所有磁感线的条数相等；③各种磁感线的分布规律及形状；④磁通量增减的判断。本节内容探究性强，通过设计实验寻找感应电流，分析实验发现产生感应电流的条件，并分析论证总结归纳出结论。
