自制教具在初中生物教学中的作用

自制教具在高中生物教学中的应用——以“分泌蛋白的合成和运输”为例

摘要：本文以“分泌蛋白的合成和运输”为例阐明自制教具在高中教学过程中的应用及其重要性。在“分泌蛋白合成和运输”教学中采用吸管、卡纸、塑料球等简单材料自制相应细胞结构，使用此教具不仅可以直观的展示相应膜面积的变化，还将细胞器的协调配合与生物膜系统的学习联系起来，帮助学生直观理解，提高学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位。

关键词：自制教具；细胞器；生物膜

教具是生物学教学中良好的辅助工具，使用自制教具不但能激发学生的学习激情，还能够提高课堂的高效性和趣味性。生动且直观的教具不仅能提高教学质量，帮助教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点，还能够满足课堂教学的需要。新课程标准要求教师要采用新颖的形式开展教学，自制教具形式新颖，将抽象的理解知识转变成形象直观的内容[1]。

1 设计思路

“分泌蛋白的合成和运输”是高中生物学教学中的重点内容之一。它是在初中生物“动物细胞和植物细胞”的基础上进一步学习细胞器之间如何分工合作，并为物质的跨膜运输、光合作用、呼吸作用、有丝分裂、减数分裂等内容的学习打下基础。由于在“分泌蛋白的合成和运输”过程中相应细胞结构膜面积变化情况及其与生物膜系统之间的联系较抽象，所以笔者采用生活中常见的材料制作直观的教具模型将“分泌蛋白的合成和运输”这一过程动态展现出来，使学生通过观察与实际操作教具，掌握分泌蛋白的合成和运输过程与生物膜系统的相关知识。

2 教具的制作 2.1 制作材料

A3白色卡纸、硬纸板、不同颜色的吸管（艺术吸管）、橙色泡沫小球、热熔胶、透明塑料球、橙色海绵纸、剪刀、不同颜色的吸铁石（教师黑板上使用）、不同颜色的珠子（学生小组使用）、编织绳、双面胶。

2.2 制作方法

（1）根据白色卡纸的大小，将分泌蛋白合成和运输过程中所涉及的细胞器和细胞结构画在A3白色卡纸上，将A3卡纸与硬纸板使用双面胶粘在一起，使用剪刀将相应细胞器和细胞结构剪下。

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初中生物结构与功能观教学实例及策略

作者：谢敏 张雪梅 李艳红

来源：《中学生物学》2018年第05期

摘要从生物体的细胞、组织、器官、个体四个层次进行了初中教学中结构与功能观实例分析，并结合自己的教学应用，类比推理、概念图、教具等教学策略帮助学生形成生命观念，发展学生的核心素养。

关键词结构与功能观 初中生物 教学策略

生物学核心素养之一是要求学生形成生命观念。初中生物学教材中有大量内容渗透着生命观念中的“结构与功能观”，其内涵是一定的结构必然有与之相对应的功能，且任何功能都需要一定的结构来完成。这种结构与功能观体现在分子、细胞、组织、器官以及生物个体等不同生命结构层次上。在课堂教学中，教师应根据不同的教学内容，采用合适的教学策略，渗透结构与功能观，提高学生对生物学习的兴趣，发展学生的核心素养。

1结构与功能观教学实例

1.1细胞层次——以“神经细胞”为例

“神经系统的组成”一节涉及到一些学生不易理解的生物学名词，如轴突、神经纤维、神经等，教师可采用教具演示的方法突破这一教学难点。教学时，学生在初步了解神经元、神经纤维、神经的结构联系后，教师展示一根网线，引导学生们讨论：“如果把一根网线比作人体的一根神经，那网线中的各个结构分别应该比作神经中的什么结构呢？”学生通过观察对比网线和神经的结构，思考得出答案。随之，教师提问：“网线的作用是传送网络数据，那人体的神经呢？”这样学生既很好地掌握了各个结构的特点，也理解了神经元特殊的结构是和它的特殊功能相适应的。

1.2组织层次——以“输导组织”“结缔组织”为例

关于输导组织导管细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞问的细胞壁消失的特点，学生很难理解。讲解时，教师可利用教具把抽象的知识点形象化：把三个空粉笔盒纵向重叠，代表三个细胞，盒壁代表细胞壁。教师提出问题：水和无机盐要从第一个细胞运输到第二个细胞、再到第三个细胞。这一过程若只能通过细胞壁的空隙进行，效率很低，怎样才能使其运输效率非常高呢？这个问题，有助于引导学生结合结构与功能相适应的生物学观点进行独立思考，大胆地提出猜想：是否可以去掉盒子间连接的盒壁，呈水管状进行运输呢？学生进而讨论出导管细胞的结构特点并深刻理解导管的功能。 龙源期刊网

自制教具在初中生物多媒体教学中的应用

【摘要】在初中生物课堂中将多媒体教学与自制教具有效结合，自制教具直观，明显，有利于探究性实验的开展，从而可以弥补多媒体教学中的实践操作环节，缓解多媒体教学中的视觉疲劳，巩固强化重点，使生物知识的学习更加立体化，生动化。

【关键词】初中生物；多媒体教学； 自制教具；结合

初中生物教材内容新颖，知识面广，在自然知识的基础上增加了人文内容，重视从学生的实际出发，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。由于初中学生的年龄较小，理解力有限，传统的教学手段不能很好地完成教学任务。采用多媒体辅助教学则可以使知识多层次、多角度地展示在学生的面前，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂学习效率。

但是，应用多媒体教学的过程中，也出现了不少问题。第一，是频繁地使用多媒体会造成学生疲劳。第二，是多媒体的教学过程中，教师放，学生看，忽略了学生的动手参与过程；第三，是丰富多彩的多媒体吸引了学生的注意力，学生在欢笑和兴奋之后，却显得在知识点的把握上深度不够。针对这些不足之处，在初中生物课堂中可以将多媒体教学与自制教具有效结合起来，自制教具直观，明显，有利于探究性实验的开展，从而使生物知识的学习更加立体化，生动化。

一、使用自制教具可以缓解多媒体教学中的视觉疲劳

许多教师在进行多媒体教学时，将与内容有关的材料尽数罗列，结果是五彩缤纷的画面在学生眼前闪过，超量信息掠过学生大脑，在长时间观看的过程中产生了视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理，从主观意识上脱离对课堂学习内容的注意，与教师之间的互动交流处于消极状态。因此，在满足教学需要的前提下，将自制教具穿插到课堂中，代替多媒体教学中的一些图片内容，采用边讲边做的教学方式进行调节。例如在学习《没有细胞结构的微小生物—病毒》这节内容时，采用多媒体课件讲解病毒的发现史，病毒的种类，病毒的生活，病毒与人类生活的关系，此时图片信息量就很大，对于病毒的结构部分则可以采用自制教具的形式进行学习。课前安排学生带上剪刀，胶水，硬纸壳，螺旋状的细铁丝，课堂中分成四人一小组进行制作，先用剪刀把硬纸壳剪开，用胶水粘成杆状，球状，蝌蚪状，模拟不同的蛋白质外壳，再向里面放入细铁丝模拟dna分子，最后由学生分组介绍制作的病毒模型；又如在学习《动植物细胞结构》的知识时，可以先用课件展示动植物细胞的结构及功能特点，然后鼓励学生自制可以吃的动植物细胞。有的学生用果冻来制作最简单的动物细胞，果冻外面的塑料壳相当于细胞膜，果冻相当于细胞质，里面的果脯相当于细胞核；还有的学生用罐头瓶做细胞壁，保鲜膜做细胞膜，蜂蜜水做细胞质，葡萄干做叶绿体，巧克力做细胞核，小花生做线粒体；通过这些自制教具的使用，不仅简缩了图片信息，缓解了视觉疲劳，

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浅谈教具在教学中的重要性

作者：黄宝美莫超群王模

来源：《教师·中》2011年第09期

基金项目：绵阳师范学院教改项目［项目编号：MNU-JY1008］和绵阳师范学院创新项目［项目编号：MNu-cx0908］。

作者简介：黄宝美(1979—)，女，汉族，山东临沂人，绵阳师范学院化学与化学工程学院副教授。

摘要：新课改力求改变以知识传输为主的教学方式，要求以创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式。然而许多教师的教学观念还未转变，仍以传统教学方式为主，对教具不够重视。其实教具对学生兴趣和思维的培养、知识应用能力和综合素质的提高、学习和生活习惯的养成都有很大的益处。

关键词：中学教学；教具；重要性

教具是以传播科技，教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。然而在初中课堂中却很少出现教具，教师也没有布置学生去观察和了解身边与教材密切相关的可作为教具的事物。究其原因，笔者总结有以下几点：一是落后地区的学校，教具很少，加之学校不太重视教具的使用。二是有些教师对一些复杂仪器不太会操作，或觉得带着教具上课很麻烦，所以不用它来进行教学。另外某些课程本身没有现成的教具，教师便理所应当地不用教具。其实不然，教具在教学工作中发挥着十分重要的作用，对学生思维和兴趣的培养、学习成绩和综合创新能力的提高等都有积极的意义。

一、教具可提高学生的学习兴趣

要上好一堂地理课，重要一点是提高学生的学习兴趣，教具能激发学生的好奇心和集中其注意力，增强学习兴趣和求知欲望，创设一个愉快的教学情境，充分发挥学生的主体地位，达到师生共同参与教学的目的。好的教具如“三球仪”，能够使日、月、地三球的运动尽收学生眼底，对三球运动所产生的四季变换、昼夜交替、日食、月食等现象一目了然。把学生的注意力吸引到所授课的内容上来，让其主动参与学习，从而把应授的知识讲得淋漓尽致，达到良好的教学效果。有条件的学校还应该多使用多媒体，播放一些与课堂内容相关的图片或视频。