人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计

人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计

《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计

教材分析： 《鲁滨逊漂流记》（又译为《鲁滨孙漂流记》）是英国作家丹尼尔·笛福的一部小说作品，小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难。小说内容情节曲折，跌宕起伏，相当惊险。十分适合用讲故事的形式深入文本理解阅读。另外小说中重点人物不多，并不太适合表演阅读，所以在本节阅读指导课上，我定位于深入细读文本，获取重点信息，借助思维导图，讲述自己喜欢的故事片段为指导的重点。

设计理念与思 课外阅读重在激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的生命需求。老师应该尽可能地去鼓励和促进学生，调动他们的审美经验去理解、体验、补充、创造作品，最终由学生自己主动感悟并内化于心。因此，我将本课的思路确定为如下：（用流程图说明）

教学目标：

1、通过电子书包网络环境互动讨论交流，让学生借助思维导图的形式，理解与梳理文本的内容，并能运用在以后的课外阅读中。

3、尝试口头表述再现文本内容，能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段，培养细读文本的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学重点：

通过电子书包网络环境互动讨论，交流阅读成果，利用思维导图尝试口头表述再现文本内容，能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段，培养细读文本的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学难点：

培养细读文本的习惯，学会口头表述再现文本内容，具体详细地讲述自己感兴趣的重点部分。

教学过程：

一、回顾检测导入，展示自读成果

1、展示自读过关测试的情况。

2、看互动讨论区自读感受。

师：在电子书包的互动讨论区还留下同学们的自读感受呢！让我们一起去看看吧！

二、展示投票结果，引出讲述章节。

1、进入展示学生课前在互动讨论区未喜欢章节投票的情况。

2、引出用“讲故事”表现自己喜欢的章节。

三、借助思维导图，探讨讲故事“演读”方法。

（一）绘制导图，顺序清晰试讲故事。

1、话题讨论，引出“理清思路，关注顺序”的讲故事方法。

（1）学生自由试讲“星期五”的故事片段。

（2）老师提问“你在讲故事的过程中遇到了什么困难？”

（3）引出“理清思路，关注顺序”的讲故事方法。（板书：理清思路，关注顺序）

2、绘制思维导图，借助导图思路清晰有顺序试讲故事。

（1）老师提问“有什么好办法可以让我们清晰有顺序地讲好故事的内容？”

（2）学生打开书本，初步绘制“星期五”这个章节的思维导图。

（3）学生借助导图，顺序清晰，简明扼要地讲故事。

A、学生讲得不清晰，教师相机引导学生关注顺序。

B、学生讲得很清晰，教师相机夸奖学生故事讲得清晰明了。

（4）老师总结回顾方法“理清思路，关注顺序”借助导图就能把故事片段讲清楚。

（二）丰满思维导图，具体详细再讲故事中的重点部分。

1、话题讨论，引出“突出重点，详细述说”的讲故事方法。

（1）抛出“如何讲故事能吸引人？”这个问题。

（2）学生汇报。

（3）老师总结方法：突出重点，详细述说。

（板书：突出重点，详细述说）

2、细读文本，丰满导图，细说重点部分。

（1）细读故事片段的重点部分，补充修改思维导图。

（2）拍照上传，同桌试讲故事，注意细说重点。

（3）调出导图，指名学生试讲重点部分。

（4）老师总结回顾方法“突出重点，详细述说”，具体详细地讲述重点部分的细节（如：人物的动作，神情，语言等），讲得更吸引听众。

（三）推送听书音频，深化讲故事的方法与技巧。

1、推送听书音频，深化讲故事的方法与技巧。 2、试着模仿，生动有趣的再讲重点部分。（时间允许时实行）

四、课外延伸拓展，浅尝“演读”甜头。

利用电子书包录音，将自己讲的故事上传到互动讨论区，其他同学可以上网点赞送花，选出你最喜欢的故事，选出讲故事明星。

拓展练习：(二选一）

1、布置学生回家用上今天学到的讲故事方法讲自己喜欢的其他故事片段，录音上传到互动讨论区。

2、用上今天学到的讲故事方法继续讲好“星期五”那个章节的故事内容，利用电子书包录音，上传到互动讨论区。

二、选择题

2．

_____________

①南怀瑾，1918年出生于浙江温州的农村，自幼年起就学习中国传统文化。他是中国文化的积极传播者，是著名的学者和诗人。

②南怀瑾先生年轻时曾拜一位姓商的先生为师，学习古文。一天，他写了一篇文章，自觉字字珠玉，很是得意，就拿去给先生看。商先生看了后满口称赞。南怀瑾就问：“老师，（ ）我在从前参加科举考试，（ ）能考上吗？”“没问题，没问题，”商先生说，“凭你的水平，考个举人、进士不在话下。”南怀瑾听得心花怒放．．．．。

③后来，南怀瑾又拜大名鼎鼎．．．．的袁焕仙先生为师。一天，他拿了一篇得意之作兴冲冲地请教袁先生。先生接过，略扫一眼，就搁在一旁，全然不理。南怀瑾纳闷：老师怎么这种态度啊？过了几天，他又拿了一篇文章去请教。先生接过，仍旧往旁边一放。南怀瑾恭恭敬敬请教，袁先生这才冷冷地说：“就你这水平，还配写文章？”南怀瑾不服气：“老师，别的老师还夸我的文章写得好呢！”袁焕仙把胡子一抹，瞪了他一眼，说：“这事我听说了，你还真拿他的客套当真？我问你，《史记》里的《伯夷叔齐列传》你读过没有？”南怀瑾回答：“读过不止一次，我还能背呢！”袁焕仙说：“你以为能背就真正懂了吗？”南怀瑾低下头：“不敢，还请老师指教。”袁焕仙发话：“回去，给我读100遍，读完了来见我，再告诉你！”

④南怀瑾从没有遇过这样粗暴的老师，（ ）心里非常不痛快，（ ）师道尊严，他只能忍了。回家拿起《伯夷叔齐列传》，读了三五遍，突然发现有好多新问题，以前都没有注意过。越读，觉得理解越深，感受越多。他按先生的要求，认真地读了100遍，觉得理解得差不多了，就高高兴兴地再去见袁焕仙：“老师，我读出道理来了，想讲给你听。”袁焕仙笑着说：“不需要再讲了，我相信你懂了。只有像这样读书，你才能掌握文章的精髓，写出的文章才会独具慧眼。”

1.联系上下文解释下列词语。

（1）心花怒放：

（2）大名鼎鼎： 2.“扫一眼”表示大致快速地看，照样子再写两个表示“看”的词。

________一眼 _________一眼

3.读第①自然段，完成下面的人物档案。

人物：_________ 出生年份：_________ 出生地：_________

身份及主要贡献：

4.短文写了南怀瑾先后拜________和________两人为师。这两位老师对待南怀瑾的得意之作态度截然不同，第一位老师读后________；第二位老师读后________，他对南怀瑾的指教是________________________________________。

5.“你以为能背就真正懂了吗？”这句话的意思是（ ）

A.能背就真正懂了。 B.能背还不是真正懂了。

6.选择合适的关联词填到文中括号内。

不但……而且…… 虽然……但是……

假如……就…… 因为……所以……

7.“只有像这样读书，你才能掌握文章的精髓，写出的文章才会独具慧眼。”这句话中“像这样读书”是指怎样读书？

8.根据短文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。

（1）南怀瑾的文章很差，姓商的先生对他的评价不正确。

（ ）

（2）南怀瑾的文章很好，袁焕仙先生是鸡蛋里挑骨头，有意刁难。

（ ）

（3）南怀瑾的文章不错，但袁焕仙先生要求很严格，想让他明白真正的读书方法和写作方 法。

（ ）

9.下列适合作短文题目的是（ ）

A.读书破万卷 B.书读百遍

10.短文写了两件事，一略一详，第一件事能去掉吗？为什么？

1.（1）心里高兴得像花儿盛开一样，形容极其高兴。

（2）形容名气很大。

2.瞥 瞅

3.南怀瑾 1918年 浙江温州 学者，诗人；积极传播中国文化

4.商先生 袁焕仙 满口称赞 全然不理 读100遍《伯夷叔齐列传》

5.B

6.假如……就…… 虽然……但是……

7.读书要认认真真地多读几遍，在阅读中发现问题，掌握文章的精髓。

8.（1）×（2）×（3）√

9.B

10.不能，第一件事描写较简略，是为了与第二件事作比较而存在的，是为了突出袁焕仙先生的要求严格，所以不能去掉。

3．

一双脚上的修养

①每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅一些报纸和杂志。每次来这里，总看到座无虚席的场面。在这紧张而喧嚣的都市里，能保持一份阅读的闲情，是难能可贵的。在我看来，这里的每一个人，都有着一定的层次和修养。

②北方冬天的雪大，雪一下，许多麻烦就随之而来了。走在街上，鞋上会粘满脏雪，从天寒地冻的室外进入室内，脏雪马上就会化作污水。人走过的地方，往往会留下两行黑乎乎的脚印。正是一个雪天，我走进阅览室时发现了异样。屋子里多了一个擦地的女工，她看我进来，竟紧张地盯着我，手操抹布，如临大敌。我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟在我的身后，猛回头，把她吓了一跳，自己也吓了跳。吃惊于自己留下的那行脚印。在淡黄的地板上，显得如此扎眼。而那个擦地女工，正在奋力擦抹。

③坐到座位上，想着刚才的脚印，愧怍油然而生，再也无心看书了。阅览室是一个开放的公共场所，来往进出的人很多。我注意到，每个进来的人都在犯着同我一样的毛病，浑然不觉自己

双脚正在恶作剧式地涂鸦着刚刚被擦干净的地板。于是，那个女工就要不停要跟在进进出出的人后面，擦了再擦。不断地踩踏与不断地擦抹，似一场破坏与复原的拉锯战，在阅览室 里上演着，让人心惊。渐渐地，那个疲于擦地的女工，已是额头见汗。

④忽然有种感觉，每一双进出的脚都充满着罪恶，因为，它们是在不断践踏着别人辛苦取得的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐。

⑤不知过了多久，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了看，似乎想进来，但又把头缩了回去。不一会儿，两扇门被推开了。还是刚才那个男人，这次，他是肩扛一桶纯净水进来的。突然，一阵“沙、沙”的响声，伴着送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我开始从上向下打量他，老旧的棉帽子、绿大衣厖最后我终于看到了他的双脚，然后是惊异万分。男人的每只脚上，竟然都套着一个塑料袋。他一走动，塑料袋就会发出“沙，沙”的响声。因为套了塑料袋，所以他超过的地方没有一点污迹，还是那样干干净净的。我注意到，那个擦地的女工，站在那里表情复杂地盯着送水的男人，看到他放好水，慢慢离开阅览室。而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有泪水涌现。