浅谈信息技术与学科课程整合

浅谈信息技术与学科课程整合的有效性

【关键词】信息技术；课程整合；优化课堂；提高效率

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。目前农村中小学正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一课题开展讨论和探索实践。笔者认为，提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向。变“要我学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。

1 使用多媒体教育技术手段，导入更能激发学生学习的兴趣。

新课导入，充分使用教材配套教育技术提供的音像资料，合理安排，尽可能为学生提供直观的、符合生活实际的场景，让学生去想像、探索。 例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。教师抓住时机，提示课题。再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。

论信息技术与学科课程的整合

一、信息技术与学科课程整合的目标

1.提高学科课程学习的效率和质量

信息技术与学科课程整合的直接评价的目标是提高学生学习的效率和质量。任何游离于这一根本整合目标的教学设计都是低效、甚至是无效的。这是因为信息技术与学科课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，其先进性必然体现在学生学习效率和质量的提高上。

2.让学生掌握信息时代的学习方式

我们常说信息技术将要改变人们的生活方式、生产方式和学习方式，但学生学习方式的改变是需要培养的，让学生掌握信息时代的学习方式是信息技术与学科课程整合的直接目标。

笔者认为，信息时代的学习方式有以下几个方面的特点：

①会利用资源学习；②会进行自主发现学习；③会利用网络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习；④会进行实践创造的学习。

⒊着力培养学生的基本信息素养

一般地说，信息素养具有以下三个基本点：①信息技术的应用技能；②对信息内容的理解与批判能力；③运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

以上三个基本点，是在信息技术与学科课程整合中应该做到、也能够做到的——学生形成良好的信息素养是信息技术与学科课程整合所追求的综合目标。

⒋使学生具有终身学习的态度和能力

要实现终身教育和终身学习的目标，教育必须进行深刻的变革，要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，在信息技术与课程整合的教学设计中，要把培养学生学习能力和使其具有终身学习的态度和能力作为一个不断追求的长远目标。

二、信息技术与学科课程整合的方式

⒈把信息技术作为学习对象

在信息技术教学中引入其他学科课程知识，这在以应用为主的信息技术课程中是比较容易实现的。例如，在信息技术课程中学习汉字输入可以融入语文课的拼音练习、组词练习、古诗学习；学习绘图软件可融入几何知识和美术知识；学习搜索引擎检索可让学生到网上检索某学科专题信息练习等。这种整合方式主要落脚点是信息技术知识和技能的学习。

理论探讨　《中国教育信息化》编辑部：血ｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｒｌ　

浅谈信息技术与课程整合对教学的影响　

杜君楠　

（河北大学教育学院，河北保定０７１０００）　

摘要：随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，在教学过程中引进信息技　术，使之形成一种新型的教学模式，这种教学模式相对于传统的教学模式，对教师教学方式、手段以及　

教学环境产生了很大的影响，也对教师提出了更高的要求。　

关键词：信息技术；课程整合；教学；影响　

中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—８４５４（２０１０）１４—００２０—０２　

一、信息技术与课程整合的概念　

信息技术与课程整合是指在　

现代教育思想、教育观念的指导　

下，在课程教学过程中，把信息技　术、信息资源、信息方法、人力资源　

和课程内容有机结合。以便更有效　

地完成课程教学，并培养学生的信　

息素养、协作能力和终身学习能力　的一种新型的教学方式。　信息技术与课程整合，其目标　

是培养创新型和实践型人才，实质　

上是在专业课程的教育教学过程　

中，充分利用信息技术的功能。圆　

满完成专业课程的教育目标．并培　

养学生运用现代信息技术进行学　

习的能力．是一种教育教学改革的　

方法。它在培养目标上主要培养学　

生终身学习的能力、良好的信息素　

养和掌握信息时代的学习方法：在　技术运用上，强调运用信息技术创　

建一个以学生为主体、教师为主导　

的学习环境：在学习情感的创设　

上，突出学生对信息的收集、检索、　

分析和利用等技能。　

二、信息技术与课程整合对教　

师的影响　

信息化时代的教师和传统教学　

环境中的教师在能力结构上有着很大　

的差异，如今教学观念改变了，教学环　

．　２０　中国教育信息化／２０１０　１４（基础教育　境改变了，教学方式方法也随之改变。　

传统的“以教师为中心、以课堂为中　

心、以教材为中心”的教学模式中，教　

师向学生一味地灌输知识，但是遇到　

现实问题时，却不知道怎么解决。　这种教学模式忽视了师生的　

浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合

大华中学 张静琛

随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。

一、信息技术与数学教学整合的几个方面

（1）信息技术与数学课堂教学内容的整合

计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用Word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件，就是这些简单的技术、知识基础，如会“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时，一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，结合软件的特点编制不同的教学课件，充分发挥其在教学上的优势。

（2）信息技术与因材施教的整合

数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。比如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。

（3）信息技术与课堂教学氛围的整合 数学教学相当讲究氛围。专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造又认真踏实。而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。因此在使用多媒体技术时应注意：1）在教学设计时就考虑因素与媒体信息的介入与有机结合；2）创设一种具有感染性的情景引入问题宣饰氛围，使学生把注意力投向其中；3）制造一种错误紧张氛围，以使学生保持适度的警惕。