浅谈初中化学教学中信息技术的应用

１０．３９５９／ｊ．ｉ　ｓｓｎ．１６７１—４８７Ｘ．２０１３．３４．１０７　信息技术在初中化学教学中的应用　◆郭静　一名教师，知道得再多，也不如网络的　内容多；一名教师，描述得再形象，也不如　视频动画形象。因此，现代信息技术手段己　成为当今教师必须要掌握的教学手段。作为　一名化学教师，如果能够熟练掌握多媒体教　学手段，并能选择合适的现代化教学媒体方　式，就能极大地丰富课堂教学内容，使得学　习空间变得很大很开放，同时促进学生对知　识的理解和记忆，使学生成为教学的主体，　从而提高教学效率。　信息技术与化学课程相整合时，要充分　发挥信息技术的优势，用现代化科技将课程　内容科学地、有机地展现在学生面前，使学　生进入眼、耳、脑并用的学习环境，使抽象　与形象思维共同参与学习过程，从而获得更　高的教学效益和更好的学习效果。下面重点　谈论一下现代信息技术在初中化学教学中的　应用方法和效果。　１增强教学内容的趣味性。提高学生　的注意力　与传统教学模式相比，多媒体的引入增　强了课堂真实感和趣味性，它让学生身临其　境，有助于调动学生的积极性，激发学习兴趣。　利用现代教育媒体的集成功能，把图片、声音、　文字等教学材料融合在一起，用一幅幅生动　真实的图片，打开学生思维的大门，让学生　形成自己的思维模式。在看图片或视频之前，　给学生安排问题，让学生有目的地去看，在　图片或视频中自己寻找答案，这样不仅使学　生学会了自己学习，而且会记忆深刻。　如在学习绪言时，笔者给学生播放网上　的《化学是你化学是我》这首歌，让学生通　过歌曲了解化学的用途。还运用Ｆｌａｓｈ动画，　介绍化学发展的过程：从古代化学的孔雀石、　铜器铁器等，到近代化学的元素周期律的得　出，再到现代化学的绿色化学等。通过展示　加深印象，让学生体会化学的神秘。初中化　信息化教学・　化学作为－ｒ－Ｊ独立的自然学科，既有微观的概念又有宏观　的概念，既有理论知识又有实验操作，所以信息技术对于化学　教学是非常有帮助的。通过初中化学教学与信息技术的有效整　合，就能在化学课堂教学中把微观的世界放大，把不明显的实　验现象夸张，让学生畅游在化学奇妙的世界里。　学作为学生刚接触的一门新学科，通过以上的多媒体展示，让学生如身临其　境，激发学生学习化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，体会化学与人类　进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。　此外，教师在制作化学课件时，也可以根据需要，把课件做得非常漂亮、　非常有趣，这样也可以吸引学生的注意力。如可以设置丰富多彩的文本格式，　如颜色、字体、大小等，还可以加入不同的自定义动画、幻灯片切换等，或　是加入背景声音、动画背景等，这样都会引起学生的注意或是好奇，带领学　生完成本节课的学习任务。所以把信息技术结合到化学教学中，可以使原本　单调乏味的教学变得非富多彩，变得更有趣味性，激发学生的学习兴趣。　２使抽象的概念形象化，提高学生的理解力　化学是微观和宏观的结合。在教学过程中可以发现，对于微观的化学，　学生还是很难想象的，还有一些化学概念、变化规律在课堂上难以讲清楚。　这时教师就可以利用多媒体来解决，通过图片、动画的展示，学生可以一目　了然，这可要胜过教师的干言万语。如微观的分子、原子、离子是人们肉眼　看不见的，和学生的生活好像不在一个世界。对于这些不可感知的概念，学　生学起来非常难，因为它非常抽象。在传统教学过程中，学生只能凭借自己　的想象，无论是看课本的图片还是看教师拿出的模型，他们都会想象原子是　一个实心的几何体。但是当利用多媒体教学后，学生学起来就会变得容易了。　所以在学习化学反应的实质时，教师就可以通过多媒体动画展示化学变化中　分子如何拆成原子、原子又如何组合成新的分子，让学生直观地看到这个过　程，胜过干言万语的描述。　３优化实验教学方式，提高学生的记忆力　在教学过程中，教师一节课的说教还不如一个５分钟实验展示的效果好。　但是实验又会存在这样或那样的问题，如：有些实验危险性较大（危险药品　或燃烧试验），或是药品有毒（五氧化二磷），或是对实验操作要求严格，　稍不注意就会爆炸（用到酒精灯的），等等；有些实验耗时较长（质量守恒　定律中的实验，把天平调平会浪费太多的时间）；有些实验反应装置规模大　小不适合；有些反应现象不易控制或实验现象不明显。对于这些实验，教师　就可以采用多媒体实验课件，将其通过屏幕展示给学生。这样既节省时间又　清楚安全，可谓一举多得。所以，实验课件的广泛应用有效地提高了实验的　作者：郭静，沧州渤海新区中捷产业园区第一中学（０６１１０８）。　２０１３年１２月上第３４期（总第３２８期）　中国教育技术装备　一

・教学研究・　

浅谈信息技术环境下　

初中化学探　

丁东伟　

（常州市武进区礼河实验学校江苏常州　２１３１４５）　究性学习　

提要：信息技术在现代教学中的重要作用已被大多数的教育工作者所认可，在化学教学中探究性学习也被教育　工作者放到重要的地位上，信息技术环境下或运用信息技术促进化学探究性学习的研究显得优为重要　信息技　术优化了化学教育教学资源、优化了化学教学过程。信息技术在化学探究性学习中要考虑到选择合适的课题、　课题的科学性、及时向学生提供必要的信息技术　关键词：　文章编号：１００８—０５４６（２０１０）０２—００１７—０３　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　

ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００８—０５４６．２０１０．０２．００７　

进入２１世纪以来．以探究性学习为基础重构　基础教育课程成为我国课程改革的突出特点。自　２００２年９月常州地区全面进入新课程实验阶段．　初三化学第一次进入课程改革．作为新课程的实　

施者对信息技术在化学教学中的重要作用有着特　别的认识，特别是在探究性学习中有着重要作用。　

某些非金属，又能氧化大多数金属，能否氧化还原　

性化合物呢？”等五个“探索题”。我还穿插了“提　

问”、“讨论”、“置疑”、“观察”、“启发”，并设计了六　道“练习反馈”习题。每当一个思考题提出来以后．　全班同学都会积极思考和讨论。例如．在思考“设　计实验验证木炭和浓硫酸共热生成的混合气体”　

一题时．有同学提出二氧化硫的检验方法是通品　红，有同学提出是通入酸性高锰酸钾溶液．还有同　学提出是通人溴水．至于检验水蒸气及检验二氧　

化碳的方法倒是一致的．然后又就检验顺序展开　了讨论，最后达成共识。我还观察到，在“探索题”　

提出来后，同学们回答问题时就有了一些迟疑．甚　至茫然，比如在思索“黑面包体积为什么会变大？”　

“浓硫酸能否氧化还原性化合物呢？”等问题时．同　学们答不到点上．这时就需要教师的启发和引导　

了。　三、课堂教学反思与体会　在开展问题教学模式过程中．我体会到该教　

浅谈化学教学中信息技术的应用

安徽省萧县祖楼初级中学 张全华

笔者有幸在2006年参加了萧县教育局与因特尔集团联合举办的学科教师信息技术培训。从那以后，我就努力在教学中应用信息技术。使化学教学内容得以生动、形象、直观的展现，丰富了化学教学的手段。在教学中我注意做到了以下几点：

利用多媒体技术创设情境 ，激发学生学习化学的兴趣

一位日本教育家说过：“课堂教学首先是使每一位学生进入课堂之中。”心理学家们也指出：最好的学习动机是学生对所研究的东西有着内在的兴趣。可见，从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课、尤其是相对比较枯燥的复习课的重要前提。所以，在复习课上，教师如能巧妙地运用多媒体教学手段，激发学生兴趣，从而引发深入的思考，产生强烈的探究意向，必能达到良好的复习效果。

由于多媒体集声音、图象、色彩、文字于一体，动静结合、变静为动，使教学内容生动直观、形象逼真，并以丰富的素材，展现给学生，使得教学形式变得生动活泼，能为学生创设良好的情境和学习氛围，从而有效地激发学生学习的兴趣，使学生以积极的态势进入学习的心理状态。例如在绪言课中我在讲化学发展简史时，就创设了这样的情境：中国被誉称为“瓷国”。陶瓷是我们中华民族一项最伟大的创造发明，具有悠久而辉煌的历史。欧洲人视中国陶瓷为无价之宝，把瓷器叫“China”，久而久之，“China”就成了中国的英文名称了。

“陶”作为历史上第一种人造材料成为人类摆脱蒙昧的时代标志，秦兵马俑的制造展示了当时制陶规模和高超的技术与艺术水平，[屏幕显示]“秦兵马俑图片”以及“我国古代瓷器的图片或录象”。将化学与历史、社会、日常生活紧密相关，通过介绍以上知识，结合“秦兵马俑图片”以及“我国古代瓷器的图片的观看，展示中华民族的古代文明，大大激发了学生兴趣增强了感性知识，还能激发爱国主义情感，增强民族自豪感、自信心。使学生以饱满的热情投入到学习中去，增强了学生的参与程度。

信息技术与初中化学教学的融合

信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣

兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。还可播放“化学工业的 成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点

很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。对此，通过信息技术运用声、像、动画等形式对上述内容加以直观、形象地展示，就能加深学生对相关知识的理解和堂握，从而突出重点，突破难点。