财务管理专业双语教学的探讨
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ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）和保留型双语教学（ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ ｂｉｌｉｎ． ｇｕｍ ｅｄｕｃｔｉｏｎ）。所谓浸入型双语教学，是指只使用一种非
题的能力，达到对所学知识融会贯通的效果；另外，应采用 多媒体的教学方式．扩大知识容量并能让学生对比较陌生
的专业英语有更强的视听感受。 三是提高学生对信息的利用能力。在大学数字化、网 络化的学习环境中，可获取的信息资源丰富，数量巨大，获
重要学科，如何着眼经济全球化发展形势，培养出综合素
育应创造条件使用英语等外语进行教学，尤其是处于高新
技术领域的生物技术等专业及金融、法律专业应力争三年 内．外语教学课程达到所开课程的５％一１０％．并把双语教学 列入了普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。为
质高的国际化财务管理人才，已成为我国教育界不断探讨
财会教育
取方式更方便快捷。教师应搜集更多的专业文献，作为学 生的课后阅读材料，也可以指定一些与本专业相关的网 站、报纸或期刊，培养学生检索、阅读英文专业文献的能 力。还可以通过网络资源丰富教学内容，比如通过网上信 息，分析上市公司或跨国公司投资、筹资、分配股利等财务 活动，让学生有的放矢地通过查询、整理相关信息资料解 决问题，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。 这样可将课堂教学向外延伸，培养了学生主动获取知识。 也有利于学生掌握本专业的发展动向．参与围际交流．从 而直接进入专业的发展前沿，开拓新的研究领域。 （三）作业布置与考核 的最新国际动向；二是在外语语言能力方面，除了扎实地 掌握一门基础外语以外，还具有用中外文流畅地表达本专
的初期采用浸入型双语教学是不合适的。保留型双语教学
虽然能够满足当前双语教学的需要，对于教师和学生而 言，难度较小，但是不能满足教育的长远发展。所以，在双 语教学中。建议采用过渡型双语教学授课方式。 此外，在授课过程中应注意两种语言的使用比例。本 着双语教学的落脚点是完成学科教学任务．在此同时促进 学生英语水平的提高这一教学目标，在授课过程中，应将 英文讲授比例视知识点的难易程度和文化背景进行灵活 处理。对于教学内容比较直观。通过学生的预习能够有所 了解的部分，英文讲授比例则稍高一些，而对于教学的重 点和难点之处．如财务管理中的最优资本结构、定价问题 等，使用中文进行适当的讲解和分析，保证学生正确掌握 学科知识内涵。授课过程中使用英文的比例循序渐进，有 助于学生在反复的练习和沉浸式的英语氛围中学到财务
税。表示企业的债权。可于下年度抵缴。如果预缴税款数小
规模小的事业单位单独成立工会组织．避免因没有取得工
会经费专用缴款书而调增纳税的情况。
（四）事业单位发生的招待费用如何抵扣，各征、纳税 人的理解不一。笔者认为．当年“销售收入”就是指事业单
位取得的经营收人。笔者所核算的事业单位在计算调整招
待费用时，只要有其他收入而没有经营收入的单位都做了
行作业评讲。通过作业的讲评，一方面可以补充上课时可能没
有涉及到的内容和一些细节问题，另一方面及时了解学生的 学习情况，并改进教学环节上可能的问题．做到教学相长。 根据双语教学的特点，应灵活运用多样化的考试形式．
平时作业、案例讨论、Ｇｒｏｕｐ Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ、期末笔试（闭卷、开
卷）等多种考核方式应相结合，以考核学生各方面的能力。 双语教学的成绩评定应改变期末一次性考试的局面．注重 平时考核．使成绩构成多样化．可将学生平时在课堂上的发 言次数、质量计人考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极 性，提高他们的语言表达能力和知识掌握程度。 三、财务管理专业双语教学的问题及对策 （一）教材问题 对于财务管理专业来说，英文原版教材都是一些大部 头著作，对于刚开始接受双语教学的学生来讲可能难以接
的会计科目和纳税申报表科目不一致的现象．相应地减轻会 计人员的纳税申报Ｔ作和税务稽核人员的工作难度。
（六）改进事业单位缴纳企业所得税的会计核算方法。
事业单位季度预缴的企业所得税数额可能大于年度汇算清 缴数．也可能小于汇算清缴数，为了正确地反映本年度缴纳
的企业所得税数额。年度汇算清缴企业所得税的计算要在 会计年度决算之前完成。笔者认为，事业单位缴纳企业所得
每章结束之后，都给学生布置一定的作业作为补充练习．
作业难度分为练习题和综合题两个等级．覆盖到每章的罩要 知识点。具体有以下两个要求：其一，需要学生以英文来完成， 这从一定程度上锻炼了学生英文写作的能力；其二．作业的内 容要注重实际操作性，即学生在运用课堂知识的基础上．必须 通过社会调查、查询资料、实际操作等方法获取作业中所需要 的部分资料，通过完成作业，既巩固了所学知识．又锻炼了学 生与他人交流、他人合作、获取信息等的能力，并应及时地进
（作者单位：农一师会计核算中心ｌ 责任编辑云帅
２０１０・１０・１９期
万方数据
—Ｃ——Ａ——．—／．．．Ｋ．．——Ｕ．．—Ａ．．——Ｉ———Ｊ——Ｉ—Ａ————Ｏ—．．．——Ｙ—．—Ｕ——
。财会教育。
业的学生．就接受的财务管理主干课程体系而言，一般是 大一开始初级会计学、财务管理等课程，大二先后学习财 务会计、中级财务管理、成本管理学等专业课程，大三大四 先后学习高级财务管理、国际财务管理、财务管理案例等 主要课程。双语教学中学科知识学习、英语学习并行开展， 在某种程度上阻碍了双语教学，容易形成思维与语言表达 之间的差距．影响学生的学习效果。因此，选合适的课程开 展双语教学是很重要的。 对财务管理专业的学生而言，专业基础课《财务管理》 比较适合作为双语教学的课程，原因在于：其一。该门课程 内容与结构同西方（Ｃｏｒｐｏｒａｔｅ Ｆｉｎａｎｃｅ）基本上是一致的． 具有较强的通用性：其二．该课程作为财务管理专业的入 门课．学生一开始就接触到财务管理专业的英文原版教 材．有利于学生对专业术语的掌握，为后续的双语教学打 下基础。此外．着重讨论跨国财务管理、外汇汇率决策等问 题的《国际财务管理》课程也适合作为双语教学的课程。笔 者认为。可以选择具备较强通用性的课程实行双语教学， 并应先易后难．逐步扩展范围。 （二）教材选择 仍然使用母语教学。笔者认为，在财务管理专业双语教学
秽黑翻』幽』趔旦型．
ｋ Ｉ
朔会教育
嚣一业双语教学的探讨
●吕沙／文
藤内学务
Hale Waihona Puke 提鼹错锻～一一～ ～一一～
姨靖研制 了适将＂
～一㈣一
语国主皎 人际学妇 才化习ｋ
Ⅲ刚瓣 篙一 劓啦增麓
教育部在２００１年颁发的《关于加强高等学校本科教
学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出我国本科教
开设双语教学的专业课程．财务管理作为经济管理的一个
到主动学习知识。用英语来讲授专业知识，双语教师要努
力探求与学生之间的交流和互动。把知识传授看作学生与 教师的双边的互动过程。尽量实现教师与学生之间、学生 与学生之间的互动，培养学生主动运用英语表达的习惯。 二是采用灵活的教学方法。在教学过程中，应避免一 味地讲授型教学，积极引导学生参与课堂教学，激发学生 学习兴趣，增强学习主动性。为追求最佳的教学效果，教师 应力争将讲授、讨论、练习和情景教学、案例教学等教学方 法融于一体。教师应讲清重点、难点，学生要练习用理论解 决问题，练习英文的表述。在教师讲授完某一专题的内容 后。可组织学生分组进行课堂讨论，要求每一位同学都要 参与讨论，分组轮流上台回答教师的提问或作专题发言。 从而加深其对课程知识的理解，提高其发现问题、解决问
税的会计核算方法如下：１．计算预缴一至四季度预缴税款
时，根据预缴纳税申报表的数额，借记“结余分配”科目，贷记 “其他应付款——应交企业所得税”科目．同时，借记“其他应 付款——应交企业所得税”科目，贷记“银行存款”科目。２．年 末汇算清缴时（在会计年末结转时），如果预缴税款数大于 汇算清缴数．调整结余分配，借记“其他应付款——应交企 业所得税”科目，贷记“结余分配”科目。“其他应付款——应 交企业所得税”借方余额反映本年度单位多缴的企业所得
全额纳税调增。 （五）对事业单位进行深入界定，明确适用范围。有必要 对现有的事业单位进行准确界定，明确什么样的单位采用哪 种会计核算制度。如自收自支事业单位按企业权责发生制原 则进行会计核算，可以避免发生会计账簿、报表等资料使用
Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ
于汇算清缴数时，按补交数额，借记“结余分配”科目，贷记 “其他应付款——应交企业所得税”科目，同时，借记“其他应 付款——应交企业所得税”科目，贷记“银行存款”科目。
教师，有计划地选派他们到欧美国家访问学习。
（三）授课方式问题 两方教材涵盖的知识面较广．与课程有关的阅读资料 很多。由于学生阅读英文教材的速度有限．如按照传统的授 课方式，面面俱到，课时远远不够。因此，在保证教学内容的 前提下，要求双语教师按照学生的适应能力和接受水平。逐 步改变传统的教学方式，课堂上多讲基本理论和基本方法， 对于那些易于理解的内容，安排学生通过课后阅读教材的 方式来理解。通过教师引导学生自学．自我发展来巩固、深 化所学知识，拓宽知识应用面。除了采用多样化的教学手段 外．双语教师还应重视学生的主动性、创造性及其在学习过 程中的主体地位，着力培养学生的自主学习能力，以适应现 代财务管理专业双语教学的需要。结合专业特色，笔者设计 了财务管理拿业双语教学四维自主教学模型下如图所示。
管理专业知识和提高英语的综合运用能力。
（二）教学方式 双语教学的目的之一是培养学生具备获取知识的能 力、良好的交流与合作能力以及终身学习能力。因此，双语 教学不仅需要强调专业知识的学习．还必须强调对外文的 利用能力和自主学习能力。具体措施如下： 一是双语授课中要坚持循序渐进、互动性原则。在初 次接触英文原版教材时．学生们面对大量的生词和专业术 语都会感到吃力。双语教师授课应做到由浅入深地解释专 业术语的含义、专业知识的内涵，使学生由被动接受知识
教材是决定教学效果和课程建设优劣的重要因素。使
用英文原版教材是双语教学的一个必要条件，因为原版教 材能够较为全面地展现本学科的整个知识体系和学科的 最新研究成果．可以保证教师和学生能够领略到原汁原味
题的能力，达到对所学知识融会贯通的效果；另外，应采用 多媒体的教学方式．扩大知识容量并能让学生对比较陌生
的专业英语有更强的视听感受。 三是提高学生对信息的利用能力。在大学数字化、网 络化的学习环境中，可获取的信息资源丰富，数量巨大，获
重要学科，如何着眼经济全球化发展形势，培养出综合素
育应创造条件使用英语等外语进行教学，尤其是处于高新
技术领域的生物技术等专业及金融、法律专业应力争三年 内．外语教学课程达到所开课程的５％一１０％．并把双语教学 列入了普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。为
质高的国际化财务管理人才，已成为我国教育界不断探讨
财会教育
取方式更方便快捷。教师应搜集更多的专业文献，作为学 生的课后阅读材料，也可以指定一些与本专业相关的网 站、报纸或期刊，培养学生检索、阅读英文专业文献的能 力。还可以通过网络资源丰富教学内容，比如通过网上信 息，分析上市公司或跨国公司投资、筹资、分配股利等财务 活动，让学生有的放矢地通过查询、整理相关信息资料解 决问题，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。 这样可将课堂教学向外延伸，培养了学生主动获取知识。 也有利于学生掌握本专业的发展动向．参与围际交流．从 而直接进入专业的发展前沿，开拓新的研究领域。 （三）作业布置与考核 的最新国际动向；二是在外语语言能力方面，除了扎实地 掌握一门基础外语以外，还具有用中外文流畅地表达本专
的初期采用浸入型双语教学是不合适的。保留型双语教学
虽然能够满足当前双语教学的需要，对于教师和学生而 言，难度较小，但是不能满足教育的长远发展。所以，在双 语教学中。建议采用过渡型双语教学授课方式。 此外，在授课过程中应注意两种语言的使用比例。本 着双语教学的落脚点是完成学科教学任务．在此同时促进 学生英语水平的提高这一教学目标，在授课过程中，应将 英文讲授比例视知识点的难易程度和文化背景进行灵活 处理。对于教学内容比较直观。通过学生的预习能够有所 了解的部分，英文讲授比例则稍高一些，而对于教学的重 点和难点之处．如财务管理中的最优资本结构、定价问题 等，使用中文进行适当的讲解和分析，保证学生正确掌握 学科知识内涵。授课过程中使用英文的比例循序渐进，有 助于学生在反复的练习和沉浸式的英语氛围中学到财务
税。表示企业的债权。可于下年度抵缴。如果预缴税款数小
规模小的事业单位单独成立工会组织．避免因没有取得工
会经费专用缴款书而调增纳税的情况。
（四）事业单位发生的招待费用如何抵扣，各征、纳税 人的理解不一。笔者认为．当年“销售收入”就是指事业单
位取得的经营收人。笔者所核算的事业单位在计算调整招
待费用时，只要有其他收入而没有经营收入的单位都做了
行作业评讲。通过作业的讲评，一方面可以补充上课时可能没
有涉及到的内容和一些细节问题，另一方面及时了解学生的 学习情况，并改进教学环节上可能的问题．做到教学相长。 根据双语教学的特点，应灵活运用多样化的考试形式．
平时作业、案例讨论、Ｇｒｏｕｐ Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ、期末笔试（闭卷、开
卷）等多种考核方式应相结合，以考核学生各方面的能力。 双语教学的成绩评定应改变期末一次性考试的局面．注重 平时考核．使成绩构成多样化．可将学生平时在课堂上的发 言次数、质量计人考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极 性，提高他们的语言表达能力和知识掌握程度。 三、财务管理专业双语教学的问题及对策 （一）教材问题 对于财务管理专业来说，英文原版教材都是一些大部 头著作，对于刚开始接受双语教学的学生来讲可能难以接
的会计科目和纳税申报表科目不一致的现象．相应地减轻会 计人员的纳税申报Ｔ作和税务稽核人员的工作难度。
（六）改进事业单位缴纳企业所得税的会计核算方法。
事业单位季度预缴的企业所得税数额可能大于年度汇算清 缴数．也可能小于汇算清缴数，为了正确地反映本年度缴纳
的企业所得税数额。年度汇算清缴企业所得税的计算要在 会计年度决算之前完成。笔者认为，事业单位缴纳企业所得
每章结束之后，都给学生布置一定的作业作为补充练习．
作业难度分为练习题和综合题两个等级．覆盖到每章的罩要 知识点。具体有以下两个要求：其一，需要学生以英文来完成， 这从一定程度上锻炼了学生英文写作的能力；其二．作业的内 容要注重实际操作性，即学生在运用课堂知识的基础上．必须 通过社会调查、查询资料、实际操作等方法获取作业中所需要 的部分资料，通过完成作业，既巩固了所学知识．又锻炼了学 生与他人交流、他人合作、获取信息等的能力，并应及时地进
（作者单位：农一师会计核算中心ｌ 责任编辑云帅
２０１０・１０・１９期
万方数据
—Ｃ——Ａ——．—／．．．Ｋ．．——Ｕ．．—Ａ．．——Ｉ———Ｊ——Ｉ—Ａ————Ｏ—．．．——Ｙ—．—Ｕ——
。财会教育。
业的学生．就接受的财务管理主干课程体系而言，一般是 大一开始初级会计学、财务管理等课程，大二先后学习财 务会计、中级财务管理、成本管理学等专业课程，大三大四 先后学习高级财务管理、国际财务管理、财务管理案例等 主要课程。双语教学中学科知识学习、英语学习并行开展， 在某种程度上阻碍了双语教学，容易形成思维与语言表达 之间的差距．影响学生的学习效果。因此，选合适的课程开 展双语教学是很重要的。 对财务管理专业的学生而言，专业基础课《财务管理》 比较适合作为双语教学的课程，原因在于：其一。该门课程 内容与结构同西方（Ｃｏｒｐｏｒａｔｅ Ｆｉｎａｎｃｅ）基本上是一致的． 具有较强的通用性：其二．该课程作为财务管理专业的入 门课．学生一开始就接触到财务管理专业的英文原版教 材．有利于学生对专业术语的掌握，为后续的双语教学打 下基础。此外．着重讨论跨国财务管理、外汇汇率决策等问 题的《国际财务管理》课程也适合作为双语教学的课程。笔 者认为。可以选择具备较强通用性的课程实行双语教学， 并应先易后难．逐步扩展范围。 （二）教材选择 仍然使用母语教学。笔者认为，在财务管理专业双语教学
秽黑翻』幽』趔旦型．
ｋ Ｉ
朔会教育
嚣一业双语教学的探讨
●吕沙／文
藤内学务
Hale Waihona Puke 提鼹错锻～一一～ ～一一～
姨靖研制 了适将＂
～一㈣一
语国主皎 人际学妇 才化习ｋ
Ⅲ刚瓣 篙一 劓啦增麓
教育部在２００１年颁发的《关于加强高等学校本科教
学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出我国本科教
开设双语教学的专业课程．财务管理作为经济管理的一个
到主动学习知识。用英语来讲授专业知识，双语教师要努
力探求与学生之间的交流和互动。把知识传授看作学生与 教师的双边的互动过程。尽量实现教师与学生之间、学生 与学生之间的互动，培养学生主动运用英语表达的习惯。 二是采用灵活的教学方法。在教学过程中，应避免一 味地讲授型教学，积极引导学生参与课堂教学，激发学生 学习兴趣，增强学习主动性。为追求最佳的教学效果，教师 应力争将讲授、讨论、练习和情景教学、案例教学等教学方 法融于一体。教师应讲清重点、难点，学生要练习用理论解 决问题，练习英文的表述。在教师讲授完某一专题的内容 后。可组织学生分组进行课堂讨论，要求每一位同学都要 参与讨论，分组轮流上台回答教师的提问或作专题发言。 从而加深其对课程知识的理解，提高其发现问题、解决问
税的会计核算方法如下：１．计算预缴一至四季度预缴税款
时，根据预缴纳税申报表的数额，借记“结余分配”科目，贷记 “其他应付款——应交企业所得税”科目．同时，借记“其他应 付款——应交企业所得税”科目，贷记“银行存款”科目。２．年 末汇算清缴时（在会计年末结转时），如果预缴税款数大于 汇算清缴数．调整结余分配，借记“其他应付款——应交企 业所得税”科目，贷记“结余分配”科目。“其他应付款——应 交企业所得税”借方余额反映本年度单位多缴的企业所得
全额纳税调增。 （五）对事业单位进行深入界定，明确适用范围。有必要 对现有的事业单位进行准确界定，明确什么样的单位采用哪 种会计核算制度。如自收自支事业单位按企业权责发生制原 则进行会计核算，可以避免发生会计账簿、报表等资料使用
Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ
于汇算清缴数时，按补交数额，借记“结余分配”科目，贷记 “其他应付款——应交企业所得税”科目，同时，借记“其他应 付款——应交企业所得税”科目，贷记“银行存款”科目。
教师，有计划地选派他们到欧美国家访问学习。
（三）授课方式问题 两方教材涵盖的知识面较广．与课程有关的阅读资料 很多。由于学生阅读英文教材的速度有限．如按照传统的授 课方式，面面俱到，课时远远不够。因此，在保证教学内容的 前提下，要求双语教师按照学生的适应能力和接受水平。逐 步改变传统的教学方式，课堂上多讲基本理论和基本方法， 对于那些易于理解的内容，安排学生通过课后阅读教材的 方式来理解。通过教师引导学生自学．自我发展来巩固、深 化所学知识，拓宽知识应用面。除了采用多样化的教学手段 外．双语教师还应重视学生的主动性、创造性及其在学习过 程中的主体地位，着力培养学生的自主学习能力，以适应现 代财务管理专业双语教学的需要。结合专业特色，笔者设计 了财务管理拿业双语教学四维自主教学模型下如图所示。
管理专业知识和提高英语的综合运用能力。
（二）教学方式 双语教学的目的之一是培养学生具备获取知识的能 力、良好的交流与合作能力以及终身学习能力。因此，双语 教学不仅需要强调专业知识的学习．还必须强调对外文的 利用能力和自主学习能力。具体措施如下： 一是双语授课中要坚持循序渐进、互动性原则。在初 次接触英文原版教材时．学生们面对大量的生词和专业术 语都会感到吃力。双语教师授课应做到由浅入深地解释专 业术语的含义、专业知识的内涵，使学生由被动接受知识
教材是决定教学效果和课程建设优劣的重要因素。使
用英文原版教材是双语教学的一个必要条件，因为原版教 材能够较为全面地展现本学科的整个知识体系和学科的 最新研究成果．可以保证教师和学生能够领略到原汁原味
