一、选择题（每小题只有1个选项符合题意）
1.下列化合态的硫元素既能被氧化，又能被还原的是（ ）
A．H2S B．S C．SO2 D．SO3
2.若下列气体作为化学实验中尾气，可以用碱溶液吸收的是( )
A．CO B．SO2 C．NH3 D．H2
3.既能使石蕊试液变红，又能使品红试液变为无色，还能使溴水褪色的是( )
A.Cl2 B.H2S C. CO D. SO2
4.不慎将水银温度计打碎，可在水银滴上覆盖某物质以避免发生汞中毒，该物质是 ()
A. 硫粉 B.烧碱 C. 石灰 D. 砂子
5.如果按照某种标准能将FeSO4、KClO3、NO划归为同一类物质，则下列物质中能划归为此类物质的是（ ）
A.KMnO4 B.Al2(SO4)3 C. Na2SO3 D. K2HPO4
6.下列属于硫和二氧化硫共同具有的性质是（ ）
A.能与氧气反应 B.能溶于水 C.能与氢气反应 D.能与碳酸氢钠溶液反应
7.下列说法不正确的是（ ）
A. 硫是一种淡黄色的不能溶于水的晶体
B. 硫的化合物常存在于火山喷出的气体中和矿泉水里
C. 单质硫既有氧化性又有还原性
D. 硫在空气中的燃烧产物是二氧化硫，在纯氧中的燃烧产物是三氧化硫
8.使用浓H2SO4时，若不慎溅到皮肤上，正确的清洗方法是 ( )
A.用饱和的NaOH溶液中和
B.用3%～5%碳酸氢钠溶液清洗并涂上碳酸氢钠溶液.
C.用大量水冲洗
D.用稀氨水冲洗
9.FeS2的结构类似于Na2O2，是一种过硫化物，与酸反应时生成H2S2，H2S2类似H2O2易分解．实验室用过量的稀盐酸与FeS2颗粒混合，则反应完毕后，不可能生成的物质是（ ）
第2课时 不同价态硫元素间的转化 酸雨及其防治
分层训练
[基础过关]
题组一 硫及含硫化合物的氧化性与还原性判断
1．根据硫元素的化合价判断下列物质中的硫元素不能表现氧化性的是( )
A．Na2S B．S
C．SO2 D．H2SO4
答案 A
解析 处于最低价态的元素，无氧化性。
2．在下列生成二氧化硫的反应中，反应物中的含硫物质被氧化的是 ( )
A．硫在空气中燃烧 B．铜片与浓硫酸共热
C．红热的木炭与浓硫酸反应 D．亚硫酸钠与较大浓度硫酸反应
答案 A
解析 A选项中硫元素化合价升高，被氧化；B、C选项中浓硫酸中的硫元素化合价均降低；D项中硫元素的价态不变，故选A。
题组二 硫酸的性质及应用
3．将浓硫酸与下列物质作用时，既表现氧化性，又表现酸性的是( )
①红热的木炭 ②H2S气体 ③Cu ④FeO ⑤NH3 ⑥使木材炭化 ⑦CuSO4·5H2O
⑧对铁、铝的钝化
A．③④ B．①②⑤⑧
C．①②③④⑦ D．以上答案均不正确
答案 A
解析 与木炭、H2S反应及Fe、Al钝化时浓硫酸只表现氧化性；浓硫酸与NH3反应时只表现酸性，⑥是浓硫酸的脱水性；⑦是吸水性。③和④满足题意。
4．下列反应中，调节反应物用量或浓度，不会改变反应产物的是( )
A．铁在硫蒸气中燃烧 B．HNO3与Cu反应
C．二氧化硫通入澄清石灰水 D．硫酸中加入锌粉
答案 A
解析 A项中无论硫蒸气量如何，只发生反应：Fe＋S=====△FeS；B项中浓HNO3时产生NO2，稀HNO3时产生NO；C项中若SO2少量，发生反应：SO2＋Ca(OH)2===CaSO3↓＋H2O，若SO2足量，发生反应：2SO2＋Ca(OH)2===Ca(HSO3)2；D项中若为稀H2SO4，发生反应：Zn＋H2SO4===ZnSO4＋H2↑，若为浓H2SO4，发生反应：Zn＋2H2SO4(浓)=====△ZnSO4＋SO2↑＋2H2O，故选A项。
第3章 自然界中的元素
第1节 碳的多样性
第2课时 碳及其化合物间的转化
三维目标
【知识与技能】
1. 知道碳和碳的氧化物的性质。
2. 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3. 会用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。
【过程与方法】
1. 通过复习碳和碳的化合物的相关知识，归纳、总结形成知识网络，提高学生记忆能力和思维能力，培养学生概括、整理知识的能力。
2. 从知识归纳整理建网，再到知识的应用的过程中，让学生领会对零散知识进行复习的有效方法——构建知识网络和对比学习的复习方法。
【情感态度与价值观】
1. 明确知识之间的联系，能有意识的思考知识之间的联系并以知识网络的形式展现出来。
2. 感受生活、生产实际与化学知识密不可分，培养学生化学学习兴趣。
教学重点
碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。
教学难点
用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系。
教学方法
引导—归纳，建构知识网络复习法。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】碳和碳的化合物是我们常见的物质，这部分内容丰富，知识较分散，今天，我们一起回顾、复习，争取做到学得牢固，用得灵活。
【板书】一、自然界中碳及其化合物间的
转化
【讲解】1. 二氧化碳的产生和消耗 学生倾听
引导学生回顾归纳，提高学生记忆能力。
2．溶洞及钟乳石、石笋的形成(模拟溶洞形成的实验)
(1)溶洞形成的化学方程式：CaCO3+
CO2+H2O===Ca(HCO3)2
(2)钟乳石、石笋形成的化学方程式：Ca(HCO3)2=====△CaCO3↓+H2O+CO2↑
【板书】二、生产和生活中碳及其化合物之间的转化
【讲解】1．高炉炼铁
(1)原料：焦炭和铁矿石（主要成分是Fe2O3）。
(2)过程：（实际起还原作用的是CO）
1
（二）知识框架
（三）新教材的主要特点：
1、实用性和教育性。教材从实验室探究不同价态硫元素间的转化到了解生产、生活中不同价态硫元素间的转化，既体现了化学知识的实际应用，又激发了学生关注环境、保护环境的热情。
2、注重三维目标的培养。教材通过活动探究的形式使学生获取知识，在关注获取知识结果的同时，也关注获取知识的过程。从而实现三维目标的培养。
二．教学目标
（一）知识与技能目标
1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质；
2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
（二）过程与方法目标
通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能硫元素在自然界中的存在和转化
认识硫单质
生产、生活中不同价态硫元素间的转化 实验室探究不同价态硫元素间的转化 接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在
了解硫磺的主要性质
了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫的主要性质
硫酸的工业生产，酸雨及其防治
2 力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；
2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
三、教学重点、难点
（一）知识上重点、难点
重点：硫、二氧化硫的主要性质。难点：探究不同价态硫元素之间的相互转化。
（一） 方法上重点、难点
形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
四、教学准备
（一）学生准备
