功(课堂讲解)

功在课外 果在课堂

一堂好课，除了传授者的艺术表达之外，重点在于课前的充分准备，只要把课前的功夫下足下够，才能在课堂上游刃有余。那么怎样做好课前准备呢？下面结合自己的课堂教学谈几点具体做法。

首先深入钻研教材，把握着教材的脉搏，居高则能临下。教师只有吃准教材的难点、疑点，选出化解这些难点、疑点的方法，设计出与学生实际相符、易被接受传导步骤，才能成竹于胸，课堂才能见成效。要做到这些，当然需要教师读教材、查资料、深入思考，反复琢磨，理清授课主线，设计课堂情景，精炼讲课语言，选配动作表情，营造课堂气氛，主次详略分明，使学生在欢快轻松的气氛中学到知识，学到学习方法，这个过程远大于课堂上的传授过程。因此，做好课前准备，才是上好课的前提条件之一。

其次，应充分利用现代化影视手段。直观胜于客观，把知识转换为直观的影视图片，展示在学生面前，给学生以鲜美的感觉，真实生动的场景，使学生亲临其境，教师再不失时机地启发、诱导、点拨和总结，教师其不省事，学生其不轻松，师生在轻松愉快的气氛中完成课堂教学任务，可称为事半功倍。

例如，我在授《孔乙己》一课时，根据课文情节，重、难、疑点，课前绘制了四幅幻灯图片，第一幅是反映社会炎凉的世态图，展现当时社会贫富悬殊的吃酒情景，加快加深学生对当时社会生活的认识和理解。第二幅是孔乙己第一次到酒店吃酒受嘲弄的情景，揭示孔乙己的迂腐性格，特殊身份，以及短衣帮的麻木不仁。第三幅是孔乙己为孩子们分茴香豆的滑稽场面，展示孔乙己善良的本性。第四幅是孔乙己最后到酒店喝酒的悲惨场面，展示孔乙己的可怜之极，揭示封建社会科举制度对低层知识分子的严重毒害和摧残。贯穿一起，整体揭示不平等的封建社会制度，孔乙己是在这不平等的封建社会制度下压榨且甘愿如此的缩影。与此同时，教师可引导学生分组讨论，各组派出学生代表分别描述分一幅画面所展示的情景，再由教师点评总结。通过一幅幅图片的直观展示、学生的语言表述，使学生充分认识孔乙己是什么样的人，对孔乙己有更深的了解，孔乙己为什么成为这样的人，从而使学生全面了解鲁迅先生笔下的孔乙己，不只是一个穷困潦倒、迂腐之甚的孔乙己，而是通过孔乙己的心理、行为，生活表现揭示不平等的封建社会制度，唤醒人们。

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有效课堂 功在课外

作者：侯念才 董君芹

来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期

随着新课程改革的不断深入,“有效教学”、“有效课堂”渐渐成了广大教育工作者的热门话题。许多教师从课堂教学的各要素,如教学目标的设计、教师和学生的行为及互动、课堂教学的评价与反思等方面,做了认真地思考和探究。

一、有效课堂,功在课外

要真正构建有效课堂,单在“课内”下功夫是不够的,课外因素也同样不容忽视。此时,我想起了80年代的一部电影《笔中情》。电影中的书生赵旭之在学习书法遇到瓶颈时,有一次看到公孙大娘舞剑,如痴如醉,豁然开朗,当即提笔在墙上写下自己的领悟,最后终成一家。据说这赵旭之是赵孟頫、张旭、王羲之等一代书法家的结合体。他们的行草或行云流水,或势如破竹,皆得益于舞剑。因此,构建有效课堂不仅要考虑课内因素,还要重视课外因素。

我遇到过这样一个案例。去年我接了一个新班,这时就有老师提醒我:“A分到你班了?这可是个„好‟学生啊!”那个“好”字说得很重,我知道他说的是反话。我早有耳闻,A是一个出了名的“懒”学生。上课不听,作业不做,做值日不干。然而我观察这个学生,他虽然说话做事大大咧咧、毛毛糙糙,眉眼间透着一股倔劲儿,但是上课听讲却十分认真,有时举手发言还赢得同学们的一阵掌声;作业虽说字不好看,但写得蛮认真;做值日也从不偷懒。我暗暗查访,以前跟他一个班的学生都说他好像变了一个人。直觉告诉我,这里面一定有蹊跷。

后来,我在《慈母情深》一课的教学将要结束时,为了对学生进行感恩教育,就让同学们说说自己受到父母关怀的故事。A第一个举手发言。他讲述了暑假里父亲在一个大雨天的傍晚,不顾一天的劳累,打着伞冒雨赶了三里路去邻村的辅导班接他回家的事情,他没等说完就已经泣不成声了。课后,当我问起他的情况时,他含着泪说了一句话:“爸妈太辛苦了!我要好好学习。”我望着他那坚定的眼神,信任地点了点头……

总复习：功 功率 机械效率（基础）

【考纲要求】

1、理解功、功率的概念，能够解决简单问题，比较功和功率的大小；

2、会测量简单机械的机械效率，知道有用功、额外功、总功和机械效率，知道影响机械效率大小的因素。

【知识网络】

【考点梳理】

考点一、功

作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力对这个物体做了功。

要点诠释：

（1）理解判断的依据：

依据：做功的两个必要因素。

重点：抓住力作用在物体上是否有“成效”。

（2）明白不做功的三种情况：

A. 物体受力，但物体没有在力的方向上通过距离，此情况叫“劳而无功”。

B. 物体移动了一段距离，但在此运动方向上没有受到力的作用(如物体因惯性而运动)，此情况叫“不劳无功”。

C. 物体既受到力，又通过一段距离，但两者方向互相垂直(如起重机吊起货物在空中沿水平方向移动)，此情况叫“垂直无功”。

（3）在分析做功情况时还应注意以下几点：

A. 当物体的受力方向与运动方向不垂直时，这个力就要做功。

B. 一个物体同时受几个力的作用时，有一些力做了功，有些力没有做功，因此讲做功必须指出是哪一个力对哪一个物体做功。

C. 什么叫物体克服阻力做功：若物体在运动方向上受到一个与此方向相反的力F的作用，我们通常说物体克服阻力F做了功。

比如：在竖直向上，物体克服重力做功，功的大小为W＝Gh；在水平方向上，物体克服摩擦力做功，功的大小为W＝fs。

考点二、对公式W＝FS的理解

1.公式： 一般式 W＝Fs

常用式 W＝Gh(克服重力做功)，或W＝f阻s (克服摩擦阻力做功)

2.单位： 焦耳(J)

要点诠释：

（1）有力才有可能做功，没有力根本不做功。

（2）F与s的方向应在同一直线上（初中要求）（比如一个人提着一重物G，从山脚顺着一之字形的山路爬到山顶，此时人克服重力做功所移动的距离并不是山路的长，而是从山脚到山顶的高。）

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浅谈课堂讲解的作用

作者：邹志彬

来源：《读写算》2011年第34期

课堂讲解是古今中外教学活动中最基本、最传统的教学方法，即使在教育技术和教学手段高度现代化的当今世界，讲解仍然是课堂教学中应用最频繁、最普遍的教学方式。它具有流传久、适用广、运用简便、容量大、省时间等特点。课堂的讲解技能是教师必备的一项教学基本功和最为重要的教学技能。

课堂讲解是指教师以口头语言为主要手段，向学生描述情景、阐说道理、传递教学信息的课堂教学行为方式。教师的讲解要有目的、有系统、有控制地揭示知识和剖析知识，它是通过语言媒体来完成的，对课堂教学的质量和效率有着重要的影响。

在我们的教学实际中，会见到这样的情况，教师上课讲得口干舌燥，学生却没精打采；教师声嘶力竭，学生却无动于衷；教师教得费力，学生学得费力，教学效果不好。出现这些情况的主要原因，是教师没有根据学生的心理规律进行科学地讲解，在形式上呆板单一，一讲到底，不讲求生动活泼，所以，教师只有充分认识到讲解技能在教学中的作用，加强讲解技能的训练，努力提高自身素质，才能提高课堂教学质量和效率。那么，精彩的课堂讲解有什么作用呢？

第一：传授知识，解疑释难

讲解能在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知的基础上感知、理解、巩固和应用新知识。课堂教学中的讲解，都是以教学知识点为中心，通过解释说明，描绘情景，阐说道理，推导结论，使学生充分理解和掌握知识，使学生解决疑问和难点，提高感知的效率。比如在教学《要是你在野外迷了路》一文时，学生要弄明白“大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？”这两个问题，对于二年级的学生来说有一定的难度，于是我就采用了讲解的教学方法，告诉学生：“因为南方温暖，朝南的枝叶平时受阳光照射多，枝叶就长得稠密；北方寒冷，朝北的枝叶平时受阳光照射少，枝叶就长得稀少。”在讲解的时候还配上了南北方向阳光照射大树的简笔画，让问题变得简单而直接，这样一来，学生即获得了知识，又解决了疑难。