1 《在烈日和暴雨下》教案
康荣一中：肖文静
一、感知背景
本文节选自长篇小说《骆驼祥子》，写于20世纪30年代中期。那个时期的北平，兵荒马乱，民不聊生，特务横行，官吏凶暴，人民处在水深火热之中。车夫祥子厌恶他的老婆虎妞，不愿在家待着；虎妞因把一间屋子借给小福子使用，也不愿祥子在家。这天，祥子因天气热，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他碍事，硬把他轰出去干活。“他一声没出，喝了一瓢凉水，走了出去”。课文故事即起于此，后来祥子因在暴雨中着凉，生了一个多月的病，病还未完全好，因贪拉车挣钱，又染上痢疾，待痢疾刚好不久，虎妞又因难产而死。
二、教学目标
1、读读、写写、掌握字音、字形、词义，了解有关文学常识。
2、体会以自然环境描写烘托人物的方法，把握其特色和作用；品味精彩的描写，积累精妙的语言。
3、感受人物艰苦的生存环境，体会其悲惨的命运。
三、教学重点
引导学生把握文章内容，理清故事的情节。
四、教学难点
1、通过多种形式的反复诵读，体会作者笔下的环境描写。
2、理解文章具体描写景物的方法，体味作者的写作意图。
五、教学设想
这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。
六、课时安排：两课时
七、教学过程
第 一 课 时
一、导入新课
祥子的故事，拍成过电影，改编过戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的《骆驼祥子》，看看从原著中节选的《在烈日和暴雨下》这一段对祥子是如何描写的。 2 插图中的祥子正低着头弓着腰拉着车，在暴雨的袭击下艰难地跋涉、挣扎，由此可以想见祥子的悲惨遭遇。祥子的悲惨遭遇不仅来源于暴雨的袭击，还和烈日有关。那么在烈日的炙烤环境中，祥子的遭遇又怎样呢？从题目可以看出，祥子的悲惨遭遇来源于恶劣的自然环境。难道仅仅如此吗？是否和社会环境有关？让我们带着这些疑问走进文本吧！
教学目的：
一、通过祥子的遭遇认识旧社会的黑暗，加深对新社会的热爱。
二、理解景物描写在组织情节、表现主题中的重要作用。
教学时数：两教时。
教学步骤：
一、作者介绍：
《在烈日和暴雨下》选自《骆驼祥子》第十八章，标题是编者加的。作者老舍。老舍原名舒舍予，北京人，现代作家。他出身贫苦，当过小学教员，过清苦的生活，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且建立了深厚的友谊。
他从1924年开始创作，主要写小说。受“五四”运动宣传的革命民主主义的影响，多取材于下层社会受压迫的苦人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，并以独特的幽默和辛辣的笔调，无情揭露旧社会的罪恶。最早的小说有《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》，抗战之前写了长篇《猫城记》、《离婚》等，其中以描写旧中国城市洋车夫生活的长篇小说《骆驼祥子》最为著名。
解放以后，老舍获得新的艺术生命，他致力于戏剧、曲艺等方面的创作，取得优异成绩。从1950年至1966年，他配合党的各项重大政治运动，前后共写了23个剧本，热情歌颂新中国的巨大变化。其中《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》、《女店员》、《全家福》等，赢得广泛赞扬。为此，1951年获得“人民艺术家”的光荣称号。
然而，就是这样一位“五四”以来成就卓著的小说家和剧作家，在十年动乱中被迫害致死。
二、作品简介：
《骆驼祥子》写于1935年，是老舍解放以前的作品，也是五四以来的名著之一。
小说的主人公是祥子，是一个受压迫受奴役但一时又尚未觉醒的劳动者典型。他走的是一条自我奋斗的道路，但这条道路失败了。围绕买车，祥子三起三落。他生长在农村，在封建势力压迫下失去了仅有的几亩薄地，又死了父母，无以度日，便跑到北洋军阀统治下的北京谋生。靠着年轻力壮，选定了拉人力车这个行业。他只求拉上自己的车，不受拴车的人的气，凭力气自食其力。为了买辆车，他咬紧牙关，拼死拼活干了整整三年，积蓄一百块钱，买了一辆新车。然而不料遇上军阀混战，连人带车被抓去当侠。后来人虽逃了出来，车却丢了。混乱中从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，卖了几十块钱，跑回北京。因而，在同伴中获得了“骆驼祥子”的外号。第一次奋斗失败了。第二次到曹家拉包车，省吃俭用积蓄下来的钱又被侦探诈骗了去，买车又成了泡影。他走投无路，只得又回到车厂。第三次是用车厂老板女儿虎妞的钱买了车，但不久虎妞难产而死，又不得不把赖以糊口的人力车卖掉，重新租车来拉。
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在烈日和暴雨下
作者：老舍
来源：《作文评点报·小学三、四年级》2016年第36期
还是热，心里可镇定多了。凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。几阵凉风过去，阳光不那么强了，一阵亮，一阵稍暗，仿佛有片飞沙在上面浮动似的。风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。一阵风过去，天暗起来，灰尘全飞到半空。尘土落下一些，北面的天边出现了墨似的乌云。祥子身上没了汗，向北边看了一眼，把车停住，上了雨布，他晓得夏天的雨是说来就来，不容工夫的。
刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风掺和起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，连成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
在烈日和暴雨下
老 舍
灵宝市二中 徐海涛
验收人：张建清
预习提示：
一、走近作者（自查资料，介绍作者、作品）
二、初读课文，整体感知
1、扫除障碍（总结出本文生字和生词）
2、思考问题：
用自己喜欢的方式读课文。
1）用简洁的语言概括文章内容。
2）品品你所认为的小说最精彩片段。
三、理清结构
1、从题目中你获得哪些信息？
2、试划分文章结构。
四、研读课文
（一）头顶“烈日”
1）学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。想象烈日下祥子
2）提问： 作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?(提示:抓课文中的关键词句。)
3)你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。
4)讨论：作者为什么要极言天气的酷热？
5）让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风” 吗?
6）朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。并加以赏析 。请每组两位同学发言，其他人补充。
(二)脚踏暴雨
1、天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。提问：课文中是怎样描写天气变换的?自读课文第7—10段。
2、在第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。
3、在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？找出有关句子。
4、请同学们展开想象：此时此地祥子的内心会是什么滋味？
5、、作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？
五、析环境
试总结本文环境描写的特点和作用
六、 拓展延伸
反思：好天气，祥子会不会有好的命运？
教学目的
一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
