亿以上数的改写和省略教学设计

1 第7课时 亿以上数的改写和省略

【教学内容】

教材第20~21页例3、例4及第20页做一做第3题,第21页做一做,第22页练习三第7题。

【教学目标】

1.掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数及四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。

2.在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。

3.在现实情景中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。

【教学重点】

亿以上数的改写和省略。

【教学难点】

亿以上数的省略。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程 教师批注

一、复习准备

1.(PPT课件)出示:

把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。

(1)水星到太阳的平均距离约是57910000千米。

(2)太阳中心的温度约是20000000摄氏度。

2.怎样把整万数改写成用“万”作单位的数?

3.怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数?这种方法叫什么?

4.引导学生复习亿以内数的四舍五入求近似数的方法。 2 二、开门见山,直接导入

我们会把整万数改写成用“万”作单位的数,还会把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数,那么亿以上的数该怎么改写和求近似数呢?

三、迁移内化,独立尝试

(一)亿以上数的改写(PPT课件出示教材第20页例3)

1.请读一读这些数。

2.独立尝试,把这些数改写成用“亿”作单位的数。

3.全班交流:说说你是怎么想的。你怎样能很快地找到亿位?

①分级,②数8个0。

4.改写时,我们要注意什么?

只需要去掉亿位后面的0,不是有几个0就去掉几个0。

5.小结方法:怎样把整亿数改写成用“亿”作单位的数?

先分级,去掉亿位后面的8个0,换成“亿”字。

(二)亿以上数的省略(PPT课件出示教材第21页例4)

1.读一读这些数。

2.独立尝试,省略各数亿位后面的尾数,求出它们的近似数。

年 月 日 第 周 星期 第 单元 第 节（课）

课题 亿以上数的改写和省略 主备教师 李明忠

教学内容

人教版四年级数学上册第一单元20---21页例3、例4

教学

目标

1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。

2．培养学生收集、整理信息的能力。

3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

教学

重点 .

使学生掌握改写、省略的方法

教学

难点 能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。

教学方 法

合作交流、共同探讨

教学

准备 课件

教学课时 第10课时

教学过程 学习能力

教学策略 个性化

修改

一、改写：

1．今天，我们全班进行一下信息的交流。（分小组汇报）

2、抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察：

两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？

北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。

北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。

引导学生观察、比较，100000000、1亿两种记录形式你有什么发现？ 计数单位不同：个、亿。

数值相同：大小相等。

两种方法你喜欢哪种，为什么？为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。

3、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。

2000 00000= 亿 10 0000 0000= 亿

5305 0000 0000= 亿 总结改写的方法：

二、省略：

1．出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。你是怎样理解这句话的？（大约是47亿人次，可以是47亿多也可以不到47亿，是一个近似数。）

2．小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数。再总结你们小组的方法。）

3．汇报，交流：1034500000≈ 10亿 （四舍）

人教版小学数学四4年级上册：第2课时《亿以上数的改写和省略》教学设计

亿以上的数改写和近似数

一、 学习目标（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第20～21页例3、例4。这节课内容是学生在学习了亿以内数的认识的基础上进行学习的，不同点只是把计数单位扩展到了亿。学生主要运用知识迁移的方法，掌握如何把整亿和非整亿的数改写成以亿作单位的数，并能够准确地运用于日常生活中数的描写。

（二） 核心竞争力

在具体情境中，感受大数的意义，培养估计意识，发展数感。（三）学习目标

1.通过自主探索和小组合作，总结将1亿改写为“1亿”的方法，以“1亿”为单位代表大数。

2.通过自主探究，小组合作发现并总结用“四舍五入”省略亿位后面的尾数求近似数的方法，并会正确运用。

3.在比较过程中，培养初步观察、比较和概括的能力和判断意识。（4） 学习重点

掌握改写、省略的方法，能正确熟练地把亿以上的数改写成以“亿”作单位的数。

（五） 学习困难

将非整亿的数用“四舍五入”法略写成以“亿”作单位的近似数；理解改写与省略的相同与不同。

（六） 支持资源

实施资源：《把亿以上的数改写成以“亿”作单位的数》课件。二、学习设计（一）课前设计

1.预习任务（自学完成，课前小组交流）（1）1000000000=（）亿（2）70500000000=（）亿（3）320000000≈ （）亿

（4）630093728≈（）亿

（5） 以“1亿”为单位计算近似数时，上述（）数应“四舍五入”。（2） 课堂设计1。复习旧知识 （1）将2000000、250000、7580000改写成以“万”作单位的数，说说你是怎样改写的？

（2） 找出下列数字的大致数字（省略“10000”后的尾数）。如何省略它？127561389000（3）对话导入

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 亿以上数的改写和省略

教学目标：

1、在估算、测量、推算等数学活动中，经历体验、感受一百万和一亿的过程。

2、结合具体事例，能用自己的方法，借助计算器解决问题，感受大数目的意义。

3、积极主动参加教学活动，在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，体会解决问题策略的多样性。

课前准备：

小黑板呈现的时事资料、钟表、计算器。

教学过程：

通用教案

教学环节 教预设学

一、创设情境

1、教师谈话引出两条时事报道，让学生读一读，说一说有何感想。 师：同学们听过这样一句歌词吗？“只要人人都奉献一点爱，世界将变成美好的人间。”在我们的身边每天都发生大大小小的人们互相关爱的事情，请看：

出示以下时事报道：援助海啸灾民，国际奥委会捐款一百万美元。中国“春蕾计划“资助失学女童超过一百万人。

师：读了这两条报道之后，你有何感想？

学生可以谈对这两件事的看法，感受人与人之间的关爱。

2、让学生写出时事中的数。交流时，说说是怎么写的？是一个几位数？最后讨论一下100万美元相当于多少人民币。 师：你能写出上面报道中的数字吗？试一试。

学生写完后交流。

师：说说是怎么写的？这是一个几位数？

生：在百万位上写1，十万位上到个位上都写0，1000000是一个七位数。

如果学生写成100万美元，100万人，可以给予肯定。

师：你们知道100万美元相当于多少人民币吗？

学生说不出，教师介绍当时人民币对美元的汇率，推算出来。

二、体验100万

1、测算心跳100

师：老师告诉你们，100万也是一个很大的数。那么，100万到底有多大呢？下面我们就通过几个事例来体验一下。 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 万次需要的时间。（1）教师提出问题后，先让学生计时测自己每分钟的心跳数，然后估算心跳100万次大约需要多长时间。 师：我们大家每个人心跳的速度不一样，这样，看着这个大钟表，自己测量一下1分钟心跳多少下，再用计算器估算心跳100万次大约需要多长时间。