浅析图式理论在英语阅读教学中的应用

教育教学方法　２０１　３　ＮＯ．２１　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃｅｔｌｏｎ　Ｉｎｎｏｖｅｔ『ｏｎ　Ｈｅｒｅｌｄ　浅析高中英语阅读教学中图式理论的运用　谢锟锟　（新疆农业大学附属中学新疆　新疆乌鲁木齐８３００５２）　摘要：图式理论是研究英语阅读教学的重要理论之一，对高中英语教学具有重要的指导意艾。本文探讨了图式理论在阅读教学中的重　要作用，并对高中英语阅读教学如何有效利用这一理论进行了分析。　关键词：高中英语　阅读教学　图式理论　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７　９　５（２ｏ１　３）０　７（ｃ）－００７７－０１　长期以来我国的外语阅读教学，不同　程度受到了传统的描写语言学及结构主义　语言学的影响，在阅读教学过程中主要教　授词、句以及语法结构知识为主，而对学生　阅读技能的训练却不够重视。这种教学模　式下，学生的单词储备量虽然增加了，但其　理解能力及语篇主题知识的把握能力却得　不到有效的提升。同时也阻碍了学生逻辑　推理能力、判断力和创造力的发展。而图式　理论在高中英语阅读教学中的运用，能够　从根本上解决这一问题，使高中生的阅读　技巧和阅读思路得到快速提高。　１图式理论概念及作用　１．Ｉ图式理论　图式一词最早出现在古希腊哲学和心　理学著作当中。而最早提出此概念的是德　国哲学家康德。康德认为每个人在接受外　界事物时，只有将新事物与自身脑海中已　经存在的知识结合起来，才能具有一定的　意义，才能接受的更快、更牢固。图式理论　认为，每种知识储存在人的大脑中都是以　图式的形式存在的，每个人全部的知识便　是图式的总和。每个人需要根据大脑中的　图式来解释、认识、预测和吸收外界的任何　信息，从而在理解的基础上产生新的思想　意识。　１．　图式在阅读过程中的作用　在英语教学过程中，图式理论可分为　语言图式、内容图式及形式图式三类。语言　图式是指学生本身所掌握的一些基本的语　言知识，即相关的词汇、句型和语法等；内　容图式是指读者对阅读材料的熟悉程度或　自身所具有与材料相关的知识背景；形式　图式是指所在阅读文章的结构形式或体裁　等相关的知识。在这三种图式类型当中，语　言图式可以说是基础，而内容图式与形式　图式则是语言图式的延伸。学生对内容图　式的掌握有利于提高其对文章的理解能　力，而学生对形式图式的掌握则能够帮助　学生结合不同的文章体裁与结构去理解和　记忆文章内容和涵义。因此，学生阅读能力　的高低主要是由学生大脑中所掌握三种图　式的深浅程度来决定。　２高中英语阅读教学中图式理论的运　用对策　２．１积极组织活动来激活学生的图式　英语阅读教学活动的成功与否，很大　程度上，取决于学生是否具备与阅读材料　相关的知识储备与背景，还取决于学生大　脑中与此相关的图式能否被有效激活，所　以英语教师可以在阅读之前组织起形式丰　富的活动，尽量想办法将学生头脑中已经　存在的相应图式激活，从而帮助学生进行　成功的阅读。比如，在阅读ＳＥＦＣ　Ｂｏｏｋ　ＩＩＢ　Ｌｅｓｓｏｎ　Ｔｅｎ　Ｂｏｄｙ　Ｌａｎｇｕａｇｅ时，教师可以　利用多媒体，直观的向学生去展示一些拥　抱、握手、微笑等动作表情，学生通过视觉　来获取了此类信息，并激括大脑中相关的　图式。然后老师可以提高相应的假设，使学　生了解到这篇文章所涉及到的内容是什　么。并在图片上填上相应的动作或表情单　词，因此而激活学生的图式，使其能够将图　上与语义相结合。在激活图式方面，教师可　采取灵活多样的方式，还可利用时事话题　激活、讨论激活等方法。图式激活在英语阅　读教学中起着至关重要的作用，但激活应　该把所握好度，应该做到适当、谨慎而有　效。老师应该把握好激活的契机，从而使学　生头脑中与课文相关的图式被顺利激活，　激发起学生的阅读兴趣，这样才能为学生　顺利、有效地阅读文章做好铺垫，使激活这　个过程真正具有教学意义。　２．２培养语言能力扩充学生的语言图式　新课程改革对学生的素质教育提出了　高度要求，其中包括对学生的语言能力进　行培养。学生具备一定的语言能力后就能　够更快速的理解文章，而语言图式的掌握　则是学生理解和识别文章词、句的前提条　件。如果学生不具备相应的语言图式，就无　法利用文章所提供的信息来激活相应的内　容图式和形式图式，也就无法去充分理解　文章。因此，在高中英语阅读教学中，要想　使学生更好的理解文章，就必须具备相应　的语言能力，也就是说学生的大脑中应该　储存一定的语言图式。目前我国高中生在　学习英语中所面临的主要难题就是，词汇　量小。学生如果语法能力较差就不能进行　很好的表达，但是如果没有词汇的话就根　本无法表达。因此，英语阅读教学中，教师　应该认识到掌握词汇的重要性，为培养学　生的语言能力打好基础。在实际教学过程　中，教师可采用联想法、构词法、语境法及　搭配法等多种教学方法来提高学生的单词　记忆能力。比如，在ＥＦＬ阅读教学中，教师应　该借助单元课文对文章中的重点词汇及语　法等进行重点讲解，提高学生的印象，教师　还可鼓励学生进行大量的阅读来积累相关　的词汇用法，进而提高其理解能力。　２．３扩大阅读量丰富学生的内容图式　目前的英语教材比较注重时代气息和　文化气息，对英语国家的文化色彩进行了　充分的融合。其中包括教育、历史、地理、艺　术、宗教以及Ｅｔ常生活习惯等。要想使学生　正确、全面的理解文章内容，就必须使其具　备丰富的相关文化知识。因此，英语教师在　授课时就必以教材为依托，向学生传递更　多的关于英语国家的文化背景，使学生充　分认识到中西方国家的文化差异。教师也　可能向学生推荐一些英文的原版电影或书　籍，提高学生跨地域的文化交际能力。教师　要扩充学生背景知识时，应该结合文章内　容进行。可采用不同的方法和形式来鼓励　学生进行课外阅读，以培养学生舸英语能　力。　２．４分析文章结构完善学生的形式图式　学生阅读完文章以后，对文章的大意　能够有个基本的了解，这时教师可以让学　生将文章划分成几个部分，并对各部分的　大意进行归纳。这样可以有效引导学生从　整体上把握好文章的布局，对作者的写作　思路进行明确。教　币应该对文章的结构形　式进行总结，使学生全面了解文章的风格　及结构特征。教师还可以引导学生在阅读　不同的文章时，对不同的体裁进行分类，使　学生能够掌握更多的体裁形式，从而提高　其对文章体裁进行判断的能力，也能够完　善其大脑中的形式图式。而且学生如果掌　握了文章的体裁结构，就能很容易的对文　章内容主次进行划分，从而轻松找到文章　所要表达的重点，并跳过无需仔细阅读的　细节，使学生的阅读速度得到提高。　３结论　在高中英语阅读教学中运用图式理　论，是一种非常科学的教学方法。教师在图　式理论的指导下，采用合理的方法能够有　效帮助学生建立图式，激活图式，并使用图　式，使学生的阅读水平和阅读能力得到全　面提高。　参考文献　［１］黄妙丽．图式理论指导下的高中英语阅　读教学模式【Ｊ］．文学界，２０１０（１０）：２１　３．　［２］宋莉莉．阅读：图式理论对高中英语阅　读教学的启示【Ｊ】．教育教学论坛，２０ｌ　２　（１）：ｌ１７一ｌ１　８．　［３］杨海燕．图式理论在高中英语阅读教学　中的运用［Ｊ】．甚而英语教育，２０１　２，ｌ２　（５）：２８—３１．　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　７　７

图式理论在外语阅读教学中的应用一、

图式理论是一种语言学习理论，由英国语言学家Michael Lewis提出。它认为语言学习是建立语言知识结构的过程，即建立语言图式。

在外语阅读教学中，图式理论可以帮助学生建立外语语言知识结构，使学生能够更有效地理解和掌握阅读材料。图式理论认为，学习者在阅读过程中会不断修正和更新自己的语言图式，从而使阅读能力得到提高。

图式理论的应用可以改善外语阅读教学的效率，使学生在阅读过程中能够更快地理解和掌握信息。此外，图式理论还可以帮助学生建立起一定的语言意识，有助于提高学生的语言表达能力。

近年来，随着外语教学理论的发展，图式理论逐渐成为了外语阅读教学的重要理论基础。图式理论是由英国语言学家Michael Lewis提出的，认为语言学习是建立语言知识结构的过程，即建立语言图式。

在外语阅读教学中，图式理论可以帮助学生建立外语语言知识结构，使学生能够更有效地理解和掌握阅读材料。图式理论认为，学习者在阅读过程中会不断修正和更新自己的语言图式，从而使阅读能力得到提高。

实践方案 为了使学生能够充分发挥图式理论在外语阅读教学中的优势，可以采取以下方案：

1. 在教学过程中，培养学生的语言意识。教师可以在讲解阅读材料时，结合图式理论的观点，帮助学生建立外语语言知识结构，并加强对语言图式的理解。

2. 在教学过程中，注重对学生的自主学习能力的培养。教师可以设计相应的阅读练习，让学生在自主学习的过程中不断完善

自己的语言图式。

3. 在教学过程中，注重学生的参与性。教师可以设计多种形式的讨论活动，鼓励学生在讨论中分享自己的观点，并与同学进行交流。这有助于学生更好地理解和掌握阅读材料，并为建立自己的语言图式提供更多的机会。

改进建议和发展方向

虽然图式理论在外语阅读教学中取得了较好的效果，但是仍然存在一些问题需要改进。

首先，图式理论较

为理论化，对于某些学生可能难以理解。在实际应用中，教师需要注意提供足够的具体例子，使学生能够更好地理解图式理论的含义。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

引言：

一、图式理论的概念

图式理论是由美国心理学家斯基纳（Rumelhart）和诺维（Norman）在1975年提出的。图式是指一种认知结构，是一种对于物体、事件或知识等的抽象总结。它是人脑中高度抽象的表示，能够帮助人们更好地理解和记忆信息。图式理论主张人们在处理信息时会根据已有的知识和经验，将信息进行整合，从而形成具有一定结构和逻辑的认知框架，这种认知框架可以帮助人们更加高效地理解和记忆信息。

1. 增强学生的阅读理解能力

图式理论认为，人们在阅读时会根据已有的知识和经验进行信息加工，将新的信息与原有的认知框架进行关联和整合。在教学中，教师可以通过激活学生的图式，帮助他们更好地理解文本内容。通过引导学生建立与文本相关的图式，可以增强学生的阅读理解能力，帮助他们更加深入地理解文章的含义和内涵。

2. 提高学生的阅读速度和准确性

图式理论强调了对信息的整合和组织，这有助于提高学生的阅读效率。通过激活学生的图式，引导他们更快地理解文章内容，从而提高阅读速度和准确性。在高中英语阅读教学中，通过图式的训练，可以帮助学生更加迅速地获取文章主旨和关键信息，从而提高阅读效率。

3. 培养学生的批判性思维和解决问题能力

图式理论认为，信息的整合和组织是认知过程中的关键步骤，通过图式的训练，可以培养学生的批判性思维和解决问题能力。在阅读教学中，引导学生建立相关的图式，培养他们对文章内容的全面理解和分析能力，有助于提高他们的批判性思维和解决问题能力。

1. 激活学生的已有知识和经验

在教学中，教师可以通过引导学生回顾已有的知识和经验，提前了解文章的主题和背景，以便更好地理解和掌握文章内容。教师可以通过提问、小组讨论等方式，激活学生的图式，启发他们对于文章内容的思考和理解。

2. 引导学生建立相关的图式

图式理论在高中英语教学中的应用

图式理论是指人们对特定领域知识的理解和记忆以图形的形式进行组织和呈现的心理过程。在高中英语教学中，图式理论可以应用于多个方面，包括词汇学习、语法学习、听力和阅读理解等。

图式理论可以应用于词汇学习中。学生可以将词汇按照各种类别进行分类，并以图表的形式呈现，如树状图、思维导图等。通过这种方式，学生可以更加直观地了解词汇之间的关系，提高记忆和理解的效果。

图式理论可以应用于语法学习中。学生可以将一个句子的语法结构进行图形化表示，明确每个成分的位置和作用。这样一来，学生在理解句子的同时也能够更好地掌握语法知识，提高语言运用的能力。

图式理论在听力教学中也具有重要的应用价值。学生可以将听到的内容以图表的形式进行记录，包括主题词、关键词、逻辑关系等。通过图表的分析和讨论，学生可以加深对听力材料的理解，并提高听力水平。

图式理论在阅读理解中也有很大的帮助。学生可以将阅读材料的主题、观点、论证逻辑等用图表的方式进行整理和展示。通过这种方法，学生可以更加清晰地理解文章的结构和内容，提高阅读理解能力。

在高中英语教学中，图式理论的应用具有重要的意义。通过图表的可视化呈现，学生可以更加直观地理解和记忆知识，提高学习效果。应用图式理论的方法也可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们对英语学科的兴趣和学习动力。在高中英语教学中，教师可以结合图式理论的原则和方法，设计和使用各种图表工具，为学生提供更加良好的学习环境和学习方式。