部编一年级语文下册第12课《古诗二首》

12古诗二首教学设计

【教学目标】

1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【教学重点】

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课

1.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？

预设1：喜欢，夏天可以去游泳。

预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。

教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起分享。

出示课件1：

2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

预设1：我也想去看一看。

预设2：哇，好美啊！

教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。

（板书：12 古诗二首）

学生齐读课题。

出示课件2：

3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等等。

4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。

1 部编版语文一年级下册第12课《古诗二首》《池上》作者白居易简介

白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年（公元772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。

晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、 2 白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗哪《琵琶行》、《长恨歌》等也极有名。

白居易生平

一生以44岁被贬江州司马为界，可分为前后两期。前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。白居易贞元二十六年（800）29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和 3 年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首，和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲因患神经失常病死在长安，白居易按当时的规矩，回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为；还说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配做左赞善大夫陪太子读 4 书，应驱逐出京。于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的原因还是那些讽谕诗。

部编版一年级语文下册

第12课《古诗二首》课文讲解

课文主题

赏析

《池上》是唐代诗人白居易的作品。描写了一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。

白居易是一位擅长写叙事诗的大诗人。他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。

小池

杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

译文

泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

注释

泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。

照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。

尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。 上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。

赏析

此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。

《池上》教学设计

教学目标：

1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

师：又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。可好吃了呢。荷叶一片挨着一片，十分茂密。哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。

第12课古诗二首。看老师写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？

二、正确读诗，读中识字

1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。

2.小朋友都读完了，接下来，老师要看看小朋友读的怎么样？

（1）出示生字卡片“撑小艇”。指名读后评价

师：谁撑小艇啊？（小娃）课件出示：小娃撑小艇。小娃手里拿的是竹篙，老师这儿也有竹篙，谁来学着小娃的样子撑一撑小艇？（右手在前，左手在后）学生做动作。那谁能读好这个撑？

（2）出示生字卡片“采白莲”。“指生读 出示“采”的图片。师：“采”上面“爪字头”代表人的手，下面表示树上的果子，人伸手去采树上的果子就是采。伸出小手，我们一起做做“采”的动作。祖先造字多有趣啊！除了“采白莲”我们还可以采什么呀？（采花、采果子、采茶）

课件出示：偷采白莲回。你来读，我们一起读读。

(3)出示生字卡片“藏踪迹”。这三个字音有点难读哦，谁想读？开小火车读。

踪迹藏到了诗句里面，你们还会读吗？课件出示—不解藏踪迹。男生读，女生读。

（4）最后一个谁来读？“浮萍开”。指名读，师强调“萍”后鼻音。（一起读读）。顺势出示“浮萍”的图片。