小学语文《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教案优秀9篇

《威尼斯的小艇》教案 篇一

一、背景介绍

《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。

新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。

二、抓住好词好句进行语言文字训练

在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。

（一）、欣赏关系，激发兴趣。

威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。

（二）、理解课文，感受文本。

在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。小学生抽象思维能力较差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画面很快了解了小艇的特点。看完后，学生又看着画面说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高学生的语言表达能力，通过直观想象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力和语言表达能力的综合能力。

《威尼斯的小艇》小学语文教案设计

《〈威尼斯的小艇〉教学设计》

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

从文章结构上看，作者采用了总分总的结构。先总述威尼斯的小艇是威尼斯主要的交通工具，接着从三个方面详细描述小艇：一是小艇的样子独特，二是船夫驾驶小艇的技术高超，三是小艇与人们的生活息息相关。最后再次点明小艇对威尼斯的重要性。这一结构有助于学生梳理文章脉络，理解文章内容。

在描写小艇样子时，作者运用了比喻的修辞手法，如“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，生动形象地写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。这部分内容可以引导学生学习比喻这种修辞手法的表达效果，感受作者语言的生动性。

在描写船夫驾驶技术高超时，作者通过描写行船的速度极快、操纵自如，不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方总能平稳地穿过等情况，侧面烘托出船夫驾驶技术的高超。这是从侧面描写的角度进行创作的，有助于学生理解侧面描写在表现人物或事物特点方面的作用。

从单元主题来看，这篇课文所在单元围绕“世界各地”这一主题展开，旨在让学生通过学习不同国家和地区的独特风貌，拓宽视野，感受不同文化的魅力。《威尼斯的小艇》为学生打开了了解威尼斯这座水上城市独特交通文化的窗口。

二、教学目标

1. 知识与技能目标

- 学生能够正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯”等生字词。

- 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

- 了解威尼斯小艇的特点以及它在威尼斯的重要作用，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2. 过程与方法目标

- 通过默读、朗读、小组讨论等方式，提高学生自主学习和合作探究的能力。

小学四年级语文《威尼斯的小艇》教学设计教案（精选12篇）

小学四年级语文《威尼斯的小艇》教案 篇1

教材分析

这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学目标

1.认识9个生字，会写10个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4.领会抓住事物特点描写的表达方法。

教学建议

(一)教学准备

教师在课前应准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体。有条件的学校可引导学生制作小艇模型，搜集有关威尼斯的资料。

(二)教学过程

1.识字与写字

本课要求认识的生字有9个，要求会写的有10个。其中“艄”“圣”是翘舌音;“仓”“耸”“速”“操”是平舌音，都要读准确。“毫”和“豪”、“挤”和“济”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易写错，要注意区分。 2.朗读指导

这篇课文语言优美，朗朗上口;要求学生反复朗读，能背诵前四个自然段。第2自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读“船夫的驾驶技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读得稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面的喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。

《威尼斯的小艇》教学设计

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

二、学情分析：

小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

三、教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

四、教学重难点：

1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。

2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

五、教学方法：

1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法

六、教学课时：

一课时

七、教学过程

（一）情景导入，走进威尼斯：

导入语：“人面桃花相映红”我们迎来了美丽的春天，在这美好的日子让我们一起去旅游，好吗？请欣赏视频。这是威尼斯的美丽风光。我想此时的同学们一定会有“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的感觉。今天让我们跟随美国作家马克·吐温的眼睛，游览威尼斯的绮丽风光吧！

（齐读课题）《威尼斯的小艇》。 1、检查预习生字词。