初中物理测量物质的密度实验报告

测量物质的密度实验教学

实验名称 实验一 测量物质的密度

一、实验目的：

1、 掌握用流体静力称衡法测密度的原理。

2、 了解比重瓶法测密度的特点。

3、 掌握比重瓶的用法。

4、 掌握物理天平的使用方法。

二、实验原理：

物体的密度Vm，m为物体质量，V为物体体积。通常情况下，测量物体密度有以下三种方法：

1、对于形状规则物体

根据Vm，m可通过物理天平直接测量出来，V可用长度测量仪器测量相关长度，然后计算出体积。再将m、V带入密度公式,求得密度。

2、对于形状不规则的物体用流体静力称衡法测定密度。

① 测固体（铜环）密度

根据阿基米德原理，浸在液体中的物体要受到液体向上的浮力，浮力大小为排液浮gVF。如果将固体（铜环）分别放在空气中和浸没在水中称衡，得到的质量分别为1m、2m，则

水铜水铜铜水浮21121112121mmmmmmgVgmgmgmgVgmgmF

② 测液体（盐水）的密度

将物体（铜环）分别放在空气、水和待测液体（盐水）中，测出其质量分别为1m、2m和xm，同理可得

水盐盐铜水铜21111211mmmmmmmmmmxx

③ 测石蜡的密度 石蜡密度 水石1''2mmmVm

m---------石蜡在空气中的质量

'1m--------石蜡和铜环都放在水中时称得的二者质量

'2m--------石蜡在空气中,铜环放在水中时称得二者质量

3、用比重瓶法测定液体和不溶于液体的固体小颗粒的密度

①测液体的密度

水010mmmmxx。

0m--------空比重瓶的质量

xm---------盛满待测液体时比重瓶的质量

1m---------盛满与待测液体同温度的纯水的比重瓶的质量

② .固体颗粒的密度为水21mmmm。

m----------待测细小固体的质量

1m---------盛满水后比重瓶及水的质量

2m---------比重瓶、水及待测固体的总质量

三、实验用具：TW—05型物理天平、纯水、吸水纸、细绳、塑料杯、比重瓶

待测物体：铜环和盐水、石蜡

四、实验步骤：

1、 调整天平

⑴调水平 旋转底脚螺丝，使水平仪的气泡位于中心。

⑵调空载平衡 空载时，调节横梁两端的调节螺母，启动制动旋钮，使天平横梁抬起后，天平指针指中间或摆动格数相等。

2、 用流体静力称衡法测量铜环和盐水的密度

⑴先把物体用细线挂在天平左边的秤钩上，用天平称出铜环在空气中质量1m。

⑵然后在左边的托盘上放上盛有纯水的塑料杯。将铜环放入纯水中，称得铜环在水中的质量2m。 ⑶将塑料杯中的水倒掉，换上盐水重复上一步，称出铜环在盐水中的质量xm。

⑷将测得数据代入公式计算。

3、 测石蜡的密度

测量石蜡单独在空气中的质量m，石蜡和铜环全部浸入水中对应的质量'1m，石蜡吊入空中，铜环浸入水中时的质量'2m。代入公式计算。

4、用比重瓶法测定盐水和不溶于液体的细小铅条的密度

⑴测空比重瓶的质量0m。

⑵测盛满与待测盐水同温度的纯水的比重瓶的质量1m。

⑶测盛满盐水时比重瓶的质量xm。

⑷测待测细小铅条的质量m。

⑸测比重瓶、水及待测固体的总质量2m。

5、记录水温、湿度及大气压强。

五、数据及数据处理：

（一）用流体静力称衡法测定铜环、盐水和石蜡的密度

水温Ct0.16 水的密度3/97.998mkg水 湿度%38B

大气压强PaP31078.101

)(1gm )(2gm )(gmx )(gm )(1'gm )(2'gm

136.32 120.55 119.76 49.24 118.74 170.25

3211/863597.99877.1532.13697.99855.12032.13632.136mkgmmm水铜

3211/104997.99877.1556.1697.99855.12032.13676.11932.136mkgmmmmx水盐 31''2/9.95497.99851.5124.4997.99874.11825.17024.49mkgmmm水石

gm05.0

32222212221/10405.097.9987.24898.18105.097.99855.12032.13655.12032.136mkgmmmmm水铜

3222222212221221/505.097.99877.1588.2205.097.99855.12032.13676.11955.12076.11932.13655.12032.136mkgmmmmmmmmmxx水盐

322222'1'2221'2/6.105.097.99851.5161.8605.097.99874.11825.17024.49274.11825.1702'mkgmmmmmm水石

铜块密度

3/104864mkg铜铜

%5.0%1008640104%100铜铜铜E

盐水密度

3/51049mkg盐盐

%5.0%10010495%100盐盐盐E

石蜡密度 3/6.19.954mkg石石

%17.0%1009.9546.1%100石石石E

六、总结：

1． 通过实验掌握了用流体静力称衡法测定固体、液体密度的方法。

2． 掌握了物理天平的使用方法和操作过程中应注意的事项。

3． 掌握了采用比重瓶测密度的方法。但让液流沿着瓶壁慢慢地流进瓶中，避免在瓶壁产生气泡较难。

通过处理数据，进一步熟悉了有效数字、不确定

上完这节课，我有这么几点反思：

1、一节课能做些什么？ 课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误差，我说：“如果我再考虑误差，这节课做得到吗？”每次我去送教下乡时，很多老师在评课时总爱说这个内容还有什么、还有什么，总会发现讲的课中还很知识点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出很多知识内容题目出来，但这个课题的知识目标挖掘得那么充分，要一一实现只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。

2、基于学生的教学还是基于知识的教学？我们提倡把学生当作有血肉个性的个体，不是知识的容器。可是在交流中我感到，备课时很多人心里装的都是知识，唯独没有学生。如果老师每节课从学生的实际出发，从学生的知识和能力起点出发来促进学生成长，一定比把什么知识都讲精细强。如何把知识准确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特别要注意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，一定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。

3、学生差的因由何在？常常听到老师们说：我们的学生太差了。学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。如果老师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，如果他们数学知识在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，注意并赞赏学生的一丁点进步，让学生每节课能感受到成长的喜悦，他们一定会用成长进步来回报老师。干脆不学习的学生也有，我教的学生中也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。

4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：

☆教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。

☆让学生学会做正确的事和正确地做事。

☆思考在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的办法。