改变教学方法培养学生创新能力

课堂教学中如何培养学生的创新能力

创新是当今社会越来越重要的一项能力，对于学生而言，培养创新能力在其成长过程中显得尤为关键。然而，如何在课堂教学中有效地培养学生的创新能力，需要教师采取一系列的措施。本文将探讨几个可行的方法，旨在帮助教师在课堂中培养学生的创新能力。

一、激发学生的兴趣

激发学生的兴趣是培养创新能力的第一步。教师可以通过生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，从而激发其学习的兴趣。例如，可以运用多媒体教学手段，利用图表、图片、视频等多样化的教学资源，使课堂变得生动活泼。此外，教师可以根据学生的兴趣爱好设置相关的课题，让学生在解决问题的过程中产生创新思维。

二、创设良好的学习环境

良好的学习环境对于学生的创新能力培养也起到了重要的推动作用。教师可以创建一个富有创造力和探索性的学习空间，鼓励学生自由表达和思考。为了实现这一目标，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生们在互动交流中开展创新性思维。此外，鼓励学生勇于发表自己的观点，尊重学生的创新想法也是非常重要的。

三、提供丰富的资源支持

为了培养学生的创新能力，教师需要提供丰富的资源支持。这些资源可以是与学科相关的图书、参观、实地考察等。通过让学生接触到各种实际应用情境，激发他们解决问题、创新思考的能力。此外，教师还可以向学生介绍一些创新型企业或者成功案例，让学生从他人的经验中汲取启示。

四、鼓励学生的自主学习和实践

创新能力的培养需要学生主动地进行实践和探索。因此，教师应鼓励学生进行自主学习和实践。比如，可以给学生布置一些开放性的问题，鼓励他们进行调查研究和实际操作。同时，教师还可以引导学生进行项目合作，通过合作让学生们在解决问题的过程中培养创新思维。

五、注重培养学生的解决问题的能力

培养学生的创新能力离不开培养他们的问题解决能力。教师可以运用一些有针对性的问答环节，鼓励学生从不同的思路和角度思考问题。此外，可以设置一些有挑战性的任务，让学生在解决实际问题的过程中发挥自己的创新能力。

浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力

枣园镇山南校

新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前 ，作为一名课改教师，面对新的理念，面对新的教材，感到欢欣鼓舞。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本” 的教学思想。新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极深刻的变革。为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，培养学生的创新能力和创新精神，我认为应从以下几个方面着手。

一、把培养学生的创新精神作为第一切入点

要培养和发展创新精神，首先在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识。如创设良好的学习情境，教师精神饱满、语言生动活泼，让学生在参与教学活动中“活”起来；要形成民主、平等的氛围，在学生回答问题中，引导学生提出自己的新见解、新想法、新方案；要培养学生有独立的见解，培养他们敢于提出问题，勇于发现问题，善于解决问题的能力，并且要注意保护他们的这种创新意识和创新精神，让他们时刻感到随时都会有“成功”的机会。

二、重视学生的动手、动脑能力是培养创新能力的手段

现代科技的迅猛发展，向人们提出了一个更高的要求：未来的人不仅能动脑，还得能动手；不仅善于研究探索，还得勇于实践。

所谓动手能力就是实践能力。动脑和动手是紧密联系的，人要用形象思维在头脑中形成表象，再通过实践才能转化成“产品”。例如，在教学一年级上册《寻找生活中的声音》一课，让学生通过听一听，说一说，演一演等形式，充分体现出脑和手的活动，从而使学生的学习从具体到抽象，再由抽象到具体。

三、改进教学方法是训练创新思维的途径

在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。只有具有主人的意识，加之掌握了正确的学习方法，才能获得新知，进而才有可能进行创新思维。这就需要我们充分利用音乐课堂的教学，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创造性思维能力。例如在教学《动画城》一课时，可让学生先欣赏几段教师准备好的动画片，学生可跟着音乐哼唱歌曲，然后再让学生说一说你还看过哪些动画片，能给大家表演一下吗？通过这样的实践活动，充分培养了学生的创新能力，也增强了学生学习音乐的乐趣。

教学方法单一，缺乏创新变化。整改措施

针对教学方法单一、缺乏创新变化的问题，可以采取以下整改措施：

1. 引入多元化的教学方法：例如，采用小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等方式，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。

2. 利用现代技术手段：例如，利用多媒体课件、网络资源、在线课程等手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

3. 引入跨学科的教学内容：例如，将其他学科的知识与本学科的知识相结合，培养学生的综合素质和创新能力。

4. 鼓励学生参与科研项目：例如，引导学生参与科研项目，让他们了解学科前沿动态，培养他们的创新思维和实践能力。

5. 加强师资队伍建设：例如，定期开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平和创新能力。

6. 建立教学评估机制：例如，定期对教师的教学进行评价，及时反馈评价结果，促进教师改进教学方法。

综上所述，通过引入多元化的教学方法、利用现代技术手段、引入跨学科的教学内容、鼓励学生参与科研项目、加强师资队伍建设以及建立教学评估机制等措施，可以改善教学方法单一、缺乏创新变化的问题。

科技信息　转变实验教法　培荠创新链力　揭东县霖磐职业技术学校王晓群　［摘要］社会的发展离不开创新，创新是人类社会特有的一项创造性活动。培养学生的创新能力是素质教育的重要任务，是培养创　新型人才的迫切要求。实验教学对培养学生的创新能力有着独特的功能和作用。目前实验教学中还存在一些束缚创新能力发展的　因素，从而扼杀了学生的创造力。为了更好地培养学生的创新能力，必须转变实验教学方法。　［关键词］新课程　转变观念　实验教学　创新能力　《普通高中物理课程标准》指出：“物理教学要充分体现时代精神，　面向现代化，面向世界，面向未来。”新课程改革呼唤新的教学理念，呼　唤教学方法和教学过程的创新。实验教学是培养创新能力的重要环　节，人类社会很多发明创造都来自实验室。长期以来，由于受到传统教　学观念的影响，目前的实验教学还存在教师包办演示实验，学生按照教　师的思路完成实验等现象。因此，教师必须创新实验教学，唤醒学生的　创新意识，培养学生的创新能力。下面谈谈如何转变物理实验教学来　培养创新能力。　一、转变实验教学观念。唤醒创新意识　新课程标准树立“以学生发展为本”的教学理念，强调学生是学习　的主体，教学要尊重学生的主体地位，让学生进行创造性学习。因此，　我们必须转变实验教学观念，根据素质教育的要求，吸收传统实验教学　的优点，抛弃其弊端，树立新的实验教学观。新课程标准要求教学观念　必须进行以下转变：由以教为中心转变为以学生的主动发展为中心，以　知识传授为主转变为以培养学生学会学习和创造为主。因此，教学过　程要转变观念，唤醒创新意识。　二、构建和谐实验气氛。营造创新环境　教师要培养学生的创新能力，就要营造适宜创新能力成长的环　境。如何创设最佳的环境呢？首先，教学要实行民主化。教师要放下　架子，主动构建民主、和谐的学习环境，为学生提供个性发展的机会。　教师要鼓励学生敢于提出自己的观点，有时要“装聋作哑”，让他们各抒　己见。教师要实事求是去评价学生的观点，尊重学生每一缕思维的火　花，充分肯定学生勇于探索科学的精神。虽然有时学生的观点看来有　点可笑，但也不要随便给予否定。教师教给学生的不只是知识，更重要　的是获取知识的方法和欲望。其次，教师要成为学生学习的引导者和　促进者。教师要走近学生，当学生遇到疑难时要及时“插嘴”，要帮助学　生释疑解惑，与学生一起分享成功的喜悦。只有营造宽松、和谐的教学　环境，才能激发学生自觉参与的意识，才能激活学生的创新思维，使学　生爆发创造的火花。　三、改变实验教学方法，培养创新能力　传统的实验教学学生被老师牵着鼻子走，这样很容易使学生形成　思维定势，这不利于学生实验能力的提高，更不利于创新能力的培养。　在实验教学过程中，要更好地培养学生的创新能力，就必须改变教学方法。　ｌ、鼓励学生质疑，诱发创新动机　俗话说：“学起于思，思源于疑”。疑问是思维活动的开始，是创造　发明的起点。善于质疑的学生，经常打破传统的思维方式，较容易产生　新思想，提出新观点。培养学生的创新能力，就要培养学生的问题意　识。只有善于发现问题和提出问题，才能产生创新的冲动。在高中物　理教学中，教师必须鼓励学生大胆质疑和释疑。通过质疑，使学生置身　于感性认识与理性认识、个人经验与科学知识的矛盾冲突之中。学生　通过质疑、讨论、释疑，就能产生强烈的创新欲望，诱发创新动机。　２、开展探究活动，养成创新习惯　《普通高中物理课程标准》提出以“科学探究”为主的学习方式。科　学探究是在继承与批判传统的教学模式的基础上建立起来的新型教学　模式，从过去的重“结论”转变为重“过程”。科学探究包括七个要素，　即：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验　与收集证据＿分析与论证——评估——交流与合作。在探究过程　中，教师要鼓励学生的求异思维，激发学生的想象力和创造力。教师要　对不同的学生、不同的问题给予个性化指导，使学生形成良好的探究习　惯和探究意识。指导时要点到为止，应该留给学生思考和想象的空　间。探究活动让学生经历了知识的发现过程，使学生成为探索者、发现　者和创造者，学生不仅能学到知识，还培养了创新能力。　四、创新实验教学方法。培养创新能力　实验是物理学的灵魂，中学物理实验是学生从事科学实验的起　点。在高中物理实验教学中，由于受到实验条件的限制，有一些实验效　果不理想。因此，应该对实验教学大胆地进行改革与创新。　１、改进实验装置，培养创新能力　加强实验教学是新课程改革的基本要求。教材中的实验，一方面　要求学生从实验目的、实验原理到实验操作有全面的认识和掌握。另　一方面，学生仅掌握实验的基础知识是不够的，必须对教材中的实验进　行改进，从而拓展学生的思维。例如，新课程人教版高中《物理》必修１　的演示实验（如图１所示），手拉弹簧称，使木块从静止开始运动，然后　研究静摩擦力和滑动摩擦力。由于很难控制木块做匀速运动，导致弹　簧秤的读数不断变化。若进行改进，将弹簧秤和木块放在长薄板上，保　持木块静止不动，逐渐增大拉力反向拉薄板直至匀速拉动（如图２所　示），这样的演示效果更好。又如，人教版高中《物理》必修２“运动的合　成与分解”，课本用红蜡块在装满水的长玻璃管中运动的演示实验，说　明合运动与分运动的独立性和等时性。在操作中玻璃管倒置后必须立　即开始计时，实验时要多次倒置玻璃管，操作很不方便。可对该实验进　行如下改进：在红蜡块上绕上铁丝，用磁铁就能将红蜡块移至管底，移　去磁铁就可开始计时。经过改进，不但计时方便，而且不用倒置玻璃　管。教学中对实验装置进行改进，除了能增强实验效果之外，还能教育　学生不要满足现状，要有敢于创新的精神，从而激活创新意识，培养创　新能力。　图１　图２　图３　２、设计探究实验，激发创新欲望　传统的实验教学，教师从实验目的、原理、器材、实验步骤到注意事　项等讲得“滴水不漏”。教学过程很有条理，学生做实验也很顺利，但由　于缺乏独立思考，学生的创新欲望受到抑制。教学过程中应该充分开　放学生的思维空间，让学生自主设计实验。实验设计过程是一个动手、　动脑的过程，是学生运用所学知识进行探索、研究、分析、筛选的创新过　程，是知识提升为能力的过程。教师要根据教学的实际情况，引导学生　从生产、生活中挖掘素材，自主设计实验，并选择最佳的实验方案。例　如，在学习“摩擦力”时，可把实验器材摆放在实验桌上，鼓励学生自主　探究摩擦力的大小和方向。又如，可要求学生任选实验器材，设计“验　证机械能守恒定律”的实验方案。学生经过思考与交流，整理归纳可得　出下面诸多可行性的实验方案：①自由落体法验证机械能守恒定律；②　气垫导轨法验证机械能守恒定律；③单摆法验证机械能守恒定律；④平　抛法验证机械能守恒定律等。有的学生设计的方案如下：如图３所示，　取一较光滑的末端水平的弧形轨道，放在离地面高度为Ｈ的桌面上，将　钢球从轨道的不同高度ｈ处静止释放，钢球作平抛运动落到白纸上，由　于白纸下面有复写纸，因而可得到小球的落点，测出钢球的落点距轨道　末端的水平距离为ｓ，这样就可验证机械能守恒定律。虽然光滑的圆弧　难以找到，但是该方案原理简单，不用进行复杂的计算。教师要对学生　有创意的想法、有创新的实验设计进行表扬，使学生有自我表现和创新　的欲望。　３、组织课外实验，拓展创新空间　传统的实验教学封闭于教室，局限于书本，内容较枯燥，学生缺乏　学习积极性。因此，我们应该构建以“社会即实验室”为核心的“实验教　学观”，物理实验必须从课堂延伸到课外。教师可根据教学的实际情　况，利用日常生活中学生熟悉的一些物品，组织学生开展课外小实　验。例如，可用以下方法验证“楞次定律”，用剪刀在铝质易拉罐上剪　两个铝圈，并将其中一个铝圈剪一个缺口。取一饮料吸管，将两铝圈分　别用胶带纸粘在吸管的两端，将吸管搁在一支架上，用磁性较强的磁铁　就能做楞次定律的实验。又如，可用以下方法做“力的分解”的实验，在　橡皮筋的中间挂一小重物，橡皮筋的两端分别连着两个小环，将环穿在　一直杆上。先让两个小环靠在一起，然后将两环向外侧移动，使两段橡　皮筋的夹角逐渐增大，便能观察到橡皮筋的长度明显伸长。家庭中的　物品与学生朝夕相伴，学生对它们产生浓厚的兴趣。组织和指导学生　利用家庭中的物品开展课外实验，可以拓展学生　（下转第２８６页）　・－——２８５－－