少数民族地区高中物理教学的特点

第３１卷第１期　２０１０年１月　喀什师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｓｈｇａｒ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃ￣Ｕｅｇｅ　Ｖｏ１．３１　ＮＯ．１　Ｊａｎ．２０１０　

新疆南疆普通高中少数民族教师现状调查　

郭玲　，廖文斌２　

（１．喀什师范学院物理系，新疆喀什８４４００８；２．喀什市第十一中学，新疆喀什８４４０００）　

摘要：本文从基本情况、职业认同、新课改了解、教研活动开展、教育教学研究、现代教育技术应用、培训期望等　方面，对新疆南疆普通高中少数民族教师的现状进行了调研分析，并提出了相应的建议。　

关键词：高中新课改；少数民族高中教师　中圈分类号：Ｇ４５１．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—４３２Ｘ（２０１０）０１—００９０．０４　

一、问题的提出　

新疆南疆少数民族普通高中新课改实施的关　

键在于少数民族教师。为了使新课程改革能在新　

疆南疆少数民族普通高中有效展开，本课题组对当　

前新疆南疆维吾尔族、柯尔克孜族及塔吉克族高中　

少数民族教师的基本情况、职业认同、新课改了解、　

教研活动开展、教育教学研究、现代教育技术应用、　

培训期望等七个方面进行了田野调查和深入探讨，　

期望为新疆南疆少数民族普通高中新课改的顺利　

实施提供可以借鉴的依据。　

二、研究方法和对象　

（一）研究方法　

本次调查对新疆南疆三地州（喀什、和田及克　

，ｋｉ・Ｉ）、不同民族（维吾尔族、柯尔克孜族及塔吉克族）　

的普通高中少数民族教师进行了抽样，采用封闭问　

卷、当场回收的方式，针对维吾尔族教师共发放问　

卷１７３份，收回有效问卷１５５份，回收率８９．６％，　

针对柯尔克孜族教师的问卷７８份，收回有效问卷　

７２份，回收率９２．３％，发放塔吉克族问卷５４份，收　

回有效问卷４９份，回收率９０．７％。　

三、调查结果　

【一）教师基本情况　表Ｌ基本情浼　

学历比率（％）　教龄　比率（％）用课时　比率（％）　从调查结果可以看出：首先，高中师资队伍结　

构不够合理，３０岁以下和４０岁以上的少数民族教　

第１卷第２期　２０１２年２月　廖　霜　

Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃｍｉｏｎ　Ｖｏ１．１　Ｎｏ．２　Ｆｅｂ．２０１２　

黑龙江民族预科物理教学改革的回顾　

毕磊　

（黑龙江民族职业学院，哈尔滨黑龙江１５００６６）　

［摘要］黑龙江民族预科物理教学改革经历了三个阶段，新教改虽然取得了一些成绩，但也存在着不足，一线教师应不断推进　

教学改革，突出课程特色，全面提高教学质量。　

［关键词］黑龙江民族预科物理教学改革　

［中图分类号］Ｇ７５２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—３４３７（２０１２）０２—００４５—０２　

一、引言　

民族预科教育是基于我国少数民族政策关怀下的　

一个特殊的高等教育层次，是我国高等教育的一个有机　

组成部分。黑龙江民族职业学院作为黑龙江省唯一的一　

所少数民族高校，承担民族预科教育已有２４年的历史。　

为培养高素质的民族学子，该校多年来不断深化教学改　

革，取得了很大的成绩，得到了省政府、省教育厅和省民　

委的大力支持。《黑龙江省中长期教育改革和发展规划　

纲要（２Ｏｌ０—２０２０年）》也特别提到：“办好黑龙江民　

族职业学院，充分发挥其培养少数民族人才的作用。办　

好民族预科教育，依托民族高校建立省民族教育预科基　

地，逐步将招生范围扩大到省内所有少数民族。”这为民　

族预科教育事业开辟了新的局面。　

物理课作为预科理科生的一门专业必修课，近年来　

也在不断探索教学改革的新路，取得了一些成绩，也存　

在一定的不足。因此，对这一教学改革的历程作一番回　

顾，有助于加快这门课程的改革和创新。　

二、民族预科物理教学改革的发展过程　

黑龙江民族预科物理教学改革的发展大致经历了　

以下三个阶段：　

（一）预补结合。以补为主的初期发展阶段　

黑龙江省民族干部学院（２０ｏ５年更名为黑龙江民族　

职业学院）自１９８８年开始承担民族预科教育，当年招生　

仅有４０人，直到２０００年招生才达到１２０人，２００７年招　

生２６０人。招生人数不多，理科生更是有限，学生的文化　

内地新疆高中班学生学习现状及启示

作者：周菲菲 穆鑫楠

来源：《学理论·中》2013年第12期

摘 要：通过对已毕业于内高班正在大学读书的学生进行访谈，介绍内高班学生对高中学习的适应性，以及大学学习的状况，并提出在内高班开展双语教学、关注学生生活、创设人际交往平台、情感交流等建议。

关键词：内高班；学习；适应性

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0321-02

为援助新疆教育的发展，从2000年开始在北京、上海等12个城市开办新疆班。本研究利用访谈法，采访了从内高班毕业的大学生，调查了他们的高中学习，根据获得的直接的材料和信息，从所采访的学生中抽取C学生为案例，研究她对内地高中学习的适应性，以及大学生活。

一、内高班学生的高中学习

C学生是维吾尔族，家乡在新疆阿克苏市。2006年在南京江浦高级中学读书，通过对她的访谈，了解到她高中时代的学习生活。

（一）内高班的招生考试

内高班的招生考试在全疆地区是统一的，年龄不超过16周岁的学生统一参加当地的中考，参加考试的学生分两种：民考汉和民考民。所谓民考汉指少数民族学生从小就在汉族学校读书，中考和高考跟汉族同学一样参加考试，这样的少数民族学生参加中考时，按汉族学校的考试要求参加考试。民考民是指小学中学都在民族学校上，中考和高考用本民族语言参加考试。这两类学生在中考中的分数线有所差异，由新疆维吾尔自治区教育厅内高班招生部门来规定各个地区的录取分数线。由于近几年的政策变化，招收农业户口的学生比例较多。

（二）教学模式：3+1+1

内高班学制4年，第一年读预科，主要学习汉语、英语和初三的课程。第二年正式上高一，学习数学、语文、英语、历史、政治、地理等。所有课程用汉语进行教学。授课教师都是内地汉族教师。还有两位生活老师，是新疆维吾尔自治区教育厅派来的，不分民族。他们不授课，主要负责学生生活和学习方面的工作。高二开始文理分班。内地各个省的内地高中班每年级不超过三个班。文科班学习数学、英语、语文、历史、政治或历史、地理。理科班学习数学、英语、语文、物理、化学或物理、生物。这是江苏省的3+1+1模式。高三进入总复习，准备高考。高三阶段参加三次模拟考试后，在五月份开始填志愿，一般填志愿时间是两个星期。高考结束后回到新疆。7月初公布高考成绩。

湖北函授大学学￣（２０１２）第２５卷第５期　提高新疆少数民族物理“双语＂教师汉语授课能力的　有效策略试点研究　芦志锋　，马灵灵２　（１，２．新疆教育学院，新疆乌鲁木齐８３００４３）　【摘要】目前，新疆高校的双语教师培训主要集中在新疆师范大学、新疆教育学院和鸟鲁木齐职业大学三所高　校。２００４年以来，少数民族教师双语培训从一年制模式调整为“两年制”模式。尽管培训模式已经改进。但是存在的一　些问题始终没有得到有效解决。本文以新疆教育学院双语教师培训为例，以物理“双语”教师培训学员为试点．分析了　“双语”教师培训学员汉语授课能力多年来效果上不去的若干原因；同时。结合培训院校的现状以及自治区教育厅关　于“改革课堂教学模式，加强教学实践环节，提高双语教师培训质量”项目，针对存在的问题。提出提高物理双语教师　汉语授课能力的相应策略。　【关键词】物理教学；汉语授课；课堂模拟　【中图分类号】Ｇ６４２　【文献标识码】Ａ　ｄｏｉ：１０．３９６９６．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１２．０５－０１７　一、目前物理双语教师培训采取的主要模式　参加培训的物理双语教师学员（以下简称“双语学员”）　进校后，先在第一学期内进行语言强化训练，主要开设汉语　言类培训的相关课程，有汉语阅读、汉语听说、汉语写作、汉　语口语表达等课程。辅之以物理专业汉语，共同构成第一学　期的主干课程；第二学期继续强化汉语听、说、读、写能力。同　时逐渐加大关于物理专业汉语、物理教材教法分析、教材解　读、课标解读等与专业课相关的课程。可以说汉语强化理论　与汉语物理教学实践开始初步结合。第三学期，加大了物理　专业课汉语化授课能力的提高和演练。依托物理课堂模拟训　练，使双语学员从作为一个受训者的角度上形成了汉语强化　理论与汉语授课的结合。最后一学期则进行为期三个月的实　习与见习。这种模式的培训可以用下面的阶梯式教学计划来　解释。　阶梯式教学计划分配　二、物理专业“双语”教师培训汉语授课能力存在的问题　及原因分析　双语学员不论何种专业，参加“两年制”双语培训的最终　目的都是明确的，即通过一定程度和强度的汉语强化．使其．　能够用汉语进行专业课的常规教学。以物理专业为例，那就　是最终能够用基本流利的汉语进行初高中物理专业课的授　课。但是，根据双语培训监督的质量评价与评测体系及所在　单位的实际授课统计调查结果来看，少数民族教师的物理专　业汉语授课能力显然不尽如人意，甚至在一定程度上造成教　育资源、人力资源的巨大浪费。那么问题究竟出自何处？几年　【文章编号】１６７１—５９１８（２０１２）０５—００３２—０２　【本刊网址】ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ　来，通过与双语学员的深入接触和仔细观察研究。结合为物　理专业双语学员的授课（课堂模拟训练）实践，认为问题的原　因集中在以下两个方面：　（一）绝大多数双语学员在母语环境下的物理专业基础知　识严重偏低，导致汉语强化后汉语讲授物理专业课能力不足　少数民族物理教师长期使用母语教学后与现代新课程　改革、物理教师继续教育等相对脱节。地处偏远的南疆及东　疆地区、农村地区情况更是严重。笔者曾以２００９年新疆中考　试题物理试卷对新疆教育学院理学分院２００８年９月份入学　的少数民族初中物理双语培训学员做过针对性测试．参与调　查的物理双语教师共３２人，５年以上教龄的人数为ｌ７人．　３＿５年教龄的人数为９人，３年以下教龄的人数为６人：师　范院毕业的人数为２７人，非师范院校毕业的人数为５人：结　果成绩达到８５分以上的学员只占３％，成绩达到及格的比例　只有４６％。另外，针对少数民族各专业双语教师汉语培训教　学评价一直偏低的现实情况，我们对２０１０年春、秋季，２０１　１　年春季、秋季的四届少数民族物理专业双语培训学员做了物　理专业课的摸底测试，在测试卷的命题上科学安排了初中物　理基础知识的比重，题型以选择题、填空题、作图题、判断题、　简答题和简单计算题，其中部分题题型和题目针对少数民族　物理专业双语学员做了母语解释。