创作儿童诗PPT课件

学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　

创作从儿童诗开始　

吴盛曦安徽省合肥市经开区一六八玫瑰园学校　２０１４年第２４期　

【摘　要】情智教育呼唤以“情”启“智”。笔者在教学中依托儿童诗的教学创设情境，启发智慧，激发灵感，让学生　

体验从学习儿童诗到创作儿童诗的不同学习感受。尝试从低年级开始“思维大爆炸式”的语文基础训练，提升学生的语文综　

合素养。　【关键词】儿童诗创作　阅读　

【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１４）２４—０ｌ１５—０２　

著名的情智教育创立者孙双金老师认为：“情智语文”　

就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智　才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生，情智和谐　

发展的语文。呼唤语文课上的情感魅力，这是人性的回归，　

这是教育的回归，这是语文本质的回归！我曾有幸观摩过孙　

老师的一节公开课《儿童诗歌——阳光》。课上，孩子说：　

“阳光爬上了窗台，像一个淘气的娃娃。”多么富有灵性的　

一句儿童诗，它就悄悄地诞生在孙老师的课堂上。没有多少　花哨的设计，没有多少炫目的课件，有的仅是孙老师娓娓道　

来的话语，像是打开了孩子的心门，诗样的话语悄悄地流淌，　不露痕迹却又动人心弦。学习归来，深受触动。我想在自己　

的课堂上也给孩子们播下一粒诗歌的“种子”。　苏教版一年级下册中编排了《雨点》和《鲜花和星星》　

两首现代儿童诗。我希望以此为契机，开始尝试将诗歌教学　

由单纯学习、赏析向自主联想、创作转变。　

一模仿是创作的“引路人”　儿童诗《雨点》是巧妙地将雨点的旅程安排进水域的变　

化之中。拟人化的写法让学生既感受到雨点的调皮，又不知　

不觉地掌握了不同的水域特点：池塘是安静的，河流是奔涌　

的等等。当学生完全理解并借助朗读体会诗歌的乐趣后，我　的实验才正式开始。“小朋友们，雨点还会落到哪里呢？”　

“一石激起千层浪”，学生们的思绪开始让雨点乱飞：房顶　

上、马路边、草丛里……“雨点在那里干什么呢？…‘雨点　

２０１２年第２期　（总第８５期）　漳州师范学院学报（哲学社会科学版）　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＺＨＡＮＧＺＨＯＵ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ＆ＳｏｅｉＭ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｎｏ．２．２０１２　Ｇｅｎｅｒ￣Ｎｏ．８５　

论斯蒂文森的儿童诗创作　

王念灿　

（漳州师范学院中文系，福建漳州３６３０００）　

［摘　要］斯蒂文森的儿童诗是世界诗苑的一朵奇葩。承接新浪漫主义的思想甘露。斯蒂文森师法自然、讴歌自　然，他笔下的自然意象不仅具有浓郁的田园风味和鲜明的生活质感，而且富有儿童情趣，其中包孕着一种驭繁就　简的快乐哲学与自然归化的生命观。受其真纯多思的“童话”式主体气质的作用和孤寂病苦的人生经历影响．诗人　与童话结有不解之缘，使得他的诗作呈现出亮堂的童话风格，这主要体现在多彩的童梦的建筑修辞上，它们保留　人类纯真的童年精神。　【关键词】斯蒂文森；自然；童话；童梦　中图分类号：ｌ１０６．８　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４—４６８Ｘ（２０１２）０２－７０—０６　

现代意义上儿童诗歌的产生，是一件颇值得兴味的事。它从自为到自觉，是１９世纪初的事。卢梭思想　

的传播，浪漫主义思潮的激荡，直接促成文学意义上的儿童的发现。由于儿童身上葆有的原始的健全的人　

性对文明之病、社会痼疾具有的警示和反思作用，“为孩子”，“写儿童”一时风行。浪漫主义诗人华兹华斯、　

布莱克与诺瓦利斯等，是现代儿童诗的先行者。他们才华横溢。佳作富瞻。若以儿童的尺度去衡量，他们并　

非如传说中的尽善尽美。有的数量有限，有的姿态过于高蹈。有的沉湎于幽深之境，无法实质性地提升儿　

童诗作的社会影响力。但这种令人感奋的大气候还是深深影响其后的儿童诗歌创作图景。及至浪漫主义　

激情冷却，新浪漫主义者已然集结。作为新浪漫主义的代表诗人、作家，斯蒂文森与儿童诗的邂逅，好比一　

位天真顽皮的孩子，一不小心闯入一片美丽的花园，引导人们游走花园里的每一条小径，流连每一朵花　

资料二

（无作者） 资料三

（陈宥骅） 儿童诗创作的要素

童诗的

【断句】与【抬头】 资料一

（作者：陈含黎、赖炜翔）

写诗要

分行 童诗的

修辞手法

1. 拟人

2. 拟物

3. 比喻

4. 反复 5. 拟声

6. 对比

7. 排比

童诗的

语言

1. 诗意

2. 意象

3. 创意

4. 简洁

5. 节奏

想象

引起

共鸣 让诗

听得见 让诗

看得见 把它

拟人化

有一颗

关怀体贴的心 把诗写成

像一幅画一般 童诗的

格式

1. 平头

2. 分行

3. 分小节

4. 标点符号

写诗要

打开心眼

写诗要

一次一个意念 写诗要

巧妙运用标点符号 写诗要

少用连接词 写诗以

平头为原则

写诗要

有诗味 童诗的

分段

5. 平头

6. 分行

7. 分小节

8. 标点符号

儿童诗创作的要素

资料一

（作者：陈含黎、赖炜翔） 童诗的格式

8. 拟人

9. 拟物

10. 比喻

11. 反复 6. 诗意

7. 意象

8. 创意

9. 简洁

10. 节奏 5. 拟声

6. 对比

7. 排比

童诗的语言 童诗的修辞手法

童诗的格式

1. 平头：每一行的开头第一个字对齐

2. 分行：一句一行，太长可分成两行或以上。

3. 分小节：像作文一样“分段”，依时间、人物、地点、

内容分段，分段时要空一行。

4. 标点符号：可有可无，但巧妙运用问号、感叹号等，可

起画龙点睛之效，让整首童诗更出色。

意象

- 诗是神奇的画笔，呈现给读者的是一幅有情有趣的画面。

- 意象是物像和心象的结合体。

- 物象是各种事物的外形、特性、声音、颜色等。

- 心象是心中的感觉：喜、怒、哀、乐等情意。

- 当我们被“景象”感动而产生“情意”，便是“诗”了。 诗意

- 儿童是天生的诗人，他们用儿童的视角去诠释世界，大自然的一切因此有了生命：花草会说话，鸟兽有感情，万灵有灵性。

- 诗意就是把一件事的外形、声音、味道、意义等和另一件事物联系在一起来制造美妙的意境，使童诗有生命。

创作儿童诗PPT课件目录

•儿童诗概述

•儿童诗的创作技巧

•儿童诗欣赏与解析

•儿童诗的创作实践

•儿童诗的教学应用

•儿童诗的未来发展

01

儿童诗概述

Chapter

充满童真童趣，贴近儿童生活和心

理节奏感强，音韵和谐

语言简练、形象生动定义：儿童诗是专为儿童创作的诗

歌，以生动、形象、有趣的语言表达情感和描绘事物，引导儿童感受诗歌的韵律和美感。特点定义与特点

培养儿童的审美能力和审美情趣，提高其对美的感受力和创造力。

审美教育

情感教育

语言教育

通过诗歌表达情感，引导儿童理解自己和他人的情感，培养同理心和情感表达能力。丰富儿童的语言表达，提高其口头表达和写作能力。0302

01儿童诗的意义描绘儿童日常生活的场景和细节，如《月亮粑粑》、《小老鼠上灯台》等。生活诗

以自然景物和动物为题材，表达对大自然的热爱和敬畏，如《春晓》、《咏鹅》等。

自然诗儿童诗的分类

•幻想诗：充满奇幻色彩和想象力，引导儿童进入梦幻世界，如《哈利·波特》系列中的诗

歌。儿童诗的分类以儿歌的形式呈现，具有鲜明的节奏和韵律，如《小星星》、《两只老虎》等。

以散文的形式写作，语言自由流畅，不拘泥于严格的韵律和节奏，如冰心《寄

小读者》中的诗歌。儿童诗的分类

散文式儿童诗儿歌式儿童诗

02

儿童诗的创作技巧

Chapter

选择贴近儿童生活和心理特点的题材

立意要积极向上，传递正能量

挖掘生活中的小细节，展现童趣选题与立意

构思要巧妙，情节要有趣

布局要合理，注意起承转合适当运用反复、排比

等手法增强节奏感构思与布局语言要简练、生动、形象

运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力

注意押韵和音律美，让诗歌更朗朗上口语言表达与修辞

03

儿童诗欣赏与解析

Chapter

通过生动的比喻和形象的描绘，让孩子们感受到月

亮的美丽和神秘。《月亮》

以简洁明快的语言和重复的句式，引导孩子们观察星空，培养他们的想象力和创造力。《小星星》

通过描绘春天的景象，激发孩子们对大自然的热爱和对生命的敬畏。

《春天在哪里》经典儿童诗欣赏儿童诗通常采用简洁明快的语言和生动的意象，通过分行排列和重复句式等手段，形成独特的诗体结构。儿童诗注重音韵和谐，通过押韵、节奏等手段，营造出欢快、优美或富有感染力的音乐效果。