北师大版六年级数学上册教案5篇

北师大版六年级数学上册教案5篇

北师大版六班级数学上册教案 （篇1）

复习内容：

教材练习四的内容。

复习目标：

1.进一步把握三种常见的统计图，了解它们各自的特点，能依据实际状况选择合适的统计图。

2.能依据统计图中的数据信息提出并解答简洁的问题。

3.能对统计图中与现实生活相关的数据作出合理的解释，能选择合适的统计图描述并解决现实生活中的简洁问题。

教学重点：

能依据统计图中的数据信息提出并解答简洁的问题。

教学难点：

能选择合适的统计图描述并解决现实生活中的简洁问题。

教学预备：

教学课件。

教学过程：

同学活动

（二次备课） 一、学问梳理

（一）谈话导入。

师：同学们，第五单元《数据处理》的学问我们都已经学完。关于这部分内容，你学会了什么，还有什么疑问？这节课我们一起来回顾并解决问题。

（二）梳理反馈，建构网络。

组织同学回顾本单元学问，在小组内沟通汇总后进行汇报。

1.扇形统计图：用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。它可以清晰地表示出各部分数量和总数量之间的关系。

2.统计图的选择：依据它们各自的特点结合实际需求。

扇形统计图：可以清晰表示各部分数量所占总数的百分比。

条形统计图：可以清晰描述各部分的数量的多少。

折线统计图：可以清晰反映事物的变化状况。

3.数据的整理：可以分段整理数据，填写统计表。

4.复式折线统计图：对两组数据进行比较时，可以把两组数据进行分段整理，然后绘制出复式折线统计图，能清晰地看出数据分布状况及集中趋势。

二、针对练习

1.完成教材练习四第1题。 （1）组织同学读题，理解题意。

（2）思索：依据题目要求想一想选择什么样的统计图较为合适？

生：由于要表示去年凉鞋销售量的变化状况，所以应选择折线统计图更合适。

（3）同学独立完成折线统计图。

（4）展现同学完成的统计图。

2.完成教材练习四第2题。

（1）让同学读题后说一说找到的数学信息。

生1：这是扇形统计图，在这道题中整个圆表示奇思家12月生活总支出；

生2：奇思家12月生活支出有服装、文化、食品、水电气、赡养老人和其他。

（2）让同学思索：扇形统计图主要表现什么？统计图中的每个百分数的意义是什么？

（3）同学独立计算，完成后集体订正。

3.完成教材练习四第4题。

同学独立完成。老师提示：在分段统计时可以用画“正”字的方法统计，数据不重复不漏掉。

三、巩固练习

1.完成教材练习四第3题。

指名让同学回答依据下面状况分别用哪种统计图表示比较合适，并说明理由。

2.完成教材练习四第5题。

（1）老师给出本班和邻班10名男生的60

m跑成果。

（2）让同学说说如何比较。

（3）同学自己计算、画图完成后汇报。

四、课堂总结

通过这节课的整理和复习，你有什么收获？

五、作业布置

教材练习四第6题。

板书设计

练习四

1.条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点和适用范围

2.整理数据：分段

3.绘制统计图时需要留意的事项

教学反思

胜利之处：本节课设计要求同学独立思索，鼓舞同学联系生活实际制造性地解决问题，让同学把思索过程、结果说出来，有利于培育同学的思维力量，拓宽同学的思维空间。

不足之处：可能有些同学从统计图猎取的信息中所提出的问题难度大，将简洁学问简单化了，不适于学困生。 教学建议：在教学中提问要有针对性，让同学自由支配的时间要多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题。

北师大版六班级数学上册教案 （篇2）

教学目标：

1、能把握平移、旋转和轴对称进行图案设计的方法。

2、能敏捷运用各种方法，设计图案。

3、观赏各种漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。

教学重、难点：

1、能够有条理地表达一个简洁图形平移，旋转和轴对称图形的过程。

2、能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣引入：

1、观赏生活中漂亮的图案。

2、看到这些生活中漂亮的图案，你想说什么？

3、揭示课题：图案设计

二、探究新知

课件展现教材中的花瓣图案 1 、提问：这个花瓣图案是如何通过图形A得到的？

2、小组争论合作探究。

3、小组汇报，展现各自的方法与结果。（汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的？）

4、鼓舞创新。

你还有其他方法吗？

5、小结：

这朵漂亮的花瓣图案，原来是由基本图形A，通过平移、旋转、轴对称的变换得到的。

6、提问：笑笑是怎样把图1变成图2，你知道她是怎样做的吗？

三、动手试验

1、练一练第1、2题。

2、小组合作设计图案。

（1）作品展现。

（2）同学评价。

四、全课总结：通过这节课的学习你有什么新的收获？

北师大版六班级数学上册教案 （篇3）

教学目标：

1、通过教学使同学学会依据圆的周长求圆的直径、半径。 2、培育同学规律推理力量。

3、初步把握变换和转化的方法。

教学重点：

求圆的直径和半径。

教学难点：

敏捷运用公式求圆的直径和半径。

教学过程：

一、复习。

1、口答。

4 5 8

2、求出下面各圆的周长。

C=d c=2r

3.142 23.144

=6.28（厘米） =83.14

=25.12（厘米）

二、新课。

1、提出讨论的问题。

（1）你知道表示什么吗？

（2）下面公式的每个字母各表示什么？这两个公式又表示什么？

C=d C=2r

（3）依据上两个公式，你能知道 直径=周长圆周率 半径=周长（圆周率2）

2、学习练习十四第2题。

（1）小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米？（得数保留一位小数）

已知：c=3.77m 求：d=?

解：设直径是x米。

3.773.14 3.14x=3.77

1.2（米） x=3.773.14

x1.2

（2）做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少？（得数保留两位小数）

已知：c=1.2米 R=c（2） 求：r=?

解：设半径为x米。

3.142x=1.2 1.223.14

6.28x=1.2 = 0.191

x=0.191 0.19（米）

x0.19

三、巩固练习。

1、饭店的大厅挂着一只大钟，这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米，它的分针长多少厘米？

2、求下面半圆的周长，选择正确的算式。

（1）3.148 （2）3.1482

（3） 3.1482+8

3、一只挂钟分针长20cm，经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？

（1）想：钟面一圈是60分钟，走了30分，就是走了整个钟面的 ，也就是走了整个圆的 。而钟面一圈的周长是多少？20__.14=125.6（厘米）

（2）想：钟面一圈是60分钟，走了45分，就是走了整个钟面的 ，也就是走了整个圆的 。则：钟面一圈的周长是多少？ 20__.14=125.6（厘米）

45分钟走了多少厘米？ 125.6 =94.2（厘米）

4、P66第10题思索题。下图的周长是多少厘米？你是怎样计算的？

四、 作业。

P65-66 第3、6、7、9题

教学追记：

圆的周长计算公式并不简单，但这个公式如何得来，公式中的固定值是如何来的，都是值得同学讨论的问题。因次，教学中，我着力于培育同学的探究意识和探究力量，让同学利用试验的手段，通过测量、计算、猜想圆的周长和直径的关系、验证猜想等过程来理解并把握圆的周长计算方法。由于是自己操作的所得，再加上我在课中介绍了一些相关资料及叙述了一个好玩的小故事，所以同学对 的含义就理解得特殊透彻，也学得有爱好。

北师大版六班级数学上册教案 （篇4）

一、同学状况分析

本班共有同学56人，其中男生35人，女生21人，同学的听课习惯已初步养成，并班上同学思想比较要求上进，有部分同学学习态度端正学习力量强，学习有方法，学习爱好深厚；另一部分同学表现为学习目的不明确，学习态度不端正，作业常常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，同学的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，面对全体同学，全面提高同学的素养，全面提高教育教学质量，为培育更多的四化建设的新型人才而奋斗。

二、教材分析和教学目标

（一）数与代数

1．其次单元“百分数的应用”。同学将在这个单元的学习中，在详细情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解；能利用百分数的有关学问或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的力量，感受百分数与日常生活的亲密联系。

2．第四单元“比的熟悉”。同学将在这个单元的学习中，经受从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决根据肯定的比进行安排的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的力量，感受比在生活中的广泛应用。

（二）空间与图形

1．第一单元“圆”。同学将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆及圆的对称性，熟悉到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆；结合详细情境，通过动手试验、拼摆操作等实践活动，探究并把握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想；结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简洁的图案，感受图案的美，进展想象力和制造力；通过观看、操作、想象、图案设计等活动，进展空间观念；结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象，解决一些简洁的实际问题；结合圆周率进展历史的阅读，体会人类对数学学问的不断探究过程，感受数学文化的魅力，激发民族骄傲感，形成对数学的乐观情感。