《医古文》教学大纲

《医古文》教案

课程类别: 必修课

授课对象 (专业、层次) : 09中药学

学时：54

学分:3

教材选用：普通高等教育“十一五”国家级规划教材

主讲教师：叶磊

教案完成时间：2009-6

学科审阅意见:

__________ (课程负责人签名)

__________ (学科带头人签名)

2009年 6 月 20 日

课程名称 医古文 年级 2009

专业、层次 09中药学 授课学时 1

授课类型 理论课 授课方式 传统 授课教师 叶磊

授课章节或知识点 导论

教学目的和要求 介绍本课程的性质、特点、要求；学习本课程的意义、目的、方法；强调医文互动关系。

内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等） 简单介绍本课程的大致情况，使学生在开学伊始即明确学习的方向和目标，要求学生在古医籍方面加大学习力度。

重点、难点及解决方法 使学生明确：医古文乃是学好中医的入门之阶，是探求医学宝藏的启门钥匙。

主要教学参考文献

《医古文》（教学参考丛书）

复习思考题

谈谈自己对学习医古文的认识

课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)

课程名称 医古文 年级 2009

专业、层次 09中药学 授课学时 6

授课类型 理论课 授课方式 传统 授课教师 叶磊

授课章节或知识点 第一课 扁鹊传

教学目的和要求 1． 了解扁鹊的生平及医疗事迹，特别是他的“六不治”的医疗思想和“随俗为变”的医疗风格。

2． 正确理解文义。

3．掌握课文中的通假字、古今字、实词活用及特殊语序现象

4．掌握重点词语

内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等） 一、题解 作者及文章内容介绍 （大约20分钟）

二、文章分析

第一段 简述秦越人的身世及学医的经过。（大约40分钟）

第二段 记述秦越人给赵简子诊病的故事，说明他精于切脉，诊断准确。（大约25分钟）

医古文考试大纲

（摘自《广东省中医住院医师规范化培训理论考试大纲》，广东省中医药局编印，2004年）

一.目的：

掌握阅读古医籍的方法，培养理解中医药古文献文意和读出其学术信息与学术价值的能力。并从中了解相关的古代文化、医史文献和传统中医药知识，了解中医的思维方法和治学方法，开阔眼界，活跃思维，从而提高阅读古医籍文献的兴趣和钻研中医传统学术的能力。

二.教材：

《医古文阅读训练》（赖文主编，广东高等教育出版社2003年1月第2版）

三.内容

考试内容为以下六十则古代中医药短文的断句、文意理解、摘要、提炼观点和概括宗旨（详见每篇文选后的练习题）。

（一）周学海《读医随笔》

（二）程衍道《医法心传·自序》

（三）林珮琴《类证制裁·自序》

（四）张介宾《景岳全书·传忠录下·医非小道记》

（五）王孟英《归砚录·弁言》

（六）《医碥》赵林临序

（七）孙一奎《赤水玄珠·序》

（八）张杲《医说·神医·以医知名》

（九）桂超万《皇清例授文林郎先考羲桐府君传略》节选

（十）邓之诚《清诗纪事初编·卷二·傅山传》

（十一）李中梓《医宗必读·四大家论》节选 （十二）《重庆堂随便》杨照藜序

（十三）《存存斋医话稿》陈锦序

（十四）柯琴《伤寒论注·自序》节选

（十五）邵达《订补明医指掌自记》

（十六）吴谦等《医宗金鉴·正骨手法总论》

（十七）王孟英等《增补评注温病条辨·解儿难题词》

（十八）钱乙《小儿药证直诀·记尝所治病二十三证》

（十九）《幼幼集成》梁玉序

（二十）《诊家正眼》尤侗合镌三书序

（二十一）陈修园《长沙方歌括·古文加减论》节选

（二十二）程林《医暇卮言·卷上》

（二十三）张子和《儒门事亲·水解》

（二十四）《药徴》跋

（二十五）吴崐《医方考·自序》

（二十六）《傅青主女科》祁尔诚序

（二十七）赵晴初《存存斋医话稿·卷一》

（二十八）王纶《明医杂著·处方药品多少论》薛已注

（二十九）朱肱《伤寒总病论·辩论》

医古文教学大纲――第十六、十七篇

第十六篇 赠贾思诚序

【目的要求】

1．领会本文的写作原因，体味贾君待患者“如手足之亲：德高尚医德。

2．掌握文章中的重要词语和排比句式。

3．了解本文巧妙的写作构思。

【教学内容】

1．词语

绎骚、（来）�W、（慎）简、无似、（俾）摄、生聚、绥辑、知遇、体、运眩、孑孑然、惊飙、（四）溟、收视返听、左（之）右（之）、（鲜）羞、裼裘、鲁邹、客（不公侯）、多（ 贾 君之善）、昭（余）、（不）识、发（张君之书）、颠连、秦越、�W（其髓）、雍容、信（宿）、乌（乎书）、病（此）、林林、牧宰、濡毫

（2） 句子今译

①双目运眩，耳中作秋蝉鸣，神思恍惚，若孑孑然离�t而独立，若御惊飙而游行太空，若乘不系之舟以簸荡于三峡四溟之�f，殊不能自禁。

②内摇其真，外劳其形，以亏其阴，以耗其生，宜收视返听于太虚之庭，不可专藉药而已之也。

③我瞻四方，何林林乎！州邑之�f，其有贤牧宰能施刀圭之剂以振起之者乎？

（3） 文意理解

①“宁食不鲜羞，衣不裼裘，何可一日以无贾君？宁士不鲁邹，客不公侯，何可一日以无贾君？”此句表达了张君什么样的感情？对描写贾君的人物形象有何作用？

②贾君与“世之医者”在医德医风方面形成鲜明的对照，文中是如何描述的？

③“其视吾民之颠连，漠然若秦越肥瘠之不相维系，非惟不相维系，又�W其髓、刳其膏而不知止，孰有如张 君勤民成疾者乎？”句中反映了作者怎样的爱憎感情？“秦越肥瘠”一语对表达文意有何作用？

【教学方式】

课堂讲授。

第十七篇 医俗亭记

【目的要求】

1．领会本文赞美竹之形体、质性与作用的用意，及撰写文章的原因。

2．掌握文章中的重要词语和排比句式。

【教学内容】

1．词语

瞿然、云尔、既（自解曰）、坐（无竹）、仅（半亩）、萧然、（如）箦、（吾）量、宅心、流（而无制）、干（云霄）、释然、奚以……为、让（为）、瞑眩、功绪、去（竹）、迟（他日）

1 《医古文》的学习与指导

【关键词】 医古文；,,学习方法；,,重点；,,指导

摘要：简述了《医古文》的概念及内容。着重结合教学实践归纳出了“抓住一个重点，明确三个目的，注重五个方面”的学习重点与方法。并创见性地提出了渗透在传记文中的人文精神对人的教育与激励作用，以指导学习者能更有效地学好这门课程。

关键词：医古文； 学习方法； 重点； 指导

Learning and Instruction on Medical Ancient Chinese

Prose

Abstract:This thesis has deliberated the definition of

Medical Ancient Chinese Prose and some contents about that.It

has concluded the important points and methods as below by

combining the teaching practice:grasp"one important

point";understand "three purposes";and pay attention to "five

aspects".In the thesis,the author has put forward new ways which

can guide the learners to study the course more efficiently.

Key words:Medical Ancient Chinese Prose; Learning 2 method; Important points; Instruction

《医古文》是中医药专业“3+2”五年一贯制高职、自学考试、职称考试及普通大学的必修必考课程。由于现在的学生很少接触繁体字，对古文特别是医古文的了解知之甚少。因此，当他们一进入中专或大学学习《医古文》这门课程时，一开始的畏难情绪很大，学习热情不高。有的同学甚至认为我是来学专业的，学不学医古文无所谓，而不知学习医古文是学好专业技能的基础与前提。但经过了一段时间的学习与老师的教授引导之后，情况发生了质的变化。大多数同学不仅喜欢上了这门课程，而且在学习古文知识、专业知识的同时，更从先贤们的严谨治学、刻苦钻研、淡泊名利的高风亮节中感受到了他们人格的魅力，并成为激励学习的动力。为了使更多的同学对这门课程有更深入的了解与学习，笔者以上海中医药大学教授段逸山先生主编的全国高教自学指定教材及普通高校新世纪规划教材《医古文》为依据，结合这几年讲授这门课程的实践与体会，写下此文，一则给学习者以津梁，二则以就教于行里。